劉秀萍

(江蘇省鹽城市第四中學(xué) 224000)

初中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理一般都是在八年級(jí)期間，由于學(xué)生們剛開始接觸物理，如果沒有正確的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式，則會(huì)讓物理學(xué)習(xí)變得非常的吃力，所以物理教師的任務(wù)非常的重，需要找到合適的教學(xué)方式才能學(xué)習(xí)物理變得簡單有趣.在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有一些需要做實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)容，所以可以開展實(shí)驗(yàn)課堂來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，而實(shí)驗(yàn)的過程也不僅是學(xué)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程.

一、配備專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)的開展過程中必須配備一些專業(yè)化的設(shè)備，才能完整的復(fù)原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，不然達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)所需進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇合適的設(shè)備，并準(zhǔn)備好材料，在思考實(shí)驗(yàn)過程以及對(duì)一些會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析和預(yù)防后，再開展實(shí)驗(yàn)，完成教學(xué)活動(dòng).例如，在學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件”這一課的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ノ锢韺?shí)驗(yàn)室開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，研究杠桿平衡條件.教師需要為學(xué)生們演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，然后讓學(xué)生們自己去實(shí)驗(yàn)，并得出杠桿平衡條件的結(jié)論.把杠桿安裝在支架上，使其能靈活地繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿處于水平靜止?fàn)顟B(tài)，使杠桿水平靜止，先在支點(diǎn)左側(cè)，20cm處掛一個(gè)0.5N的鉤碼，試一試需要在指點(diǎn)的右側(cè)10cm處掛幾個(gè)鉤碼，能夠使杠桿再一次水平靜止，杠桿水平靜止后，將實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)填入實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)，將作用在杠桿左邊的力，作為動(dòng)力F1，則F1=0.5N，動(dòng)力臂L1為20cm，F(xiàn)1×L1=10，作用在杠桿右側(cè)的力為F2，F(xiàn)2=1N，阻力臂L2為10cm，F(xiàn)2×L2=10.改變鉤碼的位置和鉤碼的個(gè)數(shù)，再做一次實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂.通過這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，學(xué)生們只需要選取實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料設(shè)備，就能夠完成實(shí)驗(yàn)并學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，還能讓學(xué)生們感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，進(jìn)一步感受到生活與科學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理與大自然中許多現(xiàn)象都具有緊密的聯(lián)系，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以在課內(nèi)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課外實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生們對(duì)物理與自然的聯(lián)系認(rèn)識(shí)的更加深刻.教師指出一個(gè)學(xué)生們經(jīng)常會(huì)看到的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生們?nèi)フn外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先給出一種現(xiàn)象讓學(xué)生們體會(huì)，比如筷子插入杯子中的圖片如圖，并提出相關(guān)問題，為什么插入水中的筷子看起來向上彎折了？

讓學(xué)生們通過做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，用激光筆射出一束激光，用筆記下入射光線和折射光線的位置，并在刻度光盤上讀出入射角和折射角的度數(shù)，記錄在表格中，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次，得出結(jié)論：折射光線與入射光線和法線在同一平面內(nèi)；當(dāng)光從光疏介質(zhì)斜射入光密介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從光密介質(zhì)中斜射入光疏介質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角等.經(jīng)過這種課外實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解更加迅速，而且對(duì)于培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力具有非常大的幫助，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊有許多現(xiàn)象都可以用物理來解釋，并可以人為的改變這種現(xiàn)象，覺得物理的學(xué)習(xí)對(duì)于自己認(rèn)識(shí)這個(gè)世界具有很重要的意義.

三、小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有些實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，對(duì)于初中學(xué)生來說獨(dú)立完成有一定的困難，所以小組合作實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種方式，教師們要求學(xué)生們做一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生們自由組合，每組3-4個(gè)人，共同完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后得出結(jié)論，然后與課本上的結(jié)論對(duì)比，驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性.例如，在“浮力”這課學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式展開教學(xué)，教師可以首先將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，學(xué)生們需要用細(xì)線拴好石塊，掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，首先讀出示數(shù)為F1；然后再將石塊浸沒在水中，讀出此時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F2；最后，將石塊浸沒在待測(cè)液體中，讀出此時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F3，然后根據(jù)書上所述公式ρ石=(F3-F1)ρ水/(F2-F1) ，與實(shí)際數(shù)據(jù)整合計(jì)算，得出結(jié)果.其中實(shí)驗(yàn)操作的過程中，一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，一個(gè)操作，重復(fù)兩遍，互換操作.通過這種小組合作實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，得出結(jié)論的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解更加簡單，記憶起來也會(huì)非常的容易，因?yàn)閺氐渍莆瘴锢碇R(shí)這是需要建立在理解的基礎(chǔ)上的，而小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，并培養(yǎng)他們解決物理問題的能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中不可避免的會(huì)遇到一些問題，解決這些問題也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，能夠很快的就提高學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力.

為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，可以開展實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)課堂，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以聯(lián)合學(xué)校一起創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)室來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理不僅要考理論知識(shí)，還會(huì)測(cè)試學(xué)生們的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)以致用；有些實(shí)驗(yàn)也需要在課外才能展開，因?yàn)槲锢砼c學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以可以結(jié)合課外生活的一些現(xiàn)象來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生們共同來完成物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，從這些方面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情更加高昂.