劉向東 楊學(xué)達(dá)

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基于成人體育教育中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐*

劉向東 楊學(xué)達(dá)

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

對(duì)新時(shí)代成人體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出成人體育教育發(fā)展存在的問(wèn)題和影響因素，提出改進(jìn)和提高成人體育教育發(fā)展基本思路與實(shí)施策略，以促進(jìn)新時(shí)代成人教育的發(fā)展。

體育學(xué)科；核心素養(yǎng)；成人教學(xué)；改革實(shí)踐

隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化和新時(shí)代教育的發(fā)展訴求，現(xiàn)代教育方式與手段在新媒體等的作用下，對(duì)成人體育教育人才培養(yǎng)以提出了多元化的要求，與過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)歷教育為主體的成人補(bǔ)償教育存在較大的時(shí)代差異性。針對(duì)當(dāng)今成人高等教育實(shí)際以及體育專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)揮成人教育體系在職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，重構(gòu)成人教育體育專業(yè)課程體系，提升成教體育專業(yè)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是核心競(jìng)爭(zhēng)力重要表現(xiàn)[1]。本研究基于成人教育視角探討“核心素養(yǎng)”“體育核心素養(yǎng)”“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”三者之間的關(guān)系，分析成人體育教育的困境，新的課程體系構(gòu)建原則，找出培養(yǎng)成人體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思路與策略，有助于體育繼續(xù)教育的深化改革與發(fā)展。

1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

聯(lián)合國(guó)經(jīng)合組織指出：“核心素養(yǎng)是指涉及多個(gè)生活領(lǐng)域的且能夠促進(jìn)健康生活和培育健全社會(huì)的重要素養(yǎng)[2]。2013 年《全球?qū)W習(xí)領(lǐng)域框架》報(bào)告中將核心素養(yǎng)劃分為身體健康、社會(huì)情感、文化和藝術(shù)、語(yǔ)言和交流等 7 個(gè)一級(jí)指標(biāo)[3]?？梢钥闯龊诵乃仞B(yǎng)是一種關(guān)于教育的頂層設(shè)計(jì)，將會(huì)改變傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為主的教育觀。體育素養(yǎng)最早由英國(guó)學(xué)者 Whitehead 于 1993 年提出，她認(rèn)為體育素養(yǎng)是個(gè)體在一生中保持適當(dāng)水平的身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)、信心、身體活動(dòng)能力、理解力和知識(shí)[3]。當(dāng)前對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵尚無(wú)統(tǒng)一界定，筆者擬從學(xué)校體育視角提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是知識(shí)、技術(shù)、技能、參與、適應(yīng)的五個(gè)模塊，是育人視角的縱向與橫向的交叉與共促?！昂诵摹倍郑f(shuō)明這種素養(yǎng)核應(yīng)該是具有教育性，又應(yīng)該具有體育學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，應(yīng)該符合體育學(xué)科的本質(zhì)。

2 當(dāng)前體育成人繼續(xù)教育發(fā)展的困境

2.1 招生數(shù)量萎縮，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

在健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中，特別是在我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)發(fā)展的全新時(shí)代，如何根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，做好體育成人繼續(xù)教育，服務(wù)兩個(gè)百年目標(biāo)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人類自身綠色發(fā)展，低碳生活，已經(jīng)對(duì)成人體育繼續(xù)教育提出嚴(yán)峻的發(fā)展課題。過(guò)去體育成人繼續(xù)教育主要是從事體育領(lǐng)域工作的人員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的重新定位回爐再造，主動(dòng)提高學(xué)歷以及專業(yè)能力。隨著時(shí)間的推移，多數(shù)需要提升學(xué)歷層次的從事體育工作的人員已經(jīng)完成了學(xué)業(yè)，我國(guó)教育欠賬問(wèn)題接近告終，體育成人繼續(xù)教育的高峰期已過(guò)。特別是高考擴(kuò)招以及本科體育專業(yè)不斷的增加與擴(kuò)招，導(dǎo)致體育學(xué)歷補(bǔ)償教育的生源日益減少。另外一個(gè)問(wèn)題是體育成人繼續(xù)教育的教師來(lái)源于各個(gè)院系抽調(diào)的教師，穩(wěn)定性較差，流動(dòng)性較大，隨意性較大，教學(xué)質(zhì)量難以保證。任課教師對(duì)體育成人教育對(duì)象的復(fù)雜性，放松了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，縮短教學(xué)時(shí)間和更改教學(xué)計(jì)劃現(xiàn)象較為普遍，這對(duì)體育成人繼續(xù)教育的社會(huì)聲譽(yù)造成了嚴(yán)重影響。

