吳知學(xué)

（甘肅省中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū)，甘肅 定西 743000）

1 青少年足球后備人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 學(xué)訓(xùn)存在矛盾：后備人才培養(yǎng)體系不科學(xué)

一直以來，學(xué)訓(xùn)矛盾始終是制約和影響青少年足球運動后備人才培養(yǎng)體系的重要因素。在專業(yè)足球?qū)W校中，往往將重點放在足球運動的技能訓(xùn)練上，忽略了相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。在一般學(xué)校，受師資力量、教學(xué)體系限制，很難為學(xué)生提供專業(yè)、系統(tǒng)化的足球技能訓(xùn)練，這就影響了學(xué)生的職業(yè)技能成長，限制了學(xué)生足球競技水平的持續(xù)提升。如何有效化解足球教學(xué)訓(xùn)練中“文化學(xué)習(xí)”與“技能訓(xùn)練”間的矛盾，尋找到兩者之間的平衡點，就成為當(dāng)前青少年足球后備人才培養(yǎng)需要解決的重要問題。

1.2 缺乏系統(tǒng)化的足球賽事：后備人才缺乏應(yīng)有的實踐交流機會

足球運動是一項技能與實踐并重的運動，良好的足球人才培養(yǎng)，既需要系統(tǒng)化的技能教學(xué)，也需要有完善的比賽活動，通過學(xué)生“實戰(zhàn)參與”，有效提升學(xué)生對足球運動的理解。目前我國缺乏完善、常態(tài)化的青少年足球賽事活動，特別是缺乏系統(tǒng)化的賽事組織，從而使得足球后備人才缺乏應(yīng)有的鍛煉空間與實踐機會，影響了后備人才足球技能的科學(xué)、持續(xù)提升，這也很難使人才的運動技能在賽事實踐與交流中得以提升。

1.3 人才“成材率”不夠：后備人才轉(zhuǎn)化不足

青少年足球后備人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是成為專業(yè)的足球運動員，因此，人才的“成材率”直接關(guān)系人才培養(yǎng)體系的具體實施。事實上，目前青少年足球后備人才培養(yǎng)時，受市場化、職業(yè)化等諸多因素限制，很多后備人才無法成長為專業(yè)的足球運動員。從人才轉(zhuǎn)化問題看，未能構(gòu)建成長性與轉(zhuǎn)化性人才培養(yǎng)機制，后備人才不具備持續(xù)進步、提升的空間，影響了后備人才參與運動訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的積極性，使得許多有成長潛力和運動天賦的青少年足球運動員很難得到真正成才。

1.4 社會力量與校園力量銜接不夠：后備人才培養(yǎng)體系不完善

青少年足球后備人才培養(yǎng)是一項包含多種資源、多個環(huán)節(jié)的項目，因此，完善的人才培養(yǎng)體系，既需要發(fā)揮校園力量的引導(dǎo)價值，也要引導(dǎo)社會力量積極參與其中。按照教育部部署，2020年我國足球特色學(xué)校要達到4萬多所，但是就目前社會力量參與狀況，以及足球教練員培養(yǎng)實際看，缺乏完善的資源配備，在活動場地、資金人才和政策應(yīng)用方面都存在不足。此外，校園力量與社會力量之間也缺乏有效銜接，尤其是缺乏兩者資源整合的主導(dǎo)力量，影響了足球后備人才培養(yǎng)體系的完善性。

2 青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)體系的構(gòu)建價值

人才“一條龍”培養(yǎng)體系包含“從小學(xué)到大學(xué)”，整合“校內(nèi)與社會”多種資源的一體化機制。因此，立足足球知識與技能廣泛普及，形成以學(xué)校教育為載體，學(xué)訓(xùn)結(jié)合的“一條龍”培養(yǎng)體系是我國足球改革創(chuàng)新的突破口，也是關(guān)鍵發(fā)力點。對青少年足球后備人才培養(yǎng)活動來說，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)以下價值。

