鄧運昌

摘 要隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于各行各業(yè)。教育行業(yè)也隨著信息技術(shù)的加入而變化了新的教學(xué)方法。微課是改革中所創(chuàng)新的教育方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用微課，可以給學(xué)生展示更多的課堂知識內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興趣，極大提高課堂教學(xué)效率。文章主要分析在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何更加有效的運用微課。

關(guān)鍵詞微課;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0014-01

微課是以短視頻的方式，給學(xué)生展示重難點，展示各種學(xué)習(xí)方法。課堂中教師可以著重去展示一個重點難點環(huán)節(jié)，也可以展示整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠和教師的整體課堂配套，使課堂活動更加豐富。它的特點主要是時間短，而且所講解的內(nèi)容比較突出，展現(xiàn)形式生動多樣，能夠更好的建立一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，使用微課教學(xué)可以更好地構(gòu)建課程體系。而且微課可以運用多種方式進行教學(xué)，比如可以進行理論講解，可以進行一些問答討論類型的授課方式。也可以給學(xué)生展示實驗類、練習(xí)類的操作步驟?？梢宰寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以讓小組進行討論合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用微課的意義

在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中，利用微課可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓更多的學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，積極地自己去尋找資料去解決問題。學(xué)生可以更多的根據(jù)自己的時間興趣自己學(xué)習(xí)的程度去進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)來掌握知識。另一方面，運用微課可以更好地幫助教師在課堂當(dāng)中突破重點和難點知識。教師可以把每一課的重點難點分別制作成微課，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就更加有針對性去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)不同的班級學(xué)生具體情況設(shè)計不同的課程內(nèi)容，設(shè)計一些簡單的游戲環(huán)節(jié)，通過這樣的方式能夠更好地進行分層教學(xué)，讓每一個層次的學(xué)生都能更好地理解內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)任何知識的時候，興趣都是最好的老師，在信息技術(shù)課堂當(dāng)中也不例外。小學(xué)階段的學(xué)生都處于新鮮感，好奇心比較強的階段，也可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中使用微課，就能夠突破傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)方式，使用新的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要合理有效地借助微課，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運用微課，有效突破課堂重難點知識。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對于整節(jié)課內(nèi)容都是通過語言講授傳遞給學(xué)生，一旦教師講解的內(nèi)容過于繁雜，對于課程的重點和難點知識學(xué)生掌握起來也比較困難。所以在信息技術(shù)課堂當(dāng)中，可以借助微課設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握重難點知識。可以針對每一節(jié)課的重難點專門制作微課教學(xué)，讓學(xué)生可以通過各個環(huán)節(jié)問答討論或者觀看視頻的方式掌握知識。比如在學(xué)習(xí)“畫不規(guī)則圖形”這一課時，重難點知識是學(xué)生要掌握繪畫工具的使用方法，并且可以靈活的進行繪制圖形。教師可以給學(xué)生展示需要繪制的圖形，并且提問該圖形可以通過幾個步驟完成，提出問題之后可以讓學(xué)生進行分組討論，然后各個小組匯報自己的思路和方法，也可以讓學(xué)生以小組的新式自己動手操作展示。當(dāng)學(xué)生完成之后，教師可以對各組的成果進行比較，對出現(xiàn)的問題進行講解和改進，從而更好地突破重難點知識。因此借助微課進行教學(xué)可以更好地豐富課堂教學(xué)方式，有利于突破課堂重難點知識。

（三）運用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新的課程改革要求要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在具體操作過程當(dāng)中效果卻不是很好。微課作為一種新型有效的課堂教學(xué)方式，可以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好的進行自主學(xué)習(xí)研究探索。比如說在學(xué)習(xí)到簡單的動畫制作時，教師就可以設(shè)計對應(yīng)課程的微課視頻，在視頻中向?qū)W生展示制作動畫的過程。學(xué)生可以通過觀看微課視頻更有效的進行制作學(xué)習(xí)，而且在觀看視頻之后，學(xué)生會進入自主思考的過程，自己學(xué)習(xí)，自己制作，如果遇到不懂的問題可以進行提問，并且再通過教師給出的微課進一步進行探索。通過這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。另一方面主要是信息技術(shù)課有大量的軟件操作，如果只是教師教一次操作步驟，學(xué)生時間久了很容易忘記，教師可以把操作過程制作成微課，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)中就可以有針對性地觀看微課，解決自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難。

（四）運用微課實現(xiàn)學(xué)生的個性多樣發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于每個人的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師在制作微課時，要尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的個性全面發(fā)展。可以針對每一層次的學(xué)生分別制作微課，這樣可以有助于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生根據(jù)自己的要求去進行學(xué)習(xí)探索，每一階段的學(xué)生都可以掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏遞進學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

總而言之，微課是一種新型有效的課堂教學(xué)方式，運用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破課堂當(dāng)中的重難點知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，運用有效的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]余一梅.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（8）：169.