曹偉平 西華師范大學(xué)體育學(xué)院

慕課是依托信息技術(shù)的一種現(xiàn)代課程學(xué)習(xí)模式，可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)的融合，慕課教學(xué)模式可以大大豐富教學(xué)資源，有效提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)參與度，對提升高校體育教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

一、認識慕課

(一)內(nèi)涵

慕課簡稱MOOC，是一門開放式網(wǎng)絡(luò)課程。

(二)起源與發(fā)展

2008年，斯蒂芬·唐斯和喬治·西蒙首次提出慕課概念。隨著國外課程的興起，國內(nèi)教育行業(yè)掀起了一陣熱潮，在線課程平臺上得以迅速崛起。2013年6月，清華大學(xué)花了四個月的時間向全世界提供在線課程。同年4月，為了解決高校選課不足的問題，重慶大學(xué)等高校發(fā)起了“東西方大學(xué)課程共享聯(lián)盟”，目前，已有70多所高校加入聯(lián)盟。

二、高校體育教學(xué)中引入慕課的必要性分析

(一)有助于完善高校體育課程體系

將“慕課”引入高校體育教學(xué)，大學(xué)生可脫離體育課堂時間及地點的限制，可通過慕課共享資源，他們可以隨時隨地獲取教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)，這對創(chuàng)新高校體育教學(xué)形式起到了積極的作用，同時可以幫助大學(xué)生提高體育欣賞能力，幫助他們深入了解體育文化及瀏覽體育賽事，有助于完善高校體育課程體系，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

(二)有利于激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情

教師將標準動作錄制成視頻，學(xué)生不再以教師的示范為主要依據(jù)，通過示范，學(xué)生可反復(fù)觀看教師示范要點，尤其是慢速、暫停、快進，有助于大學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點，反復(fù)觀察和練習(xí)，避免課堂教學(xué)現(xiàn)場演示的局限性，可有效提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

(三)有益于完善網(wǎng)絡(luò)評價模型

教學(xué)評價作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的體育課堂中，體育實踐占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，對體育技能的評價是體育評價最主要的內(nèi)容，考試形式單一，大學(xué)生完成所規(guī)定的考核動作，教師根據(jù)學(xué)生完成的質(zhì)量給予分數(shù)的評定。而在慕課模式下，教學(xué)評價的方式更加科學(xué)，教師不再是教學(xué)評價的唯一，學(xué)生同樣參與評價，這有利于促進師生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，有助于大學(xué)生體育知識的掌握和體育技能的提高。

(四)擴大大學(xué)生的視野

慕課課堂是借助網(wǎng)絡(luò)平臺的開放式課堂，是一種全新的教學(xué)方式，這可以讓更多的學(xué)生通過平臺觀看教師的教學(xué)內(nèi)容和過程，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)無法比擬的，通過慕課課程的教學(xué)，大學(xué)生可以在了解所在高校的體育課程的同時，與其他學(xué)校、地區(qū)的體育課程教學(xué)進行接觸，為大學(xué)生滿足多樣化的需求提供了廣闊的平臺。

三、高校體育教學(xué)中引入慕課的策略

(一)知識和技能點的選擇需兼顧靈活性和系統(tǒng)性

在選擇運動技能點時，可采用并行排列的方法，不必嚴格遵守競技領(lǐng)域的訓(xùn)練順序，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的運動技能點，讓他們主動發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的技能點，這樣才能更好地掌握，他們會主動去尋找需要的課程內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。

(二)進一步豐富課程設(shè)置

慕課教學(xué)模式下可以適當增加選修課，減少教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，增加在線教學(xué)，擴展學(xué)習(xí)范圍，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。慕課使體育教師不再局限于課堂教學(xué)，而是將課內(nèi)外教學(xué)作為一個整體，形成了課內(nèi)外教學(xué)一體化的教學(xué)模式。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到全方位、立體化教學(xué)模式的形成，從對體育技能的掌握到體育鍛煉意識的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)習(xí)到主動參加體育鍛煉，慕課發(fā)揮著不可替代的重要作用。慕課教學(xué)模式為大學(xué)生提供了高質(zhì)量的體育視頻資源和在線咨詢服務(wù)，大學(xué)生不僅可以利用視頻進行課前預(yù)習(xí)，還可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看視頻，了解教師教學(xué)的本質(zhì)，通過實踐鞏固自己的學(xué)習(xí)，當他們遇到問題時，他們可以隨時在線與老師互動，從而提高體育學(xué)習(xí)的興趣和效率。

(三)突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)科地位

慕課教學(xué)模式的興起離不開計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展飛，開放式課件、網(wǎng)絡(luò)精品課程和遠程教育的出現(xiàn)，為慕課建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。因此，在實施過程中，務(wù)必要突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，使學(xué)生掌握體育鍛煉的基本技能，積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)和增強體育意識。

(四)完善體育評價手段

慕課教學(xué)模式的評價標準和方法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式存在一定的差異，可以探索開放式考核模式，慕課教學(xué)模式的評價體系必須包括考試的反饋環(huán)節(jié)，結(jié)合對學(xué)習(xí)過程的診斷和監(jiān)控，客觀地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)習(xí)過程的評價應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、快速性、共享性等優(yōu)勢，采用線上線下相結(jié)合的評價體系。

(五)優(yōu)化實踐教學(xué)

高校體育慕課教學(xué)模式為大學(xué)生提供了高質(zhì)量的體育課程，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的需要課前預(yù)習(xí)，還可以消化課堂上老師傳授的知識，他們可以通過觀看視頻和反復(fù)練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)相輔相成的學(xué)習(xí)模式。從運動項目的選擇到視頻素材的錄制與拼接，從技術(shù)難點的分析、練習(xí)方案的安排、測試的反饋，都要充分考慮初學(xué)者的學(xué)習(xí)需求，以初學(xué)者為主要教學(xué)對象，并針對性開發(fā)教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)注意觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時做出調(diào)整，學(xué)生可以通過自己在課堂上的表現(xiàn)和老師的評價來總結(jié)自己的知識體系和綜合能力。

(六)加強師生互動

慕課是一種在線課程學(xué)習(xí)模式，老師和學(xué)生都在同一個交流平臺上，教師與學(xué)生之間的互動將對慕課課堂學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生很大的影響，在互動平臺上，可以利用論壇、微博和其他媒體形成師生互動媒體，集成和傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)習(xí)資源，幫助大學(xué)生提高他們辨別信息的能力，促進教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，提高體育課程的整體教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

高校體育教學(xué)中引入慕課可有效提升大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效果，因此，作為高校體育教育工作者應(yīng)該提高認識，加強自我學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，掌握慕課制作的知識和技能，豐富教學(xué)手段，進一步提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。