陳麗娟 蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校

從目前小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的情況來看，教師往往將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了內(nèi)容的教學(xué)方面，而對(duì)于學(xué)生是否充分掌握了教學(xué)大綱所要求的知識(shí)、技能和態(tài)度則并沒有給予相應(yīng)的關(guān)注度，直接造成學(xué)生體育能力培養(yǎng)效果方面欠佳。鑒于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性以及當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)開展的情況，教師要注重從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)來實(shí)施差異化的教學(xué)策略，讓不同知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生都能夠通過體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)明顯的提升。

一、差異化教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

所謂的差異化教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開展，使學(xué)生通過個(gè)性化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)自己體育運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)和態(tài)度的相應(yīng)提升。

(一)學(xué)生差異界定

不同學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的能力、興趣、態(tài)度等方面的表現(xiàn)是存在較大差異的，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說。因此，教師在運(yùn)用差異化教學(xué)法之前，首先要對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行明確定位，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展奠定現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生差異點(diǎn)的界定，教師可以通過學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)情況觀察分析、與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)交流等方面來把握其在體育能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和不足。

(二)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

教師在掌握了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以后，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將其進(jìn)行差異化的劃分，然后通過對(duì)每個(gè)層次中影響學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力提升的因素進(jìn)行深入分析，據(jù)此來制訂相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)方案。

(三)教學(xué)活動(dòng)開展

一方面，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)方案來組織差異化的學(xué)生開展自己喜歡的體育教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)來提升自己的運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)施方案，以進(jìn)一步刺激學(xué)生能力的學(xué)習(xí)積極性。例如那些身體平衡能力較差的學(xué)生通過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后得到了有效改善，此時(shí)教師就不宜再使用原來的教學(xué)方案，而需要對(duì)該學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“升級(jí)”，讓其學(xué)習(xí)更高要求的能力，循序漸進(jìn)地提升其學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。

(四)教學(xué)結(jié)果測(cè)評(píng)與反饋

教學(xué)結(jié)果測(cè)評(píng)與反饋是差異化教學(xué)法實(shí)施的最后環(huán)節(jié)，也是下一個(gè)階段教學(xué)的起始點(diǎn)。教師在一定周期內(nèi)開展差異化教學(xué)法以后，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、知識(shí)等方面的改善情況有一個(gè)量化的考核，以明確差異化教學(xué)法實(shí)施的效果，同時(shí)也為接下來的教學(xué)方法完善與實(shí)施提供反饋性信息。因此，教師要根據(jù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的測(cè)評(píng)方式來對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，并按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，然后對(duì)差異化教學(xué)法實(shí)施過程中存在的問題和不足之間進(jìn)行深入的分析，并對(duì)原來的教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的修訂完善，為下一階段的體育教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。

二、差異化教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的價(jià)值分析

通過對(duì)差異化教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用情況的介紹可以看出，該教學(xué)法在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、釋放學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面具有積極的作用。而對(duì)于這些價(jià)值的準(zhǔn)確分析和把握是提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的前提和基礎(chǔ)。

(一)差異化教學(xué)法能夠吸引學(xué)生參與到能力培養(yǎng)活動(dòng)中

對(duì)于小學(xué)生來說，在體育運(yùn)動(dòng)思維、習(xí)慣等方面尚處于成長完善階段，其參與活動(dòng)的積極性主要來源于自己的主觀興趣。在差異化教學(xué)方法實(shí)施過程中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生差異化的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生可以以自己喜歡的方式來進(jìn)行體育能力培養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，從而極大地吸引了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

(二)差異化教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升

小學(xué)階段的學(xué)生在身心健康方面尚處于增強(qiáng)期，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來為其量身定做相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中逐步豐富自己的身心成長，從而有效地提升體育運(yùn)動(dòng)綜合能力。例如那些團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較弱的學(xué)生通過參加老師所涉及的足球小組比賽，能夠深刻地感受到團(tuán)隊(duì)分工的重要性，從而強(qiáng)化了自身的協(xié)作意識(shí)和能力；而對(duì)于那些缺乏體育運(yùn)動(dòng)積極性的學(xué)生，通過差異化教學(xué)活動(dòng)的參與可以迅速找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和方式，從而實(shí)現(xiàn)能力、知識(shí)和態(tài)度的綜合提升。同時(shí)，教師也可以根據(jù)差異化教學(xué)法實(shí)施的情況來靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多能力提升的空間和機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

毋庸置疑，差異化教學(xué)法是基于小學(xué)階段學(xué)生體育能力培養(yǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上的科學(xué)教學(xué)方法，通過良好的實(shí)施步驟，不僅能夠優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方法，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的積極性，有效地提升學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài)度得到有效的改善。