梁晨輝 清遠市清新區(qū)第一中學

促進高中校園籃球發(fā)展的主要目的就是使得學生能夠獲得更加愉快的活動體驗，并在之中逐步提升身體素質以及體育技能，培養(yǎng)良好的競技精神以及耐力，因此要積極地促進高中校園的籃球動力機制的構建，進一步使得機制的五種要素進行量化。本文首先對于高中校園籃球的定義進行解析，然后在針對校園高中籃球的動力發(fā)展機制進行具體的論述，最終提出一些建議來幫助高中校園籃球穩(wěn)步發(fā)展。

一、何為高中校園籃球運動

簡而言之，就是指在校園空間里，老師組織學生積極進行籃球教學活動，其主體是學生，核心內容就是籃球，運動的空間就在校園之中。中國的籃球主要開始的時間是1895年，在新中國成立之后獲得進一步的發(fā)展，其受到高度的重視，之后隨著新課改進入嶄新的時期。而高中的校園籃球具有自己的特點，由于我國的人本主義的教學理念，使得籃球運動具有娛樂性、人文性以及趣味性。首先娛樂性就是指在籃球活動之中獲得快樂，我國的籃球運動主要是將人文因素以及促進籃球的教學結合在一起，在學生能夠獲得快樂的同時，也能夠對籃球文化理念以及體育文化精神有一定的了解。其次是人文性，人文性主要就是指中國“以人為本”的教學理念，這也會貫徹的籃球的教學之中，在這種教學模式之下，學生不僅僅可以提升籃球技能，另一方面還能夠獲得相關的理論文化，使得學生理解自強不息的內涵，達到學生德智體美勞綜合全面發(fā)展。最后其趣味性與娛樂性是相關的，主要就是在人文因素的影響下，學生在體育籃球之中獲得更多的樂趣，即使是在硬度嚴苛的訓練環(huán)境下，學生也能夠體驗到籃球運動的樂趣所在。

二、高中校園籃球的發(fā)展動力機制的五種構建要素

(一)學校

在這里校園很容易理解，指的就是高中校園，更為具體的進行解釋就是，如果想要構建一個完整的校園籃球的發(fā)展動力機制，就必須要獲得學校的支持，學校要重視籃球運動的發(fā)展，并積極促進其發(fā)展，比如說要積極地為籃球的教學、訓練或者是日常的活動設置一些較為專業(yè)的設備以及場地，還要在進行籃球理論教學的時候積極支持，為其提供堅實充分的物質保障。

(二)體育組

體育組主要指的就是體育團隊，目前的體育組的成員組成已經(jīng)發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在不僅僅有進行教學的老師，還有一些學生招收的特長生或者是一些對競技體育感興趣的同學。如果想要順利地構建高中校園的籃球發(fā)展機制，組建一支專業(yè)精良的體育團隊是必不可少的，這樣可以利用其具有的團隊效應來進一步擴大校園籃球對大眾以及學生的影響力，讓更多的學生來加入到籃球運動之中。

(三)文化

文化對于校園籃球運動的發(fā)展十分重要，教師在進行籃球教學活動的時候應該重視這一方面對于校園籃球發(fā)展的影響。文化對于籃球運動發(fā)展的影響主要是潛移默化性的，因為文化具有這一作用，所以教師在進行高中籃球教學活動的時候，應該講籃球具有一系列文化都融入到實訓的教育之中，來提升籃球教育的效果。

(四)教育理念

隨著新課改的進一步深入，我國的教學理念的核心逐步變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，這個理念值得就是以學生為中心，以學生的發(fā)展為根本，當然籃球的教學也不例外，也遵循這一理念，籃球教師在進行教學活動的時候，應該貫徹“以人文本”的理念，以全面提高學生綜合素質為目標。

(五)教學原則

如果想要促進高中校園籃球的發(fā)展動力機制的構建，需要在進行教學的時候遵循四種原則：創(chuàng)新新原則、啟發(fā)性原則、全面性原則以及實用性原則。在遵循著四項原則的前提下進行教學，進一步提高學生的競技能力以及思想品格。

三、提升高中校園籃球質量的方法

教師在進行籃球教學的時候的核心目標就是使學生能夠全面發(fā)展，主要就是提升學生的耐力、速度、靈敏性以及柔韌性。其中提升耐力的主要方法可以有兩種，一種是在進行正式訓練之前，可以讓學生看一些籃球比賽的視頻，這樣有利于激發(fā)學生潛藏的耐力的特性；另外一種就是著重均衡發(fā)展學生的無氧耐力，這樣有利于學生耐力的提升。其次是有關于速度的提升，教師首先可以做的就是人文精神和體育精神的傳遞，在運動的過程之中可以使用一些激烈的、節(jié)奏快的音樂激發(fā)學生的運動潛力，還可以通過掌聲以及哨聲來訓練學生的反應速度等。然后是有關于靈敏性的訓練，可以加強對于競技動作完整性、迅速性以及靈活性的要求。最后是有關于柔韌性的訓練，主要是在學生進行運球、傳球以及投籃的過程之中靈活地運用柔韌性，增加在不同方向上的運動能力，并且進一步提升學生肌肉、韌帶等的伸展能力。

四、結語

根據(jù)上述的內容，可以發(fā)現(xiàn)如果想要構建一個完善的校園籃球的發(fā)展動力機制，要做的就是將學校、文化、體育組、教學原則以及教學理念，這五個要素進行有機的結合，遵循“以人文本”的教學理念，堅持學生的主體地位，使得學生全面發(fā)展。