顏勝蘭 常 青 王遠(yuǎn)瓊
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大健康戰(zhàn)略背景下醫(yī)學(xué)院校體育教師轉(zhuǎn)型研究
顏勝蘭 常 青 王遠(yuǎn)瓊
(重慶醫(yī)科大學(xué) 體育醫(yī)學(xué)學(xué)院,重慶 400016)
中共中央、國(guó)務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實(shí)施《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》,把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,立足全人群和全生命周期健康,將健康教育納入國(guó)民教育體系,把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育教師,尤其是醫(yī)學(xué)院校體育教師,應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代要求,以國(guó)家大健康戰(zhàn)略為契機(jī),加快實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、知識(shí)體系及角色的轉(zhuǎn)型,推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè),促進(jìn)早日全面建成小康社會(huì)。
大健康戰(zhàn)略;醫(yī)學(xué)院校;體育教師;轉(zhuǎn)型
新中國(guó)成立特別是改革開放以來(lái),我國(guó)健康領(lǐng)域改革發(fā)展成就顯著,人民健康水平不斷提高。同時(shí),我國(guó)也面臨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、人口老齡化以及疾病譜、生態(tài)環(huán)境、生活方式不斷變化等帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。不健康的生活方式久坐、體力活動(dòng)減少人群增多,全民的身體健康又受到極大的威脅。2016 年 8 月 19 日召開的首次全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)沒(méi)有全民健康,就沒(méi)有全面小康,要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。中共中央、國(guó)務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實(shí)施《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出:推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè),是全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ),是全面提升中華民族健康素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略,是積極參與全球健康治理、履行2030年可持續(xù)發(fā)展履行國(guó)際承諾的重大舉措。學(xué)校體育、全民健身和群眾體育面臨著難得的歷史機(jī)遇和發(fā)展當(dāng)口。大學(xué)體育教師,尤其是醫(yī)學(xué)院校體育教師,要順應(yīng)新時(shí)代要求,加快理念、角色、知識(shí)、能力等各方面的轉(zhuǎn)型,增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,轉(zhuǎn)變觀念、不斷學(xué)習(xí),推進(jìn)體醫(yī)融合,促進(jìn)全民健身和健康中國(guó)建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略的深入推進(jìn),勇于肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)全民健康的重任[1]。
健康是促進(jìn)人全面發(fā)展的必然要求,沒(méi)有全民健康就沒(méi)有全面小康,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件,是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志,也是廣大人民群眾的共同追求。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視人民健康,已經(jīng)把全民健康提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度,尤其是黨的十八屆五中全會(huì)明確提出推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè),把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。體育教師要關(guān)心國(guó)家大事,特別是關(guān)注與自己工作緊密相關(guān)的國(guó)家大政方針政策,抓住時(shí)代的機(jī)遇,做有責(zé)任感、使命感的體育人,工作中牢固樹立為全民健康服務(wù)的思想,為營(yíng)造全民健身的校園、社會(huì)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)全民健康、全面小康的國(guó)家戰(zhàn)略盡力。
體育教師的儀表、著裝、教學(xué)思想、教學(xué)理念無(wú)不影響著學(xué)生的思想和體育行為。尤其是大學(xué)體育教學(xué),面對(duì)的是大多有批判思想和主見的群體,大學(xué)階段是大學(xué)生人生最后接受體育健康教育的階段,之前大量文獻(xiàn)曾提出:體育教學(xué)應(yīng)輕競(jìng)技,重對(duì)學(xué)生體育思想、習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),多年來(lái),真正落實(shí)在體育教學(xué)中卻很不理想,仍然改變不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在中小學(xué)階段已具備基本的相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能, 大學(xué)體育教師教學(xué)理念應(yīng)注重將大學(xué)生的體育思想、體育素養(yǎng)、終身從事體育的能力和習(xí)慣的養(yǎng)成真正落到實(shí)處。
體育教師既是課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,也是執(zhí)行者。我們?cè)诂F(xiàn)階段高校體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上,應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的要求,結(jié)合大學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的興趣,所學(xué)是否有用武之地等等,著重從培養(yǎng)大學(xué)生的體育行為、體育人文精神等目標(biāo)出發(fā),做到在課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新。以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的體育需求及學(xué)生在課堂中的主體地位,去掉一些傳統(tǒng)的死板內(nèi)容,把學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)體育實(shí)際需要相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后仍能夠自主地鍛煉、科學(xué)地鍛煉,培育更多的體育人口。還能帶動(dòng)周圍的人群,并且提供一定的健身指導(dǎo),從而營(yíng)造良好的健身氛圍,讓學(xué)校的體育健康教育能滲透進(jìn)社會(huì),讓更多的人參與科學(xué)健身,提高全民族的身體素質(zhì),促進(jìn)全民健康事業(yè)的發(fā)展,盡早實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的宏偉目標(biāo)。
