張丹丹

摘 要：新課改要求將立德樹人落到實(shí)處，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人工作的具體體現(xiàn)。鑒于此，物理教學(xué)工作應(yīng)做出改變，既要重視知識(shí)的傳授，又要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)滲透至教學(xué)內(nèi)容中。文章分析培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的必要性，指出物理教學(xué)中的不足，并提出可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)反思;物理觀念;實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）28-0064-02

物理是初中階段的重要科目，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。如何做好物理知識(shí)講解，促使學(xué)生由知識(shí)掌握向能力提升轉(zhuǎn)變，具備社會(huì)發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力，這是新課改的新要求，也是廣大教育工作者的新目標(biāo)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)核心素養(yǎng)下物理教學(xué)工作進(jìn)行思考和探究。

一、物理課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，初中物理教師將傳授知識(shí)和解題技能作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。在“應(yīng)試教育”的背景下，學(xué)生往往是為了獲得高分而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的趣味性大大削弱，學(xué)習(xí)過程較為枯燥。隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁撸瑑H僅掌握專業(yè)知識(shí)已很難滿足用人單位要求。當(dāng)前知識(shí)水平與良好素養(yǎng)的綜合呈現(xiàn)已成為衡量人才的重要指標(biāo)。同時(shí)，人才素養(yǎng)的高低，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的未來發(fā)展，關(guān)系到能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，教師要做好各個(gè)教學(xué)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作，這項(xiàng)工作已受到國(guó)家教育部門的高度重視。2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，要在各教學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。很多學(xué)科已將培養(yǎng)核心素養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)中，以促進(jìn)培養(yǎng)工作的落實(shí)。

綜上可知，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是推動(dòng)國(guó)家快速發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展和素質(zhì)提升均具有重要意義。

二、物理教學(xué)存在的不足

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，物理教學(xué)中還存在一些不足和需要完善的地方，這些不足和缺點(diǎn)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師要注重對(duì)物理教學(xué)不足的研究，為優(yōu)化物理教學(xué)工作提供指導(dǎo)和借鑒。以下簡(jiǎn)要分析一下物理教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題。

1.重結(jié)果，輕過程

初中物理涉及光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多而零碎。在實(shí)際教學(xué)中，課堂內(nèi)容安排較多，尤其在講解新課時(shí)，不少教師占據(jù)整個(gè)課堂時(shí)間來講解知識(shí)，很少給學(xué)生留下思考、討論的時(shí)間。在習(xí)題課上，學(xué)生還未深入思考，有的教師便急于講解。這樣做的結(jié)果是一些學(xué)生死記硬背物理知識(shí)，對(duì)解題過程理解不深入，應(yīng)用物理知識(shí)的能力較差。

2.重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)

受“應(yīng)試教育”影響，教學(xué)中重視分?jǐn)?shù)、輕視素質(zhì)的情況仍然存在。部分教師日常教學(xué)、訓(xùn)練以提升分?jǐn)?shù)為主，很少關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，一些學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)被考試分?jǐn)?shù)掩蓋。另外，將分?jǐn)?shù)作為劃分學(xué)生優(yōu)劣的唯一指標(biāo)有很多弊端，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步情況不能得到科學(xué)考量。

3.重理論，輕實(shí)踐

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解是關(guān)鍵，而實(shí)驗(yàn)是理解所學(xué)知識(shí)的有效途徑，是被納入物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，一些教師很少給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，只是將實(shí)驗(yàn)結(jié)論告知學(xué)生。結(jié)果學(xué)生往往知其然而不知其所以然，動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提升緩慢。另外，實(shí)驗(yàn)還具有增加學(xué)習(xí)興趣的作用，但部分教師直接省去實(shí)驗(yàn)的講解和操作，將原本有趣的探究過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的枯燥記憶，教學(xué)效果難如人意。

三、核心素養(yǎng)背景下物理教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)的背景下，物理教學(xué)必須做出改變，至于教師如何改變、采用何種方式改變，需要立足以往經(jīng)驗(yàn)以及具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟理論內(nèi)涵

教學(xué)工作的重點(diǎn)雖然是傳授和輸出，但教師仍需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的知識(shí)，使其更好地融入到教學(xué)中。教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷優(yōu)化教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下，教師要做好核心素養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟核心素養(yǎng)內(nèi)涵。一方面，教師要參與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)工作會(huì)議，學(xué)習(xí)教育部門下發(fā)的指導(dǎo)性文件，用最新的理論指導(dǎo)教學(xué)工作。另一方面，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極參與教學(xué)研討，吃透核心素養(yǎng)內(nèi)容，找到其與教學(xué)活動(dòng)的有效契合點(diǎn)，為核心素養(yǎng)的貫徹、落實(shí)做好鋪墊。

2.重視過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

教師要重視教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)習(xí)得的整個(gè)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加課堂趣味性。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其深刻理解所學(xué)內(nèi)容，尤其要通過物理觀念的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、解決物理問題的能力。例如，在講解阿基米德原理時(shí)，教師應(yīng)按照教材在課堂做一下物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解阿基米德原理，還能夠深入理解影響浮力大小的因素，能夠運(yùn)用該原理解釋常見的物理現(xiàn)象。比如，輪船雖然自身重量比較大，但仍能漂浮在海洋中，是因?yàn)槠溥M(jìn)入海水中的部分排開海水的重力等于其自身重力。因此，排水量是衡量輪船載貨能力的重要指標(biāo)，其排水量越大，受到的浮力越大，自然承載的貨物就越多。

3.注重引導(dǎo)，提升科學(xué)思維能力

在物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提升應(yīng)用能力的重要舉措。教師應(yīng)改變以往急于講解的做法，努力突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己分析、解決問題，從而認(rèn)識(shí)到解題中的不足，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維水平的提升。例如，如圖1所示，一個(gè)木塊重為5N，系一根繩子浸沒在水中，繩子拉力為3N。某一刻繩子突然斷開，木塊在未浮出水面前，所受的合力大小與方向?yàn)椋篲___。

該題目考查學(xué)生分析問題的能力，需根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，保證分析有據(jù)可依，不可想當(dāng)然地猜測(cè)。解題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行木塊靜止時(shí)的受力分析，不難得出木塊靜止在水中時(shí)，受到向下的重力、繩子的拉力、水的浮力。其中浮力=重力+拉力。由平衡知識(shí)可知木塊受到的浮力為5N+3N=8N。繩子斷裂浮力>重力，因此木塊會(huì)上浮，所受合力=浮力-重力=8N-5N=3N，方向向上。

4.借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

實(shí)驗(yàn)可真實(shí)再現(xiàn)物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，從而能夠增加學(xué)習(xí)趣味性，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深印象、深化理解。在教學(xué)中，一方面，教師要重視教材實(shí)驗(yàn)講解，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自己總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，與其他學(xué)生積極分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟。另一方面，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，布置探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極思考，動(dòng)手探究，感受探究的快樂與成就感。例如，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)，自行選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量雞蛋的密度。

四、結(jié)束語(yǔ)

在物理教學(xué)中要融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這并非是一個(gè)口號(hào)，而是必須要落實(shí)到具體的行動(dòng)中，切實(shí)融入教學(xué)過程。教師要積極審視以往物理教學(xué)活動(dòng)，目的是給核心素養(yǎng)下教學(xué)工作的開展帶來啟發(fā)，給教學(xué)理念、教學(xué)方法的改變指明方向。這就要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟理論內(nèi)涵;注重知識(shí)傳授過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念;做好習(xí)題教學(xué)引導(dǎo)，保證分析、推理的科學(xué)性、縝密性;積極借助實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的探究能力更好地提升。

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