2.2 培養(yǎng)方案缺特色，管理體制不健全

現(xiàn)行的培養(yǎng)方案的制定多為簡(jiǎn)單復(fù)制和移植其它院校成人體育教育培養(yǎng)模式。課程設(shè)置雷同，課程內(nèi)容一致，教學(xué)手段單一，方式方法本科教學(xué)化，評(píng)價(jià)體系三段化，教學(xué)管理松散化，缺乏對(duì)于在職體育教師的特殊身份和實(shí)際情況的認(rèn)知。體育成人教育的特殊性還在于學(xué)員追求文憑或?qū)W歷的片面思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，有些甚至雇傭?qū)W生聽(tīng)課，考試時(shí)間雇傭?qū)W生來(lái)考試等現(xiàn)象[4]。分析其主要原因在于體育成人教育的學(xué)生身份的特殊性，加之成人教育學(xué)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，管理不到位，檢查只是應(yīng)付差事，缺乏對(duì)應(yīng)的管理規(guī)章制度及相應(yīng)制約措施，培養(yǎng)過(guò)程與方案以及管理監(jiān)督特色缺失，嚴(yán)重影響了體育成人教育質(zhì)量和社會(huì)美譽(yù)度。

2.3 影響我國(guó)體育成人教育發(fā)展的因素

由于受到國(guó)家、地方以及學(xué)校教育思想的影響與轉(zhuǎn)變，造成我國(guó)體育人才培養(yǎng)的規(guī)格與學(xué)歷越來(lái)越高，一些中小學(xué)都要求具有研究生學(xué)歷的體育人才，這對(duì)成人教育中的學(xué)歷補(bǔ)償性教育是具有強(qiáng)烈沖擊和影響。加之人才需求的高學(xué)歷化，導(dǎo)致體育院校及高校體育專業(yè)本科招生擴(kuò)招、研究生擴(kuò)招以及培養(yǎng)體系的日臻完善，造成了體育成人教育正規(guī)學(xué)歷教育的需求不再迫切并日趨減弱[4]。在學(xué)校層面，將“成人教育”學(xué)歷始終置于邊緣化，甚至排除在招考大門之外的尷尬境地。這些因素?zé)o疑對(duì)體育成人繼續(xù)教育的影響是及其重要而深刻的，這就要求體育成人教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育學(xué)科的特殊性與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從體育成人教育學(xué)科核心素養(yǎng)抓起，找出解決受制因素影響的突破口。

3 成人體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)依據(jù)，重構(gòu)體育學(xué)科核心素養(yǎng)課程體系

維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于健康的身心素質(zhì)能力。單純具有學(xué)習(xí)能力而不具有社會(huì)服務(wù)能力還不夠，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，引導(dǎo)終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值所在，也是體育成人教育在面對(duì)各種不利困境下的自我重生于革新，所以，成人體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合體育學(xué)科服務(wù)健康服務(wù)生活的特質(zhì)，為其終身體育鍛煉發(fā)揮其應(yīng)有的作用。要表現(xiàn)出更多的健康促進(jìn)行為，提高其健康水平和社會(huì)服務(wù)能力，也是其培養(yǎng)的基本依據(jù)之所在，更是重構(gòu)課程體系服務(wù)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之所在。

3.1 原則

3.1.1貫徹教育方針和政策時(shí)代特征

教育方針是先導(dǎo)，時(shí)代政策為根基，課程改革是核心。要求體育成人教育發(fā)展從學(xué)歷提升向非學(xué)歷培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)型[4]。因此，成人教育體育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，以國(guó)家方針和政策的時(shí)代背景為依據(jù)，結(jié)合體育成人教學(xué)的特性，重點(diǎn)突出高校成人教育體育專業(yè)的應(yīng)用性、務(wù)實(shí)性和針對(duì)性，把學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)[1]，提升他們的專業(yè)技能素養(yǎng)，為促進(jìn)其專業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，逐步脫離學(xué)歷教育，向提升專業(yè)能力培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)成為一生的事。

