林健敏

（廣東省江門市蓬江區(qū)農林雙朗小學，廣東江門 529000）

引 言

音樂教育是小學藝術教育的重要組成部分，提高音樂課堂教學的有效性，能提高小學藝術教育的成效。音樂課堂教學如何做才有效？有效教學理論是以如何提高教學效率，如何提高教學質量為中心課題的，與當今時代追求效率，以效率為核心合拍，具有鮮明的時代特性[1]。什么是有效教學？“有效”主要是指教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引導、維持和促進學生學習的所有行為和策略。凡能實現(xiàn)教學預期目標、有效果的教學均可以稱為“有效教學”。“有效教學”的核心就是教學的效益。多年的教學實踐使我們清楚地認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師是否能夠實現(xiàn)預期教育教學成果的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術，讓每個學生都參與進來。在新課程背景下，針對音樂教師在音樂課堂中如何實施有效教學，提高教學效率，筆者有以下幾點策略。

一、把握教材的方向性

有效教學的前提和保證是把握方向備好課。備課首先應該根據(jù)本?，F(xiàn)行使用的經國家審定通過的教材或地方、本校開發(fā)的音樂教材，確定其音樂教學的具體音樂作品。如江門市蓬江區(qū)農林雙朗小學為配合“學具樂器進課堂”的教學，音樂組根據(jù)低、中、高年級學生演奏的水平和能力編制了豎笛曲譜教材，在音樂課堂上進行豎笛的教學，曲譜作為教材讓學生帶回家練習，以能學練結合。音樂教師應該對所要教授的音樂作品進行深入的學習和了解，仔細分析音樂作品的審美要素，即音樂的音高、節(jié)奏、速度、力度、旋律構成、情緒色彩、歌詞內容與思想情感等方面的特點。抓住音樂的特性才有可能使音樂教學繪聲繪色，使作品應有的教育價值與音樂課程的教育價值有機結合，從而達到音樂教學應有的目的。

例如，《音樂小屋》的課時目標為：“學生能用輕快而甜美的聲音有感情地演唱歌曲《音樂小屋》，并積極主動地參與各種音樂活動”。為了完成目標，在教學過程設計中還設計了相應的階段性目標，如第一階段的目標為：“熟悉《音樂小屋》的旋律，能用肢體伴隨旋律自由舞動”，讓學生感受《音樂小屋》活潑歡快、律動感強的特點。第二階段目標為：“能較熟練地演唱或背唱歌曲”，以后的各個教學環(huán)節(jié)均是圍繞制定的教學目標進行。這樣層層推進，把教學目標落到實處，備課才不至于應付和流于形式，而是真正起到教學備課先行之作用。

二、遵循教學方法的科學性

有明確的教學目標，下一步就要選擇正確的、科學的音樂教學策略?？茖W的教學策略，首先，能有效地保證突出音樂學科學習的規(guī)律和學習音樂知識技能的基本特點；其次，注重知識技能的準確性、嚴謹性；再次，在教學實施過程中，能確實保證教學內容、活動、秩序的科學性、合理性；最后，能使教學方法靈活多變，做到具體問題具體分析，有針對性、創(chuàng)新性地選擇教學方法，使教學效果達到最優(yōu)化。

例如，在進行《小拜年》《我的小綿羊》《春天舉行音樂會》等以歌唱為主的教學時，教師要從實現(xiàn)學會唱這首歌的目標出發(fā)，制定教學實施總方案。合理地使用常用歌唱教學的有效模式示范——模仿模式，使教學實施更強調有效導向，過程包括情景的“導”、講解的“導”、觀察的“導”、思維的“導”；結合教師的示范，引起學生相應的行為反應，引導學生想象，以達到理解與掌握歌唱要領的目的。此外，在教學中運用多種教學輔助手段，如觀看視頻、聽歌曲錄音等演唱資料，對學生學習歌唱也有很好的作用。在老師的指導下，學生通過模仿、糾正、重復、改進，能夠逐漸形成歌唱的正確觀念。

三、尊重學生的主體性

新課標明確提出了“學生為主體，教師為主導”的思想。在新課標指導下，師生角色發(fā)生了巨大變化，學生活動量增大了，主體作用突出了。教師在教學中要落實以學生為主體的原則，從學生的興趣、能力需要出發(fā)，為學生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會。備課時要考慮教學內容、教學方法和學生的適配性；要精心設計師生互動，激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，為學生搭建展示音樂才能的平臺；要堅持面向全體學生及從實際出發(fā)因材施教的原則。

例如，學唱《蟈蟈與蛐蛐》這首帶有京腔韻味的歌曲時，由于南方的小學生對京劇知之甚少，而且興趣又不是很大，教師應從多彩的凈角臉譜入手，如讓學生看京劇的音像資料，欣賞外國人演唱的京劇片段等，這些手段都能讓學生產生強烈震撼，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。最后通過學生自主表演與自我評價，達到“知、情、意”三者的統(tǒng)一。教師把教學目標與任務直接交到學生手中，讓學生在學唱中找問題，給自己定目標，最終在目標的引領下進行有針對性的學習，并由學生按目標進行自我評價。這樣充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念。

四、突出學科的藝術性

音樂是一門藝術科目，教師高尚的藝術修養(yǎng)與深厚的音樂功底都有助于提高學生的審美能力。因此，教師每節(jié)音樂課都要突出音樂藝術學科的學習特點，抓住所學作品的“核心”問題組織教學，充分發(fā)揮音樂藝術的感染力與表現(xiàn)力。

例如，教授《小拜年》一課時，教師在教學中緊緊圍繞歌曲的調式、歌曲的結構、湖南花鼓戲的旋律特點以及歌曲襯詞、拖腔的作用、演唱的方言特色等進行教學。此外，教學的藝術性還反映在教師語言的藝術性、歌曲范唱的藝術性、伴奏的藝術性等諸多方面。提高音樂教師的藝術修養(yǎng)與音樂基本功，是提高音樂教師藝術性的關鍵。

五、注重課堂的實效性

一節(jié)課40分鐘，如何利用好這40分鐘，以提高學生的音樂學習能力？筆者認為應從教師的有效教學策略來體現(xiàn)。一是激勵策略，應激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，使其主動參與教學活動，這是獲得教學成功的關鍵。激勵的方法有：讓學生參與制定或調整課程目標；教師提供適合學生學習、讓學生感興趣、有價值的學習內容；鼓勵學生發(fā)表意見，特別是不同的意見；師生共同分析成敗原因；教師教學形象生動，充滿吸引力；使學生體驗成功的愉悅等等。二是情感喚醒，音樂教學可以說是一種對生命關注，對情感喚醒的教學。教師設計的每堂課都應立足對生命的關注、情感的呼喚。如《搖籃曲》喚起每個孩子對親情的回憶，對生命的珍愛；《甜甜的秘密》讓學生體驗師愛生、生愛師勝似母子親情的感情；《校園多美好》喚起的是一種青春活力和積極向上的生活態(tài)度。

結 語

動之以情，曉之以理，學生的感受能力、演唱能力、欣賞能力、創(chuàng)造力、記憶力等音樂能力會不自覺地吸收提高，并通過情感體驗表達出來，這樣的音樂課堂不光是學與教的關系，更是情與理的融合。學生的音樂能力在單位教學時間內有明顯的提高，絕大部分學生能積極投入學習活動，體現(xiàn)了音樂教學的有效性。