趙連軍 濟(jì)寧市兗州區(qū)文化路小學(xué)教育集團(tuán)揚州路小學(xué)

個性化教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用便具有一定意義；該教學(xué)手段從學(xué)生身心全面成長的角度入手，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了一定的條件，對于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也具有一定效果。下面，本文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)體育教學(xué)中踐行個性化教育的實踐策略作深入探索。

一、個性化教育的內(nèi)涵闡述

個性化教育指的是轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)意義上的課堂地位，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)重點和主體，在充分尊重學(xué)生的前提和基礎(chǔ)上，積極主動的走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的每一個性格特點，從學(xué)生的個性入手，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。其次，個性化教學(xué)引導(dǎo)下，是針對不同學(xué)生個體的前提下，給予不同的教育引導(dǎo)，這不僅是踐行因材施教的體現(xiàn)，更是尊重不同學(xué)生個體之間差異性的前提；小學(xué)體育課程中富含多種體育形式，這也為個性化教學(xué)的開展提供了依靠；學(xué)生便可以結(jié)合自己對于不同體育活動的興趣愛好，充分的調(diào)動起其主觀能動性，為學(xué)生提供了足夠的選擇空間，例如有的學(xué)生喜歡籃球、有的學(xué)生喜歡足球、還有的學(xué)生喜歡三級跳遠(yuǎn)等等；老師把所有的體育項目進(jìn)行歸納匯總，再供給學(xué)生選擇，最后對于每一類體育項目的教學(xué)開展針對性的引導(dǎo)，這也是對素質(zhì)教育下以學(xué)生為本教學(xué)理念的前提所在。

個性化教育在小學(xué)體育課堂上的實施具有一定意義，從理論上講，個性化教育強調(diào)老師與學(xué)生之間資源的交流，通過增加互動，提升接觸機會，來為老師教學(xué)計劃的制定和設(shè)計提供基礎(chǔ)；現(xiàn)階段的小學(xué)教育中最大的弊端莫過于教學(xué)手段的單一化，這會嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)體育教學(xué)中踐行個性化教育的手段探索

(一)引導(dǎo)學(xué)生自由完成小組組合，增加自主性

個性化教育引導(dǎo)下，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的教學(xué)引導(dǎo)思維，改變過去灌輸式教學(xué)的現(xiàn)狀，老師充分分析學(xué)生的個性需求、興趣愛好，模仿大學(xué)選課系統(tǒng)的運作模式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜好的運動項目，老師則做好不同運行項目的自由分組，并且還可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍w育新項目相關(guān)內(nèi)容，由此激發(fā)起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的自主性。例如有的小學(xué)生喜歡NBA，對球星具有一定的崇拜感；老師便可以聯(lián)系學(xué)校制作不同球星的球衣，在籃球教學(xué)中，讓學(xué)生穿上自己喜歡球星的球衣進(jìn)行練習(xí)，能夠充分喚起學(xué)生的自豪感和熱情，并且對于學(xué)生快速掌握籃球運動要領(lǐng)具有重要的意義。

(二)營造個性化的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力

個性化教學(xué)引導(dǎo)下，老師應(yīng)該從學(xué)生的身體素質(zhì)入手，為學(xué)生量身打造體育教學(xué)引導(dǎo)模式；對于彈跳性能好的學(xué)生，老師可以著重培養(yǎng)其跳遠(yuǎn)、跳高等項目；對于耐力較好的學(xué)生，可以鍛煉其1000米跑甚至5000米跑；對于爆發(fā)力較好的學(xué)生，可以培養(yǎng)其50米、100米等短跑項目；總之，讓所有的學(xué)生都能夠在體育課堂上找到自己擅長的項目，在項目練習(xí)中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得自尊感和榮譽感。其次，長跑項目一直是小學(xué)體育課堂上的重點和難點，由于在練習(xí)中需要耗費大量的體力，所以很少有學(xué)生愿意自主參加，這也給長跑項目帶來了一定的阻礙；在這樣的背景下，老師便可以營造良好的教學(xué)氛圍來實現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；例如在長跑練習(xí)中，學(xué)生每跑一圈，老師和其他學(xué)生都給予其鼓勵的掌聲和動作，讓學(xué)生源源不斷的獲得鼓勵，從而克服極點，戰(zhàn)勝困難。

(三)認(rèn)真分析學(xué)生的個性，發(fā)揮出其主觀能動性

不同的學(xué)生具有不同的個性，在不同個性的引導(dǎo)下，學(xué)生也會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力；由此，老師應(yīng)該充分尊重不同學(xué)生個體之間的差異，對各類項目的運動技巧、安全防護(hù)等做好系統(tǒng)化的引導(dǎo)，保證學(xué)生在確保安全的前提下，高效的掌握各項技能；其次，小學(xué)體育教學(xué)的最終目的還在于實現(xiàn)小學(xué)生的基礎(chǔ)心理建設(shè)；個性化教學(xué)引導(dǎo)下，對于尊重學(xué)生個性、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長具有重要意義。最后，個性化教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實施，還可以充分喚起學(xué)生的主觀能能動性，體育鍛煉是強身健體的有效方式，還是提升學(xué)生身體素質(zhì)的有效保障；這就要求老師在教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)該積極主動的走近學(xué)生，準(zhǔn)確把握和了解學(xué)生對于體育鍛煉的想法和意見，從學(xué)生的所求所需為切入點，在獲取學(xué)生信任感的同時，又能夠充分喚起學(xué)生參與體育活動的自主性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

素質(zhì)教育思潮發(fā)展下，個性化教學(xué)手段作為一種新型的教學(xué)理念，在小學(xué)體育教學(xué)中有著一定的應(yīng)用效果；這就要求老師給予個性化教學(xué)引導(dǎo)足夠的重視，給予體育教學(xué)一定的教學(xué)精力，發(fā)揮出體育教學(xué)中的應(yīng)有作用，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。