3.1.2構(gòu)建“模塊化”課程

教育發(fā)展的根本動(dòng)力是改革創(chuàng)新，單純的學(xué)歷教育補(bǔ)給已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)。體育成人教育在創(chuàng)新中求生存，在新時(shí)代發(fā)展中找準(zhǔn)位置，在知識(shí)更新如此快的發(fā)展中與教育前沿結(jié)合，才會(huì)有生存引領(lǐng)發(fā)展的空間。隨著我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，“以學(xué)科本位”為主線的人才培養(yǎng)方案已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代體育人才培養(yǎng)的多元需求。但不能丟掉傳統(tǒng)的精髓的或者說(shuō)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，成人體育專業(yè)在課程設(shè)置要從三維健康觀發(fā)展、學(xué)科體系和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方向進(jìn)行要素培養(yǎng)，兼顧制約課程發(fā)展的多重因素，實(shí)現(xiàn)成人學(xué)生體育知識(shí)、體育技術(shù)、專業(yè)技能、鍛煉意識(shí)和參與行為的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，尋找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體育成人課程體系，為體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)建設(shè)走出一條特色之路。

3.1.3注重課程開(kāi)發(fā)民族性

悠久燦爛的民族歷史文化，形成了各具特色，形式多樣，內(nèi)容豐富的民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅融入于各民族的生活之中，與現(xiàn)代體育項(xiàng)目相比，具有自己的獨(dú)特的民族風(fēng)味和地域特征以及文化韻味[1]。因此，成人教育可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，靈活機(jī)動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育的引入，豐富教學(xué)資源，使之符合現(xiàn)代中小學(xué)體育改革發(fā)展的基本要求，有針對(duì)性地構(gòu)建有地域特色的體育成人繼續(xù)教育課程體系[1]。

3.1.4自身發(fā)展繼承精華

今天,在學(xué)校體育進(jìn)入全新發(fā)展的新時(shí)代，中國(guó)學(xué)校體育改革將發(fā)生諸多深刻而有影響的變化。學(xué)校體育將由單純的唯生物體育觀向生物、心理、社會(huì)適應(yīng)的三唯健康觀轉(zhuǎn)變。因此，普通高校成人教育體育專業(yè)課程設(shè)置在必須符合時(shí)代發(fā)展特征需要的前提下，繼承傳統(tǒng)教育精華，運(yùn)用新興教育手段，形成提升專業(yè)能力培訓(xùn)導(dǎo)向的課程體系，推動(dòng)成人教育從原來(lái)的學(xué)歷本位教育向?qū)I(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化和模塊化，改進(jìn)和提高課程設(shè)置，把實(shí)用性、趣味性、文化性強(qiáng)的體育項(xiàng)目納入課程培養(yǎng)體系中去，再造新時(shí)代體育繼續(xù)教育的復(fù)興之路。

3.2 課程體系頂層設(shè)計(jì)

3.2.1突出學(xué)科特色，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

課程體系在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中是完成培養(yǎng)目標(biāo)的具體載體，關(guān)乎培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)到什么標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。應(yīng)注重成人教育有其內(nèi)在的規(guī)律，體現(xiàn)師范教育的學(xué)科特色，既有課程設(shè)置共性又要避免“千人一面”的培養(yǎng)模式，注重體育發(fā)展新時(shí)代的政策導(dǎo)向性。遵循普通高校成人教育體育專業(yè)的特點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)模塊培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整術(shù)科和學(xué)科類課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生掌握交叉性的體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。舉辦一些關(guān)于體育與醫(yī)療的實(shí)踐活動(dòng)，著重突出成人教育實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)與提高。

3.2.2優(yōu)化必修課與選修課結(jié)構(gòu)

體育成人教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基點(diǎn)，充分體現(xiàn)統(tǒng)一性和靈活性相協(xié)調(diào)，增加教學(xué)計(jì)劃的靈活性，但不失統(tǒng)一性。要開(kāi)足選修課，提倡課程小型化、模塊化，要?jiǎng)?chuàng)造條件多開(kāi)成人職業(yè)化的課程，多開(kāi)前沿性課程，增強(qiáng)專業(yè)課程之間的通融性、共融性，融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體。建構(gòu)多樣化、多領(lǐng)域的新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于新時(shí)代體育人才學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升。

