楊 柳

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我國(guó)高校體育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足及對(duì)策研究

楊 柳

（廣西民族大學(xué) 體育與健康科學(xué)學(xué)院， 廣西 南寧 530006）

通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足分析，發(fā)現(xiàn)高校體育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足有：體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差；體育專業(yè)英語(yǔ)師資缺乏；體育英語(yǔ)資料庫(kù)不夠完善；英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式過于單一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；針對(duì)以上問題提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在為體育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的理論依據(jù)，以提高高校體育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使高校體育專業(yè)培養(yǎng)更多全面人才。

高校；體育專業(yè)；英語(yǔ)；對(duì)策

在過去的幾十年里，日益增長(zhǎng)的全球化趨勢(shì)大大鞏固了英語(yǔ)在國(guó)際中的地位[1]。就目前而言，我國(guó)既能參加體育國(guó)際比賽又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的體育人才還是較少，在全球化的趨勢(shì)下，這將在一定程度上影響我國(guó)體育事業(yè)在國(guó)際上的發(fā)展。有必要分析影響我國(guó)高校體育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，并找出相應(yīng)的策略，使體育專業(yè)學(xué)生接受高等體育英語(yǔ)教學(xué)后，提升相應(yīng)英語(yǔ)水平。

1 目前我國(guó)高校體育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足分析

1.1體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

由于體育類院校的招生方式具有特殊性，有相當(dāng)一部分專業(yè)的學(xué)生不經(jīng)過高考統(tǒng)考，而是通過單獨(dú)招生的方式升入大學(xué)，文化基礎(chǔ)較弱，還有一部分人因文化成績(jī)較差選擇體育專業(yè)，且在大學(xué)期間，花費(fèi)了較多的時(shí)間在運(yùn)動(dòng)技能方面，英語(yǔ)相對(duì)于其他非藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)較差一點(diǎn)。高校體育專業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷增加，文化分?jǐn)?shù)線比以前有所下降，其中英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線表現(xiàn)的更為明顯，這在一定程度上影響了體育學(xué)生英語(yǔ)的整體水平,也給英語(yǔ)教學(xué)帶來了壓力[2]。

1.2體育專業(yè)英語(yǔ)師資缺乏

目前全國(guó)大多數(shù)體育專業(yè)英語(yǔ)教師的專業(yè)背景均為英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景，對(duì)體育項(xiàng)目知識(shí)和技能的再學(xué)習(xí)尚屬于起步階段[3]，高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教師，由于體育專業(yè)性，要求具備一定的體育專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的技能知識(shí)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)背景的教師不一定適合體育英語(yǔ)的教學(xué)，教師的招收背景需嚴(yán)格把關(guān)，我們都知道，豐富的輸入或目標(biāo)語(yǔ)言（英語(yǔ)）的使用促進(jìn)了第二語(yǔ)言習(xí)得[4]，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用，要求學(xué)生掌握足夠流利和熟練的目標(biāo)語(yǔ)言，以便向他們學(xué)習(xí)的人提供充分的機(jī)會(huì)來使用它，并通過它的語(yǔ)法和詞匯表達(dá)自己。據(jù)王卓君等[5]對(duì)我國(guó)6所體育院校一線英語(yǔ)教師及院系負(fù)責(zé)人進(jìn)行問卷調(diào)查顯示:中青年教師為教學(xué)核心力量，其中40歲以下教師人數(shù)超過70%，高學(xué)歷人數(shù)比例達(dá)到85.2%，其中以碩士為主，博士人數(shù)較少，且集中在個(gè)別學(xué)校。

1.3體育英語(yǔ)資料庫(kù)不夠完善

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，體育專業(yè)的學(xué)生招生人數(shù)也不斷增加，所以對(duì)體育英語(yǔ)的資料的數(shù)量的需求也更多，質(zhì)量的要求更高，但大多高校數(shù)圖書館體育英語(yǔ)資料較少且陳舊，特別是非體育院校的體育專業(yè)，圖書館新書和專業(yè)性的書籍沒有跟上學(xué)校發(fā)展的步伐，不能很好的滿足體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。據(jù)張旭敏[6]對(duì)國(guó)內(nèi)14所體育院校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在自建資源各異，內(nèi)容蕪雜，服務(wù)力度不夠，缺乏推廣宣傳等問題。

1.4英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式過于單一

大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)由英語(yǔ)教師通過期末成績(jī)，期中成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)及口語(yǔ)成績(jī)來打分，這些評(píng)價(jià)方式對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生是比較好的，可大多數(shù)體育生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，期末、期中及口語(yǔ)成績(jī)很難取得優(yōu)秀的成績(jī)，而平時(shí)表現(xiàn)更偏重于課堂英文發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏積極性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力程度的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式扼殺了高校體育專業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，對(duì)體育英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響是不言而喻的。

