康熙楊乙元

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操課程中的有效運(yùn)用研究*

康 熙楊乙元

(六盤(pán)水師范學(xué)院 體育學(xué)院， 貴州 六盤(pán)水 553004)

簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的內(nèi)涵，分析當(dāng)前普通高校健美操教學(xué)中存在的缺陷，提出相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革建議，旨在促進(jìn)健美操教學(xué)方法的革新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整體教學(xué)質(zhì)量。

健美操教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用；教學(xué)革新；高校

所謂翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，是指通過(guò)教師在家中制作的視頻教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂成為師生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)所。包括回答問(wèn)題和解決困難，運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到更好的教育效果，這也是我國(guó)當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵和核心所在。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得更為可行和現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)更好地利用教學(xué)資源，而不是單純依靠教學(xué)教師來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這改變了學(xué)生和教師的角色。這樣教師就可以以更多的精力去理解學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的東西，不僅有效的促進(jìn)了教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與了極大的幫助，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了非常積極的促進(jìn)作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的特點(diǎn)

多年以前，人們就進(jìn)行過(guò)利用視頻來(lái)完成教學(xué)的探索，在上世紀(jì)五十年代許多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是最好的證明?？墒菫槭裁串?dāng)年所做的許多視頻教學(xué)探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而當(dāng)下的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式卻備受關(guān)注呢？原因就在于當(dāng)下的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)存在幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.1 教學(xué)視頻短小而精悍

當(dāng)前的“翻轉(zhuǎn)課堂式”視頻教學(xué)都有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是短小而精悍。在大多數(shù)的教學(xué)視頻中，視頻的長(zhǎng)短大約只有幾分鐘時(shí)間，就算較長(zhǎng)的也不過(guò)十幾分鐘。而且每個(gè)教學(xué)視頻都針對(duì)有一個(gè)特定的問(wèn)題，即為教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，無(wú)論是查找還是學(xué)習(xí)都比較方便。根據(jù)研究表明，教學(xué)視頻的長(zhǎng)短都是控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的教學(xué)視頻具有暫停和回放等多種功能，可以讓學(xué)生自我控制，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是極為有利的[1]。

1.2 教學(xué)信息清晰而明確

在當(dāng)前許多“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻中都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，這是視頻中唯一能看到的就是解釋老師的手，寫(xiě)一些教學(xué)內(nèi)容，慢慢地填滿整個(gè)教學(xué)視頻的屏幕。除此之外，就是在書(shū)寫(xiě)時(shí)配合講解的畫(huà)外音，這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從心理上感到貼心，就像老師和他坐在桌子旁，把內(nèi)容寫(xiě)在紙上，這就是翻轉(zhuǎn)的課堂視頻和傳統(tǒng)視頻的區(qū)別。由于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻會(huì)出現(xiàn)在教師的形象和課堂上的各種物體上，這些東西在一定程度上會(huì)分散學(xué)生的注意力，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，自己的表現(xiàn)就顯得尤為明顯[2]。

1.3 有利于重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常由兩個(gè)階段組成：第一階段的“信息傳遞”和第二階段的“吸收內(nèi)化”。前者是通過(guò)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，后者則是由學(xué)生來(lái)自主完成。但是在第二個(gè)階段中，由于缺少老師的支持和同學(xué)的幫助，常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程中情感上的體驗(yàn)。而“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式則能有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重新構(gòu)建。在學(xué)生進(jìn)行課前的“信息傳遞”時(shí)老師可以提供教學(xué)視頻為學(xué)生進(jìn)行積極的在線輔導(dǎo)；其后就是通過(guò)課堂上的互動(dòng)交流來(lái)幫助學(xué)生完成“吸收內(nèi)化”。不過(guò)這也需要老師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，然后在課堂上給予有效的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程[3]。