4 成人體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)改革與實(shí)踐

4.1 基本思路

4.1.1與時(shí)代發(fā)展同步調(diào)整專業(yè)課程布局

終身教育體系的相關(guān)環(huán)節(jié)之一包括成人教育，成人教育最終的價(jià)值追求就在于服務(wù)學(xué)生發(fā)展同時(shí)，不僅僅要關(guān)注社會(huì)需求，還要統(tǒng)籌規(guī)劃，提高成人高等教育專業(yè)設(shè)置與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求匹配度。以學(xué)科體系頂層設(shè)計(jì)和社會(huì)需求與適應(yīng)為主線，調(diào)整專業(yè)課程布局，強(qiáng)化人才需求方學(xué)習(xí)預(yù)期以及時(shí)代發(fā)展背景，把學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索與新時(shí)代成人體育人才培養(yǎng)的過(guò)控管理機(jī)制，促進(jìn)體育成人學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新理念新布局。

4.1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

打破傳統(tǒng)以面授為主課堂教學(xué)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源，實(shí)行線上線下共同推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。因此，探索新媒體新時(shí)代成人繼續(xù)教育教學(xué)方式方法，運(yùn)用約課或微課形式，把需要講解的內(nèi)容進(jìn)行“微化”處理，精簡(jiǎn)為“微型課堂”[5]。運(yùn)用“約課”是對(duì)集中面授的另一教學(xué)表現(xiàn)形式，“約課”即約時(shí)間、約內(nèi)容和約班次。有助于成人繼續(xù)教育管理的靈活性，服務(wù)于統(tǒng)一性，能夠發(fā)揮新媒體網(wǎng)絡(luò)等資源的作用最大化，共同服務(wù)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求，共同服務(wù)于成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的推進(jìn)于完成。

4.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實(shí)施策略

4.2.1 提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是“立教之本、興教之源”。從素質(zhì)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，也是教師不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程。教育現(xiàn)代化變遷，使體育教師不僅僅是成為體育教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容完成核心素養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建。努力造就一大批一流教師隊(duì)伍，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，需要不斷去學(xué)習(xí)和挖掘體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課程以及課后反思環(huán)節(jié)的優(yōu)化和價(jià)值中心回歸。更新傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，拓展全新的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，將一些新的核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，為本校學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2.2構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

在促進(jìn)成人體育教育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)力量，高度重視信息技術(shù)對(duì)教育改革的推動(dòng)作用。需要充分利用信息時(shí)代帶來(lái)的便捷性優(yōu)勢(shì)，搭建體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，突出個(gè)性化、互動(dòng)化以及知識(shí)學(xué)習(xí)路徑多元化為抓手。能夠通過(guò)創(chuàng)建與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以引入和鞏固為核心，確保優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，補(bǔ)充當(dāng)前成人體育教學(xué)中的單一面授形式，與約課和微型課融合，將成人體育學(xué)科核心素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化，作用實(shí)質(zhì)化。并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性和共享性，將優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源進(jìn)行共享，解決成人教育的學(xué)生不受時(shí)間和地域的限制，可以隨時(shí)隨地更主動(dòng)地接收這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自身學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入推進(jìn)與飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越專業(yè)化、精細(xì)化。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才市場(chǎng)的需求特點(diǎn)，應(yīng)以時(shí)代政策和教育方針為引領(lǐng)，重構(gòu)成人高等教育體育專業(yè)課程體系，改變寬進(jìn)寬處的成人繼續(xù)教育亂象，把體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)貫穿與整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程管控中，促進(jìn)成人體育教育在新時(shí)代的新發(fā)展，服務(wù)于健康中國(guó)戰(zhàn)略建設(shè)。

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Teaching Reform and Practice based on the Cultivation of Core Competence of PE in Adult Education

LIU Xiangdong, etal.

(Yan'an University, Yanan 716000, Shaanxi, China)

2017年延安大學(xué)繼續(xù)教育改革研究專項(xiàng)科研計(jì)劃（重點(diǎn)項(xiàng)目:YDJZ2017-07）。

劉向東（1977—），碩士，副教授，研究方向：體育教育。