?申皓嵐

學(xué)習(xí)小學(xué)體育不僅僅是因?yàn)槲覀冃枰憻捯粋€(gè)好的身體，更是壓力的釋放，在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，調(diào)節(jié)教師和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生用良好的情緒和心理狀態(tài)達(dá)到體育教學(xué)和心理素質(zhì)教育結(jié)合的目的，幫助學(xué)生綜合能力得到提升。

一、情緒在體育中的作用

在中國(guó)古代，人們就早早把情緒分為基本的兩種方式，并且認(rèn)為“喜生與好，怒生與惡……好物樂也，惡物衰也?！庇纱丝梢?，積極向上的正面情緒幫助人精神狀態(tài)良好，從而體力充沛，人的活動(dòng)能力、反應(yīng)能力相對(duì)也強(qiáng)，人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)后做事效率高。而相反消極的情緒人的精神渙散，注意力不能集中，時(shí)間長(zhǎng)了身體情況也會(huì)不好，做事效率差。情緒是人類對(duì)這個(gè)世界表達(dá)自己的一種特殊方式，是人對(duì)身邊的人事物是否符合心中所想的態(tài)度。而人的情緒會(huì)被環(huán)境、人的身體情況等等方面所影響，但是發(fā)生的快，轉(zhuǎn)換的快，消失的也快。然而情緒的產(chǎn)生對(duì)于體育教學(xué)的影響是不可忽視的。積極正面的情緒幫助學(xué)生有個(gè)精神飽滿的狀態(tài)，此時(shí)的學(xué)生身體反應(yīng)力強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，從而可以有一個(gè)好的體育成績(jī)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握好情緒規(guī)律就能幫助學(xué)生最好的發(fā)揮自身實(shí)力。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高的時(shí)候，進(jìn)行詢問或者利用其它方式幫助學(xué)生度過情緒低落期，學(xué)生此時(shí)的體育成績(jī)就可能只是會(huì)比其他同學(xué)落后一點(diǎn)。如果教師單一教授課程，完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生情緒如何，極有可能學(xué)生體育成績(jī)落后一大截，還有可能會(huì)不注意身邊器材而受傷。

二、體育課堂中的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理的影響

教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間都是在學(xué)校中的人際關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)在實(shí)際教學(xué)中相互影響并且發(fā)揮作用。作為教師的想法是想把自己所學(xué)教授給學(xué)生，這需要學(xué)生自身的努力和班級(jí)里面的體育委員共同合作才能完美實(shí)現(xiàn)。班集體既需要有明確分工，有需要在這其中有穩(wěn)定的人際關(guān)系才能使得全班學(xué)生有團(tuán)結(jié)精神，共同朝一個(gè)目標(biāo)努力。班級(jí)在一個(gè)穩(wěn)定的人際關(guān)系中發(fā)展，教師才能不出現(xiàn)問題的情況下把知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生也才能用功完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，班級(jí)當(dāng)中同學(xué)們相互追趕，一同朝正面的方向前進(jìn)。在體育教學(xué)中還存在一種人際關(guān)系，就是學(xué)生和自己有共同語(yǔ)言的人結(jié)成的伙伴，這種關(guān)系一般有兩種明顯特征，其一，當(dāng)這群伙伴中某個(gè)人的目標(biāo)與這個(gè)小集體的目標(biāo)一致的時(shí)候，兩者就能奇妙的互相發(fā)揮作用，帶動(dòng)這個(gè)群體中其他的同學(xué)，調(diào)整自身和集體不符合的表現(xiàn)，并努力向集體的目標(biāo)努力前進(jìn)，這個(gè)時(shí)候伙伴間的人際關(guān)系對(duì)于教學(xué)起正面作用。而第二個(gè)方面，當(dāng)某個(gè)學(xué)生對(duì)于教師的行為或者體育委員的行為不滿時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生之間相互嫉妒，當(dāng)出現(xiàn)某些看法不一致的時(shí)候，教師或者委員的處理稍有不當(dāng)，這個(gè)小群體的人際關(guān)系就會(huì)與整個(gè)班級(jí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間都有不好的情緒影響，學(xué)生會(huì)在學(xué)生方面消極對(duì)待，在這個(gè)時(shí)候小集體對(duì)于教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生反面作用。

例如，小學(xué)體育教師不僅僅在班級(jí)設(shè)立了體育委員，還分別設(shè)置了四個(gè)體育小組長(zhǎng)，其中小組長(zhǎng)莉莉深得小組的歡迎，一次教師布置教學(xué)任務(wù)，讓體育委員分別將跳繩、踢毽子、打羽毛球、和慢跑四個(gè)任務(wù)發(fā)布到四個(gè)小組，而其中被體育委員分到慢跑的莉莉組，在與體育委員溝通后還是沒有變化很是不開心，不僅僅整個(gè)組不去慢跑還在之后教師布置教學(xué)任務(wù)后極其不配合，從而產(chǎn)生了消極影響，最后經(jīng)過教師的調(diào)節(jié)決定每個(gè)時(shí)段四個(gè)小組換一組運(yùn)動(dòng)，最終莉莉組的情緒恢復(fù)到常態(tài)，正常學(xué)習(xí)體育課程。人際關(guān)系是人和人之間的心里表現(xiàn)，它是在人們相處之間逐漸建立起來(lái)，人類不能缺少的一種需要。而體育課正是教師之間、學(xué)生之間相互交往的一種社會(huì)表現(xiàn)。

三、作為體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名合格的小學(xué)體育教師不僅僅需要有足夠的體育專業(yè)知識(shí)，更需要有深厚的文化素養(yǎng)以及堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能，在日常的教學(xué)中注重技能同步知識(shí)共同教授給學(xué)生，以學(xué)生為中心，一切想法以學(xué)生為主體，側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生終生需要的體育技能，培養(yǎng)正確的鍛煉習(xí)慣。想要做到真正提高的基礎(chǔ)教師要做到自身專業(yè)素養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)下，還要針對(duì)不同學(xué)生有不同的教學(xué)方式，并且將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能生硬傳授給學(xué)生這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念“注入式”學(xué)習(xí)法徹底摒棄，從而真正做到教師自身和學(xué)生共同全面發(fā)展。

例如，因?yàn)閺埨蠋熥陨淼膶I(yè)素養(yǎng)極強(qiáng)，并且一旦教育改革就根據(jù)教育方針及時(shí)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合實(shí)際生活有效對(duì)學(xué)生教學(xué)，張老師的學(xué)生體育成績(jī)普遍優(yōu)秀，并且學(xué)生對(duì)體育都有積極情緒。而王老師是一位老教師，總是認(rèn)為體育就是鍛煉身體的普通課程，不用根據(jù)教育方針做什么改變，完成教學(xué)任務(wù)就足夠，王老師帶的學(xué)生也對(duì)體育不重視，學(xué)生的體育成績(jī)都不理想。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)還在不斷的發(fā)展中，現(xiàn)在的生活節(jié)奏也越來(lái)越快，體育在生活中的重要性已經(jīng)深入人心。其中在小學(xué)時(shí)期對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育習(xí)慣，有正確的體育鍛煉意識(shí)極為重要，這就要求作為小學(xué)體育教師不斷掌握新的技能，樹立新的教育觀念，提高體育教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生全身心同發(fā)展。