2.1 全面優(yōu)化理念：“一條龍”體系有效轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

培養(yǎng)理念是影響人才培養(yǎng)效果和科學(xué)成長的重要因素。與以往人才培養(yǎng)機制相比，“一條龍”體系是一種整體性、關(guān)聯(lián)性的培養(yǎng)機制。該機制注重從后備人才的基本素質(zhì)、興趣愛好和職業(yè)成長等多角度出發(fā)，構(gòu)建大中小相銜接的培養(yǎng)機制，讓后備人才能夠成長為專業(yè)運動員?！耙粭l龍”體系是一種人性化、完善化的人才培養(yǎng)機制。在該培養(yǎng)體系中，更多關(guān)注的是人才的職業(yè)成長，并非簡單的技能訓(xùn)練或者足球知識。通過將人才培養(yǎng)與職業(yè)綜合成長相結(jié)合，實現(xiàn)青少年足球運動人才培養(yǎng)的最佳效果。

2.2 新培養(yǎng)模式：“一條龍”體系突破傳統(tǒng)人才教育方式

培養(yǎng)模式是影響人才成長的核心因素。與傳統(tǒng)培養(yǎng)機制不同，“一條龍”培養(yǎng)體系遵循了足球后備人才培養(yǎng)規(guī)律、青少年運動員成長規(guī)律，并且詮釋了“體育教育回歸學(xué)生培養(yǎng)”這一教育本質(zhì)。在這一模式中，除了建設(shè)傳統(tǒng)學(xué)校，也注重建設(shè)足球特色學(xué)校，實現(xiàn)社會力量與教學(xué)力量的有效銜接，從而有效突破傳統(tǒng)、單一的人才教育方式。在“一條龍”后備人才培養(yǎng)體系中，通過合理分解足球教學(xué)職責(zé)，突出角色定位，實現(xiàn)人才教育方式的本質(zhì)革新。

2.3 營造良好氛圍：“一條龍”體系有效搭建人才成長平臺

以往青少年足球后備人才培養(yǎng)時，由于缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的培養(yǎng)平臺，限制了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化效果。對足球運動后備人才培養(yǎng)來說，要想實現(xiàn)最佳培養(yǎng)效果，除了常態(tài)化的教學(xué)、訓(xùn)練之外，良好的社會環(huán)境及系統(tǒng)化的賽事體系都是優(yōu)化這一效果的關(guān)鍵動力。因此，整合了賽事與訓(xùn)練的“一條龍”培養(yǎng)體系，不僅是多層次的足球運動人才培養(yǎng)體系，更是整合多種資源的培養(yǎng)機制，這一體系也為足球后備人才成長營造了良好的環(huán)境氛圍。

3 統(tǒng)籌發(fā)展，創(chuàng)新機制：青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

我國足球運動人才培養(yǎng)時，缺乏系統(tǒng)化的賽事組織，未能構(gòu)建體系化的人才培養(yǎng)機制，制約了青少年足球后備人才“成才” “成長”。因此，在構(gòu)建青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)策略時，要構(gòu)建以學(xué)校足球教學(xué)主、職業(yè)俱樂部相輔、學(xué)校培養(yǎng)與俱樂部培養(yǎng)有機融合的人才培養(yǎng)體系，整合多種資源，構(gòu)建系統(tǒng)化的足球競賽機制，從而為青少年足球后備人才隊伍建設(shè)奠定重要基礎(chǔ)。

3.1 科學(xué)選材是前提：制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，奠定“一條龍”培養(yǎng)前提

足球運動作為一種競技性強、體能要求高的運動形式，科學(xué)完善的選材活動直接關(guān)系到運動員的職業(yè)成長。選材活動也直接影響人才培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。實踐證明，基于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的選材活動能夠使運動員和教練員在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)自身綜合技能的全面提升。因此，在足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)過程中，要從科學(xué)選材出發(fā)，結(jié)合速度、爆發(fā)力、體能等多種要素選擇人才，同時也要結(jié)合足球運動訓(xùn)練的各種階段，制訂與后備人才基礎(chǔ)素質(zhì)相關(guān)的訓(xùn)練方案，確保后備人才實現(xiàn)科學(xué)化成長。