1.4 方便對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和復(fù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后能否真正的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式中所有教師都關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，因此為了完善這個(gè)教學(xué)模式，在許多的教學(xué)視頻后都緊跟著幾個(gè)小問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生及時(shí)測(cè)試他們所學(xué)到的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況做出一般的判斷。如果你發(fā)現(xiàn)解決方案不好，你可以讓學(xué)生再看一遍教學(xué)錄像，仔細(xì)想想到底出了什么問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)解決問(wèn)題進(jìn)行摘要處理，從而幫助教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。此外，教學(xué)視頻還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的復(fù)習(xí)和鞏固，并隨著評(píng)估技術(shù)的跟進(jìn)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)性信息，促進(jìn)教師真正了解學(xué)生的過(guò)程[4]。

2 高校健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方法難以跟上時(shí)代

在新形勢(shì)的當(dāng)下，信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，而傳統(tǒng)的健美操課堂設(shè)施已經(jīng)很難滿足當(dāng)前教學(xué)課程的需求。在當(dāng)下普通高校的健美操教學(xué)中，主要采用的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的注入式和填鴨式，課堂中老師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，將學(xué)生置于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的環(huán)境中。除此之外，健美操教學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要是實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)也過(guò)度專(zhuān)注于教學(xué)動(dòng)作的掌控，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和知識(shí)運(yùn)用能力的意識(shí)和針對(duì)性，讓教學(xué)過(guò)程缺乏活力、課堂氛圍枯燥乏味。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

近些年來(lái)，健美操在過(guò)我國(guó)有了極為良性的發(fā)展，也不再局限于自身的技術(shù)特點(diǎn)，而是做到了與其他民族舞蹈的融合，甚至還興起了許多帶有街舞和拉丁舞等風(fēng)格的健美操，讓老師在健美操的教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了比較廣泛的選擇。然而在實(shí)際的健美操教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)老師仍然堅(jiān)持以傳授健美操套路動(dòng)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而且有的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)固定的大眾健美操套路動(dòng)作配合相對(duì)固定的音樂(lè)。正是因?yàn)橐魳?lè)的不夠豐富和健美操內(nèi)容的陳舊和缺乏融合創(chuàng)新，使得本應(yīng)是最活躍的運(yùn)動(dòng)變成了內(nèi)容單一的教學(xué)，讓學(xué)生感受不到健美操的新意，從而對(duì)健美操失去興趣[5]。

2.3 評(píng)價(jià)體系的缺失

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值性判斷，并在此基礎(chǔ)上為今后的教學(xué)決策提供服務(wù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出現(xiàn)在或潛在的價(jià)值判斷過(guò)程。而健美操的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操效果的總體評(píng)價(jià)，其中包括了成套動(dòng)作的完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式主要采用以老師為主觀視角，根據(jù)學(xué)生成套動(dòng)作的完成質(zhì)量來(lái)進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)認(rèn)定，忽視了對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更是缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)能力方面的客觀評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生感受不到健美操學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，繼而對(duì)健美操的學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭煩情緒[6]。

2.4 教師的信息化水準(zhǔn)不足

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)下的必然產(chǎn)物，其主要體現(xiàn)特征就是以教學(xué)視頻為主要手段，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介展現(xiàn)出教學(xué)方式的過(guò)程。而且教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上都與教學(xué)視頻有關(guān)，而教學(xué)視頻的優(yōu)質(zhì)與否則與教師制作視頻的信息化水準(zhǔn)息息相關(guān)。有研究表明，多數(shù)健美操教師并不具備優(yōu)質(zhì)的信息化水準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)視頻的制作比較陌生。此外，教學(xué)視頻的制作還需要教師具備一定的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容創(chuàng)造、網(wǎng)絡(luò)技巧等等，但當(dāng)前的健美操教師往往都不具備這些專(zhuān)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)該著重提升健美操教師的專(zhuān)業(yè)能力，給與現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)支持，倡導(dǎo)他們參與一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程，進(jìn)而提升其專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣才能制作出更優(yōu)秀的教學(xué)視頻，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。此外，作為高校學(xué)生，他們面臨著極大的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，而且翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境比較自由，沒(méi)有較為明確的教學(xué)指標(biāo)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠明顯。而且受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息內(nèi)容或者游戲或者視頻的沖擊，學(xué)生很容易受到影響，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效提高的主要原因之一，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果也不盡如人意[7]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高校健美操課堂的有效研究