體育教師長(zhǎng)期受到社會(huì)不公正的評(píng)價(jià),很多人認(rèn)為學(xué)校工作中最輕松的就是體育教師,認(rèn)為他們不用備課,不用批作業(yè),上課就是鍛煉身體,上課僅需要會(huì)“比劃”動(dòng)作就行,社會(huì)對(duì)體育教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),一定程度上也影響到體育教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí),入職后疏于繼續(xù)學(xué)習(xí),進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少,不能及時(shí)做到知識(shí)的更新與補(bǔ)充,僅憑借學(xué)生時(shí)代所學(xué)的體育專業(yè)知識(shí)、體育教學(xué)基本知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)、體育健身知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí),已經(jīng)不能滿足健康中國(guó)背景下對(duì)體育教師知識(shí)體系的要求。當(dāng)前體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善?;诖蠼】档囊曇?要適當(dāng)加大保健體育等健康教育內(nèi)容,另外還要吸收、借鑒相關(guān)學(xué)科與跨學(xué)科的一些先進(jìn)的研究成果,如醫(yī)學(xué),心理學(xué)等知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校體育教師理應(yīng)盡享醫(yī)學(xué)院校得天獨(dú)厚的醫(yī)學(xué)教育條件,學(xué)習(xí)、擴(kuò)充與體育健康教育相關(guān)的醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí),如解剖學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等課程,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展,讓體育課堂更加生動(dòng)有趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,適應(yīng)新時(shí)代對(duì)健康教育師資的需求,培養(yǎng)出更多除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還能管理好自己健康及指導(dǎo)他人運(yùn)動(dòng)的愛運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、能運(yùn)動(dòng)、懂運(yùn)動(dòng)的健康大學(xué)生,為實(shí)現(xiàn)全民健康、全面小康的中國(guó)夢(mèng)服務(wù)。
自古以來(lái),體育教師充當(dāng)?shù)闹饕菍?duì)學(xué)生體育行為能力的培養(yǎng)角色,教學(xué)中想得最多的是如何激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng),提高其身體素質(zhì),從而增進(jìn)健康。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為:“健康是一種在身體上、精神上的完滿狀態(tài)和良好的適應(yīng)能力,而不僅僅是沒(méi)有疾病和弱的狀態(tài)。”一個(gè)人只有身體健康、心理健康,社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康才是完全健康的人。因此,健康是指機(jī)體與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡,是一種身體、精神和社會(huì)的完滿狀態(tài)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)重,閑暇時(shí)間少,課外體育活動(dòng)時(shí)間受到限制,參與學(xué)生的比例小,但他們對(duì)健康的理解更透徹。醫(yī)學(xué)院校體育教師更應(yīng)該有大局觀、站在國(guó)家的戰(zhàn)略高度,著眼于從個(gè)人健康延伸至人群健康,培育更多的體育人口。從體育的課堂教學(xué)者,延展到學(xué)生課外體育活動(dòng)組織實(shí)施、引導(dǎo)、指導(dǎo);從為學(xué)生的健康服務(wù),擴(kuò)展到為增進(jìn)全校師生的健康出謀劃策、實(shí)施出力,豐富校園體育文化生活,打造充滿活力、生機(jī)勃勃的校園氛圍,完善體育教師的多角色責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
“健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要”其中第二篇第六章第三節(jié)“加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)”中指出:發(fā)布體育健身活動(dòng)指南,建立完善針對(duì)不同人群、不同環(huán)境、不同身體狀況的運(yùn)動(dòng)處方庫(kù),推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式,開展運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。強(qiáng)調(diào)了全民健身和全民健康的深度融合。2017年 5月12日,在北京召開的體醫(yī)融合工作座談會(huì)上,國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)趙勇也強(qiáng)調(diào),體醫(yī)融合勢(shì)在必行、迫在眉睫,體育和醫(yī)療融合是推動(dòng)健康革命的迫切需要,是回應(yīng)群眾關(guān)切的迫切需要。推行“體醫(yī)融合”, 醫(yī)學(xué)院校體育教師責(zé)無(wú)旁貸。應(yīng)該依托醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),體育教師加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí),同時(shí)爭(zhēng)取外出進(jìn)修培訓(xùn),進(jìn)行體育與醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科的科學(xué)研究,發(fā)表醫(yī)學(xué)與體育結(jié)合相關(guān)研究論文,努力申請(qǐng)“體醫(yī)融合”研究項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要充分意識(shí)到醫(yī)學(xué)院校在“體醫(yī)融合”方面的優(yōu)勢(shì),根據(jù)國(guó)家的戰(zhàn)略部署,以此為契機(jī),支持體育部門的學(xué)科轉(zhuǎn)型,制定相關(guān)扶持文件,鼓勵(lì)體育教師外出學(xué)習(xí),出國(guó)深造,申報(bào)科研項(xiàng)目,給予政策和經(jīng)費(fèi)各方面的資助,促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展和全民健身全民健康事業(yè)的發(fā)展。
將健康教育納入國(guó)民教育體系,作為大中小學(xué)校教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校體育教師要盡快轉(zhuǎn)換角色,視國(guó)家全民健身全民健康的戰(zhàn)略部署為己任,轉(zhuǎn)變體育教育觀念,加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),豐富完善健康教育所需知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)體醫(yī)融合相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),撰寫論文,爭(zhēng)取申報(bào)體醫(yī)融合課題。體育教學(xué)還要重視課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校體育教育向社會(huì)體育活動(dòng)滲透,體育教師們重在落實(shí)行動(dòng),盡快實(shí)現(xiàn)各方面的轉(zhuǎn)型,為健康中國(guó)服務(wù)。
[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL]. http://www.nhfpc.gov.cn/guihuaxxs/s3586s/201610/21d120c917284007ad9c7aa8e9634bb4.sht
[2]滿慶壽.從體育轉(zhuǎn)型看高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].博碩論壇,2014,20(4):4.
[3]史力夫.淺談大健康背景下體育教師的發(fā)展[J].體育大視野, 2017,7(7):214.
On the Transformation of PE Teachers in Medical Colleges under the Background of Big Health Strategy
YAN Shenglan, etal.
(Chongqing Medical University, Chongqing 400016, China)
*課題:大健康戰(zhàn)略體醫(yī)融合背景下醫(yī)學(xué)生體育課程教學(xué)模式改革研究,JY170216。
顏勝蘭(1970—),本科,副教授,研究方向:體育醫(yī)學(xué)與體育教育。