1.5 缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，片面甚至錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。在體育專業(yè)中，社會(huì)就業(yè)是大多數(shù)體育學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生有一定的影響，大多數(shù)體育生認(rèn)為技術(shù)好就容易就業(yè)，英語(yǔ)與就業(yè)無關(guān)；同時(shí)受競(jìng)技體育的影響，追求體育成績(jī)，并不斷超越自我，忽視了體育英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2 我國(guó)體育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1 尊重學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課程創(chuàng)新

在英語(yǔ)教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)采用的是死記硬背的方法，以應(yīng)付筆試考試需要，對(duì)英語(yǔ)的興趣及實(shí)際應(yīng)用能力缺乏，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生不敢提問題、不會(huì)提問題。有意識(shí)的訓(xùn)練體育生的英語(yǔ)自我提問能力能讓其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中控制自己去排除干擾，實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；使其養(yǎng)成利用體育器材、體育服飾、體育賽事、親身參與運(yùn)用體育英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)課程創(chuàng)新，如清華大學(xué)基于學(xué)生的需要，建立了IECS，這個(gè)系統(tǒng)試圖將英語(yǔ)教育融入高等教育，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能性保證，它將英語(yǔ)教育與通識(shí)教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合。

2.2 加大體育英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

從國(guó)家角度：應(yīng)加強(qiáng)高校培養(yǎng)專門性體育英語(yǔ)專業(yè)人才，使體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)發(fā)展；從學(xué)校角度：對(duì)體育英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，特別是實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)；鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)教師們進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)歷深造，以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育相關(guān)學(xué)科知識(shí)；再者直接聘請(qǐng)國(guó)外體育英語(yǔ)教師承擔(dān)體育英語(yǔ)教學(xué)；從個(gè)人角度；應(yīng)注重個(gè)人的全面發(fā)展，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2.3 建立完善的體育英語(yǔ)資料庫(kù)，完善圖書館圖書的采購(gòu)體系

圖書館應(yīng)提高供給和需求的匹配，這就要求圖書館時(shí)時(shí)關(guān)注和了解讀者需求，通過增設(shè)多元溝通渠道、完善溝通機(jī)制、增進(jìn)有效溝通等措施，全方位、深層次地把握讀者需求，包括運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)書籍的英文讀本，專業(yè)英語(yǔ)詞典等等，圖書采購(gòu)員應(yīng)與體育專業(yè)的教師及領(lǐng)導(dǎo)交流，掌握廣大師生的需要，以便更好地服務(wù)。設(shè)置專門崗位，責(zé)任明確到人，進(jìn)行后期的維護(hù)和管理。

2.4 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

加入一定比重的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)體系更科學(xué)、合理和全面，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的不同進(jìn)行分層教學(xué)，不同的學(xué)生水平運(yùn)用不同的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式，面對(duì)學(xué)生的提問，教師應(yīng)正面的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以將英語(yǔ)進(jìn)步加入評(píng)價(jià)中，使其體會(huì)成功的樂趣，更好的激勵(lì)學(xué)生。

2.5 正確培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

（1）需改善高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激勵(lì)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。（2）及時(shí)給予學(xué)生反饋和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與激勵(lì)，老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)體的差異來表?yè)P(yáng)或批評(píng)他們，給他們更多的機(jī)會(huì)去享受他們的成就。（3）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)怎樣自主高效的學(xué)習(xí)。（4）多進(jìn)行一些有關(guān)體育英語(yǔ)的游戲及競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過耐心地與他們英語(yǔ)交流將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，說服那些有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人;引導(dǎo)那些對(duì)英語(yǔ)漠不關(guān)心的人。（5）運(yùn)用情景教學(xué)法和交際教學(xué)法方法等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

體育英語(yǔ)在國(guó)際體育賽事中越來越重要，雖然當(dāng)前體育英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、師資、資料庫(kù)、評(píng)價(jià)及動(dòng)機(jī)方面還存在些許問題，但經(jīng)過不斷地改進(jìn)必將使其更合理和完善，培養(yǎng)出更多既能參加體育國(guó)際比賽又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的體育人才。

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[3]李曉玲,張文鈺.復(fù)合型體育英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國(guó)成人教育,2014(2):144-145.

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On the Deficiency and Countermeasures of English Learning for PE Majors in Colleges and Universities in China

YANG Liu

(Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, Guangxi, China)

楊柳（1994—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。