3.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂完善教學(xué)過(guò)程

健美操教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的應(yīng)用是通過(guò)信息技術(shù)制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠在形象而輕松的自主氛圍中學(xué)習(xí)健美操，能夠從根本上彌補(bǔ)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施的不足帶來(lái)的課堂教學(xué)中教學(xué)效果的不明顯。而翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要健美操老師提前制作好健美操的教學(xué)視頻并對(duì)其進(jìn)行后期處理加工，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課前利用教學(xué)視頻完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以通過(guò)觀看視頻并結(jié)合自己的實(shí)際需求來(lái)將健美操教學(xué)視頻中的動(dòng)作學(xué)會(huì)，以此來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式和注入式的教學(xué)模式。最后再通過(guò)老師和學(xué)生之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的交流，活躍課堂氣氛，這樣不僅可以讓老師掌握學(xué)生在初步學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，還能活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一而枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，進(jìn)一步完成健美操教學(xué)的教學(xué)過(guò)程[8]。

3.2 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)下的視頻教學(xué)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)必不可少的先決條件，老師在制作教學(xué)視頻時(shí)可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)來(lái)進(jìn)行制作。視頻教學(xué)作為學(xué)生配套的學(xué)習(xí)課件，是為學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識(shí)所提供的教學(xué)支持，它不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的課前初步學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中的差異化教學(xué)和課堂外的輔導(dǎo)解疑。因此，結(jié)合健美操的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生在真正掌握課前的教學(xué)視頻后，老師再根據(jù)學(xué)生的不同條件，進(jìn)行課堂內(nèi)的差異化視頻教學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，也能讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除此之外，在課后的輔導(dǎo)解疑中，老師應(yīng)該拓展健美操動(dòng)作的創(chuàng)編教學(xué)，在信息技術(shù)的幫助下，結(jié)合學(xué)生自身的接受能力，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的觀看教學(xué)視頻，直到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真正掌握和熟練運(yùn)用[9]。

3.3 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的前提條件就是學(xué)生要在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)要有一定的掌握。但是如何保證課前學(xué)生在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下完成自主學(xué)習(xí)則成了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以借助健美操的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)完成這一目的，即為老師把課前學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為明確的教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，并明確指出在自主學(xué)習(xí)中所需掌握的健美操套路的動(dòng)作內(nèi)容，促使學(xué)生在課前進(jìn)行的自學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)視頻教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。并把這個(gè)評(píng)價(jià)成績(jī)納入到期末成績(jī)中，以此來(lái)保障學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，而且還能豐富健美操教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)論

近年來(lái)的教學(xué)改革中，倡導(dǎo)教師要充分挖掘一切有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源，并對(duì)其加以整合和優(yōu)化，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多可能性，讓學(xué)生可以在多樣化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。其中，健美操翻轉(zhuǎn)課堂就是在高度利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，不僅有效的促進(jìn)了教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與了極大的幫助，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了非常積極的促進(jìn)作用，并有效提高了學(xué)生對(duì)健美操理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作和交往能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力也有一定的提高。通過(guò)簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前普通高校健美操教學(xué)中的所存在的缺陷，進(jìn)一步提出了相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的建議，希望由此來(lái)促進(jìn)健美操教學(xué)方法的革新和健美操教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中或許還存在有其他的問(wèn)題，這就需要進(jìn)行更加深入的研究和分析，并給與完善。

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Research on the Effective Application of Flipping Classroom Teaching Mode in College Aerobics Course

KANG Xi, etal.

（Liupanshui Normal University, Liupanshui 553004, Guizhou, China）

1.六盤(pán)水師范學(xué)院2017年本科教學(xué)工程項(xiàng)目（教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：LPSSYjg201706）；2.六盤(pán)水師范學(xué)院2018年本科教學(xué)工程項(xiàng)目（精品課程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：LPSSYjpkc201803）。

康熙（1971—），本科，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。