陳月美

摘 要作為小學(xué)語文教育者，最能打動(dòng)人心的元素就是“美”。而美元素含量最豐富的并不僅僅是音樂、美術(shù)、舞蹈等等這些藝術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)科同樣充滿了美。在完成語文學(xué)科的聽、讀、說、寫四項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生只有收獲到了其中的美元素，心靈被觸動(dòng)了，情感與思想被融入到了學(xué)習(xí)實(shí)踐中了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意應(yīng)用“美”元素來構(gòu)建課堂，促使小學(xué)生能夠擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠擁有解讀美的心靈，進(jìn)而促使小學(xué)語文教學(xué)回歸本色化。本文中筆者就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中如何讓課堂充滿審美色彩進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞語文課堂;語文教學(xué);審美色彩

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0157-01

在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，“詞句積累、讀讀背背”固然重要，但是，更重要的是要讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有感悟生活的心靈、辨析問題的思維能力。那么，如何才能讓小學(xué)生在語文教學(xué)實(shí)踐中擁有這些能力呢？筆者認(rèn)為，就需要發(fā)揮好小學(xué)語文“小”的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文課堂中注入更多的美的元素，用人性美打動(dòng)學(xué)生的心靈，用文字包含的“美景”“美情”來構(gòu)建學(xué)生的世界觀。在這樣的教學(xué)氛圍中，不僅僅會(huì)讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，更重要的是我們可以用多元化的視角去觀看自己的生活、去觀看社會(huì)的發(fā)展。在這一過程中，他們的心態(tài)會(huì)始終積極向上。由此可見，小學(xué)語文課堂實(shí)施的其實(shí)是“大語文”教學(xué)。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語文在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮出更大的作用，筆者認(rèn)為就要讓語文課堂充滿審美色彩。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、解讀語文教學(xué)中的美育

在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想促使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)，我們就不能僅僅只進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，我們需要讓學(xué)生生成語感，生成辨析能力與搜集信息的能力、分享信息的能力。在這一過程中，“美”是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的最佳載體。如在完成聽、讀、說、寫活動(dòng)時(shí)，只有讓學(xué)生感受到資源中的人性美、生活美，學(xué)生才愿意敞開心扉去接受信息，去解讀人生百態(tài)，構(gòu)建出積極健康的世界觀。當(dāng)然，在小學(xué)語文教學(xué)中開展的美育，應(yīng)該具備“小”的特點(diǎn)。我們應(yīng)該將其立足點(diǎn)定位為情感、眼界、自然限制的解放。作為一線的教師，我們要注意從教材的應(yīng)用出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生生成感悟美的能力、發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，進(jìn)而擁有書寫美、分享美、創(chuàng)造美的能力。由此可見，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我們實(shí)施的美育，重點(diǎn)在于啟蒙、養(yǎng)成、引領(lǐng)。

二、方法分享

（一）做好課文講解。在筆者看來，小學(xué)語文課本中有非常多的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感受到什么是“美”。在講解語文知識(shí)時(shí)，我們要注意與學(xué)生一起解讀課文中的美。如我們可以應(yīng)用語言的魅力，借助“范讀”來為學(xué)生展現(xiàn)文字之美。在讀的過程中，注意調(diào)整節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生的思維和情感都投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，與作者進(jìn)行對(duì)話。在講解課文時(shí)，教師不要單方面灌輸，要讓學(xué)生用自己的感悟來建構(gòu)、碰撞、融合。在課堂中，要適當(dāng)?shù)牡爻隹瞻祝屝W(xué)生能夠靜下心來品一品，談?wù)勏敕?，進(jìn)行辯論、交流、分享。此時(shí)，學(xué)生必然可以把教材中的詩歌、散文、童話故事，深化地加以解讀，借助自己的想象力，構(gòu)建出美的意境。如在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，筆者先聲情并茂地進(jìn)行了范讀，然后讓學(xué)生說一說他們心目中的春天。通過“咬文嚼字”，讓學(xué)生推敲“好詞、好句”，為學(xué)生帶來美的感受。在這一活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者讓學(xué)生應(yīng)用畫一畫、寫一寫的方法進(jìn)行了成果展示，并且還讓學(xué)生在展示的過程中，進(jìn)行了配樂。筆者認(rèn)為，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感與思想會(huì)始終非?；钴S，小學(xué)生也能表現(xiàn)出自己的主體價(jià)值。

（二）應(yīng)用好課文插圖。小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有“小”的特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的天性而言，直觀化的信息可以讓他們生成強(qiáng)烈的代入感。所以，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我們要想讓學(xué)生能夠快速地抓住美學(xué)信息，除了品讀文字，還可以應(yīng)用課文中的插圖。借助這些顏色鮮艷、形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生快速地產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生擁有觀察美的能力。如在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》時(shí)，筆者并沒有直接進(jìn)行課文講解，而是先讓學(xué)生觀察了課文的插圖，讓學(xué)生談一談他所收獲到的信息。再經(jīng)過小組討論，構(gòu)建較為完整的影像。此時(shí)，再讓學(xué)生完成朗讀活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生同樣會(huì)讀得悅耳動(dòng)聽、極富感染力。而這一過程中，學(xué)生自然可以感受到河水繞著村子緩緩流動(dòng)、柳樹隨風(fēng)起舞的那種恬靜的美。學(xué)生此時(shí)收獲了自然美的信息。

（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)。在面對(duì)小學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們總是希望借助外在影響學(xué)生的內(nèi)在，總是希望借助扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)學(xué)能力，總是希望與學(xué)生進(jìn)行無代溝交流，讓學(xué)生能夠用我們的視角來解讀世界，觀察人生百態(tài)。在這一方面，筆者給出的建議是，我們要積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，促使靜態(tài)的文字變成活生生的現(xiàn)實(shí)生活，促使散亂的生活信息變成可讀性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。在提升語文學(xué)科魅力方面，它也可以發(fā)揮出極大的優(yōu)勢(shì)。如在教授《鯨》這一課時(shí)，學(xué)生只有“耳聞”卻沒有“眼見”，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，我們可以很好地解決這一問題。促使小學(xué)生在審美的過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何才能展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力呢？筆者給出的回答是，要讓語文課堂充滿審美色彩。