3.2 教學(xué)、訓(xùn)練是根本：構(gòu)建“一條龍”銜接的足球教學(xué)、訓(xùn)練機制

要想實現(xiàn)足球運動人才培養(yǎng)的最佳效果，就需要為學(xué)生提供系統(tǒng)、持續(xù)的足球教學(xué)、訓(xùn)練機制，尤其要保證各個教學(xué)階段間的連貫性，為運動員培養(yǎng)提供不間斷的成長機制。對青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)體系來說，本質(zhì)旨在構(gòu)建以高校足球教育為核心，小學(xué)、中學(xué)與高校三者有效銜接的后備人才培養(yǎng)體系。因此，要發(fā)揮“一條龍”優(yōu)勢，合理分工足球教學(xué)訓(xùn)練資源，實現(xiàn)足球后備人才的有序培養(yǎng)。在統(tǒng)籌后備人才培養(yǎng)機制時，要針對不同階段，合理分工培養(yǎng)職責(zé)，同時也要注重構(gòu)建科學(xué)、常態(tài)化的人才輸送機制，確保人才能夠得到系統(tǒng)化、層次化成長。在教學(xué)、訓(xùn)練過程中，要破解傳統(tǒng)“學(xué)訓(xùn)矛盾”，對教學(xué)與訓(xùn)練進行合理分工，尤其是要結(jié)合后備人才的興趣愛好、成長需要，制定有側(cè)重、有針對性的教學(xué)訓(xùn)練機制，讓后備人才的文化知識與技能素養(yǎng)能夠得到全面提升。

3.3 賽事交流助提升：構(gòu)建“一條龍”銜接的足球賽事交流機制

比賽是青少年足球后備人才培養(yǎng)活動的重要環(huán)節(jié)，良好的賽事活動也將有效激發(fā)青少年參與體育運動的積極性，同時也將補充課內(nèi)教學(xué)、課外訓(xùn)練所不具有的心理教育與賽場技巧訓(xùn)練等。同時，科學(xué)完善的競賽體系，也應(yīng)成為“一條龍”人才培養(yǎng)體系的重要保障。在青少年足球運動人才培養(yǎng)時，要注重發(fā)揮賽事活動的交流效果，除了開展推廣、普及校園足球運動的賽事機制外，也要構(gòu)建培養(yǎng)足球競技人才的賽事活動和足球人才選拔賽事活動，通過搭建立體化、多層次的賽事交流體系，使后備人才能夠通過在系列化賽事活動中得以技能提升。當(dāng)然，在“一條龍”人才培養(yǎng)機制中，要立足各個階段的教學(xué)、訓(xùn)練特征，構(gòu)建相匹配、相銜接的賽事交流機制 。

3.4 資源整合是重點：構(gòu)建“一條龍”銜接的力量整合機制

在青少年足球后備人才培養(yǎng)時，要注重整合多種資源，實現(xiàn)資源開發(fā)應(yīng)用的最大價值。實際上，當(dāng)前足球后備人才培養(yǎng)時，存在短時間內(nèi)無法解決的資源短缺問題，無論是場地、器材等基礎(chǔ)性資源，還是教練員、理論研究等資源都很難得到有效滿足。相對于高中、大學(xué)而言，多數(shù)中小學(xué)在場地、師資力量方面都相對不足，當(dāng)然，不能盲目增加投入，對現(xiàn)有資源進行統(tǒng)籌和整合，確保資源應(yīng)用實現(xiàn)最大合力。因此，在當(dāng)前青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)時，要打破傳統(tǒng)思維，為教練員與運動員搭建良好的訓(xùn)練環(huán)境與培養(yǎng)空間，確保后備人才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)成長。同時，要釋放政策，構(gòu)建靈活的足球教育機制，為社會力量參與足球后備人才培養(yǎng)提供空間與環(huán)境。

4 結(jié) 語

青少年足球后備人才的培養(yǎng)狀況客觀反映了足球運動的成熟度與競爭力。從我國足球運動改革要求看，只有構(gòu)建完善的后備人才培養(yǎng)體系，才能為我國足球運動發(fā)展提供堅實力量。結(jié)合我國足球運動實際看，尚未構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機制，影響了足球比賽的成績，影響了我國足球運動長遠(yuǎn)、科學(xué)化發(fā)展。結(jié)合世界足球強國的發(fā)展經(jīng)驗看，立足青少年學(xué)生體能實際和運動興趣，融入足球運動改革訴求，構(gòu)建“一條龍”人才培養(yǎng)體系，將推動我國足球運動實現(xiàn)科學(xué)、良性化發(fā)展。