趙云 江蘇淮安市新安小學(xué)

客觀來(lái)講，體育學(xué)科一般是在室外進(jìn)行，以學(xué)生的行為參與為基礎(chǔ)，所以本應(yīng)該能夠切實(shí)吸引小學(xué)生的注意力，使其自覺(jué)參與體育鍛煉。但是，事實(shí)卻并非如此，大多數(shù)小學(xué)生在體育課上的行為表現(xiàn)都十分消極，且很少有學(xué)生會(huì)在課后展開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)。歸根究底，這是因?yàn)樾W(xué)體育教師所選擇的教學(xué)方法并不恰當(dāng)，而且體育訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)于枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生難以體會(huì)體育學(xué)科的魅力，也就無(wú)法真正喜歡上體育運(yùn)動(dòng)。在新課改下，教育部以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)要求小學(xué)體育教師要主動(dòng)關(guān)注小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感官，幫助小學(xué)生積累愉悅積極的運(yùn)動(dòng)感受。因此，小學(xué)體育教師則要積極設(shè)計(jì)體育游戲，由此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

一、在熱身環(huán)節(jié)引入游戲

熱身活動(dòng)是一節(jié)體育課的開(kāi)端，目的是要幫助小學(xué)生活躍自己的身體，喚起自己的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，避免在后續(xù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中受傷。常規(guī)的小學(xué)體育熱身活動(dòng)以跑步、拉伸為中心，十分單一，所以小學(xué)生難以在熱身環(huán)節(jié)便產(chǎn)生積極運(yùn)動(dòng)的心理傾向，影響了熱身活動(dòng)的效果。對(duì)此，小學(xué)體育教師可以在熱身環(huán)節(jié)引入游戲活動(dòng)，具體調(diào)整小學(xué)生的思維與行為狀態(tài)，保證小學(xué)生可以快速投身于體育學(xué)習(xí)中。

在熱身環(huán)節(jié)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)許多趣味性體育游戲。比如，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)“大灰狼開(kāi)飯了”游戲，即一名學(xué)生扮演大灰狼，其余學(xué)生扮演小綿羊；小綿羊需反復(fù)詢問(wèn)“大灰狼，現(xiàn)在幾點(diǎn)了”，如果大灰狼說(shuō)“五點(diǎn)”，則小綿羊需邁出五步；如果大灰狼說(shuō)“開(kāi)飯了”，則可回頭捕捉小綿羊。這個(gè)游戲需要學(xué)生有敏捷的反應(yīng)能力與良好的田徑能力，所以可以起到熱身效果，而且還有一定的趣味性，可以有效激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，本班學(xué)生都十分積極地參與了熱身活動(dòng)。除此之外，筆者也會(huì)經(jīng)常組織丟沙包、踢毽子比賽。這些游戲活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量較小，但是也能幫助學(xué)生活躍自己的肢體，所以也可優(yōu)化熱身效果，促使學(xué)生自主投身于體育學(xué)習(xí)。

二、在訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入游戲

任何能力的形成都需要反復(fù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而體育學(xué)科尤其需要小學(xué)生積極參與技能訓(xùn)練，才能真正提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平與身體素質(zhì)，所以許多小學(xué)體育教師都會(huì)在講解完某一運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作規(guī)范之后便要求小學(xué)生重復(fù)練習(xí)，降低了體育教學(xué)的趣味性。那么，為了讓小學(xué)生積極參與技能練習(xí)，小學(xué)體育教師可以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入體育游戲，改變體育訓(xùn)練的常規(guī)形式，讓小學(xué)生在“玩中學(xué)”，從而切實(shí)將運(yùn)動(dòng)與娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

就如在“迎面往返接力”活動(dòng)中，小學(xué)生需掌握接力跑的動(dòng)作技巧，科學(xué)傳遞接力棒。在本課技能訓(xùn)練中，筆者設(shè)計(jì)了“50米趣味接力”游戲活動(dòng)，以50米為間距，設(shè)計(jì)了四個(gè)賽段。第一個(gè)賽段需要學(xué)生跨越相應(yīng)的障礙物，第二個(gè)賽段需要學(xué)生獨(dú)立走過(guò)獨(dú)木橋(一旦掉落則需從起點(diǎn)開(kāi)始)，第三個(gè)賽段需要學(xué)生頭頂一碗水度過(guò)賽段，第四個(gè)賽段則由學(xué)生拿著接力棒沖刺。為此，學(xué)生需以4人為一組，客觀分析每一個(gè)組員的運(yùn)動(dòng)潛能，調(diào)整組員任務(wù)，由此完成游戲任務(wù)。如此一來(lái)，學(xué)生便可高度參與迎面往返接力訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)提高自己的運(yùn)動(dòng)水平。

三、在解疑環(huán)節(jié)引入游戲

小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，不少學(xué)生都因?yàn)殡y以突破運(yùn)動(dòng)瓶頸而喪失運(yùn)動(dòng)自信，失去了積極運(yùn)動(dòng)、終身鍛煉的意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)體育教師要在疑難點(diǎn)教學(xué)處適當(dāng)引入體育游戲，幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)換注意力，同時(shí)要借助游戲的直觀性來(lái)解釋相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的游戲體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生突破運(yùn)動(dòng)瓶頸，從而進(jìn)一步提高小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)效率。

就如在“隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)”一課的熱身環(huán)節(jié)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“大網(wǎng)不撈魚，小網(wǎng)去撈魚”的體育游戲，要求學(xué)生兩兩對(duì)立而站，握住彼此的雙手，舉向頭頂，然后由末尾的學(xué)生扮演小魚，保證自己可以迅速通過(guò)人行通道；一旦口號(hào)結(jié)束，則站立在旁的學(xué)生即可撈“魚”。這一游戲十分有趣，有效集中了學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生積極探究了隊(duì)形隊(duì)列的排列方式。然后，筆者再借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)活動(dòng)，便可有效突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使其產(chǎn)生良好的運(yùn)動(dòng)感官。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中引入游戲教學(xué)法的基本原因是要促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，而這就需要小學(xué)體育教師全面分析體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，據(jù)此設(shè)計(jì)合理的、多元的體育游戲，不斷豐富小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感官，促使小學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。