韓延歌

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淺析高校體育教學(xué)改革的問(wèn)題與對(duì)策

韓延歌

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

概述我國(guó)體育教學(xué)改革情況，指出高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題有：教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容冗雜；重技術(shù)而輕理論，教學(xué)方式單一；指導(dǎo)思想不明確，教育理念與社會(huì)脫節(jié)。提出高校體育教學(xué)改革的對(duì)策有：明確體育教學(xué)新理念，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化體育教學(xué)方式；建立完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)體育教育的社會(huì)意義。認(rèn)為高校體育教學(xué)改革的優(yōu)化具體的優(yōu)化舉措主要有：第一，提高學(xué)生思想境界，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)新理念；第二，評(píng)測(cè)和考核可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性；第三，弱化考核作用，重視高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。

高校；體育；教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

對(duì)于高校教育而言，體育教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，也是高校實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教學(xué)改革的重要切入口。在我國(guó)的體育教育改革進(jìn)程中，始終堅(jiān)持以“健康第一”為教育理念，以“素質(zhì)教育”為改革方向，以促進(jìn)高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展為指導(dǎo)思想，積極的把運(yùn)動(dòng)技術(shù)型體育教學(xué)理念的實(shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，使其成為高校體育教學(xué)中長(zhǎng)期不變的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義體育教學(xué)改革體系。

1 我國(guó)體育教學(xué)改革概況

高校作為高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)基地，為我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著教育體制改革的推進(jìn)，我國(guó)高校體育教學(xué)在教育領(lǐng)域的重要性愈發(fā)突出。目前，體育教學(xué)改革正在我國(guó)各高校如火如荼的開(kāi)展，行之有效的整改措施對(duì)于我國(guó)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我國(guó)在體育教學(xué)改革領(lǐng)域仍缺乏經(jīng)驗(yàn)，要想解決改革進(jìn)程中的諸多問(wèn)題，就必須要以開(kāi)放的心態(tài)去學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法。另外，高校體育教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建應(yīng)以教改目的和評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，除了體育教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)外，還要涉及學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)化考試以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等多個(gè)領(lǐng)域，力求在高校體育教學(xué)的方法、技術(shù)和理論方面同時(shí)展開(kāi)工作和實(shí)現(xiàn)突破。但是，在體育實(shí)訓(xùn)中仍然暴露了許多問(wèn)題，高校體育教學(xué)課程缺乏一定的合理性和科學(xué)性，這使得體育教學(xué)改革更加迫切。

2 高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

在經(jīng)歷了很多次深入的改革之后，我國(guó)高校體育教學(xué)已經(jīng)與千篇一律的傳統(tǒng)體育課有了區(qū)別，當(dāng)前的高校體育教學(xué)更多的是基礎(chǔ)體育和專(zhuān)項(xiàng)體育等多種課程形式，這說(shuō)明我國(guó)高校體育教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大成就，但是，仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上影響了教學(xué)改革的整體推進(jìn)步伐。

2.1 教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容冗雜

當(dāng)下，我國(guó)高校體育教學(xué)課程中，以教師為中心的現(xiàn)象依然存在，灌輸式的教學(xué)模式也依然存在。對(duì)于學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)積極參與到教學(xué)過(guò)程中這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生終身體育教育理念的培養(yǎng)也沒(méi)有足夠的重視。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)的內(nèi)容繁雜而形式單一，這對(duì)于高校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展都起到了制約的作用。而當(dāng)今的高校學(xué)生，面對(duì)著快速更新的信息時(shí)代，他們往往興趣廣泛而追求個(gè)性，更樂(lè)于將自己的特點(diǎn)以及對(duì)新事物的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。因此，在高校體育教學(xué)中，學(xué)生們更希望能自己選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，而反感于毫無(wú)新意的普通體育課程。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)是落后的，無(wú)論是在教育理念、教育方式或教育內(nèi)容均是落后的，這對(duì)于高校體育教學(xué)改革的作用無(wú)疑是消極的。

2.2 重技術(shù)而輕理論，教學(xué)方式單一

我國(guó)的體育理論研究起步相對(duì)較晚，在有限的研究成果里高校學(xué)生的個(gè)性需求和興趣愛(ài)好總是被忽視的部分，這就在很大程度上打擊了高校學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。換言之，沒(méi)有了良好的體育理論作為指導(dǎo)，學(xué)生在體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的個(gè)人技能表現(xiàn)會(huì)受到影響，也將不利于高校學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

當(dāng)下，我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，使得各區(qū)域的體育設(shè)施和人才培養(yǎng)也存在不平衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這就要求我國(guó)高校體育教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)的不同情況而有針對(duì)性地進(jìn)行制定，同時(shí)在高校體育教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，使各地的高校體育教學(xué)都能在運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和考試形式上各有特色和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2.3 指導(dǎo)思想不明確，教育理念與社會(huì)脫節(jié)

我國(guó)高校體育教學(xué)只一味強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了大學(xué)教育培養(yǎng)人才的宗旨。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是體育職業(yè)化的表現(xiàn)，但高校體育的教育目的在于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育和全民體育的意識(shí)和能力，是為了給國(guó)家培養(yǎng)體育戰(zhàn)略發(fā)展儲(chǔ)備人才，而不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。

但事實(shí)上，我國(guó)高校體育教育理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不明確，教學(xué)大綱缺乏指導(dǎo)性、針對(duì)性和科學(xué)性，導(dǎo)致了體育教學(xué)方式的單一性、內(nèi)容的競(jìng)技化、組織形式的一體化以及測(cè)試考核的標(biāo)準(zhǔn)化等問(wèn)題，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，也不利于教學(xué)新理念的應(yīng)用，雖然學(xué)生通過(guò)了測(cè)試和考核，但卻沒(méi)有形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，這與我國(guó)高校體育教學(xué)改革的初衷是相違背的。

3 高校體育教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 明確體育教學(xué)新理念，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)

在我國(guó)高校體育教育改革的過(guò)程中，不能忘記素質(zhì)教育，我們對(duì)體育教育的新理念進(jìn)行進(jìn)一步的明確，即促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面學(xué)習(xí)，將學(xué)生的認(rèn)知性和情感體驗(yàn)放在重要的位置，重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的整體性效應(yīng)和社會(huì)性發(fā)展。另外，新體育教育理念的確立依賴(lài)于體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和體育教師綜合素質(zhì)的提高，所以，高校體育教育者要不斷強(qiáng)化自身的技能水平、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，只有這樣才能將體育在高校素質(zhì)教育中的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

3.2 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化體育教學(xué)方式

高校體育教育改革是以“健康第一”為指導(dǎo)思想、以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為根本目標(biāo)的新型體育教學(xué)模式。為了獲得健康的體魄，高校應(yīng)該把強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教改工作的重中之重，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，我國(guó)大多數(shù)高校卻將這一指導(dǎo)理念片面化，將學(xué)生的體質(zhì)訓(xùn)練與體育課程的達(dá)標(biāo)測(cè)試視為同一概念，這使得高校學(xué)生的體育體能達(dá)標(biāo)率成為了部分體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)課程逐漸淪落為了體能及格課。為了阻止此種情況的擴(kuò)散，高校必須做好學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育文化修養(yǎng)的教育，重新明確高校體育教學(xué)改革的新理念；另外，高校學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，則要求高校體育工作者和學(xué)生在自我鍛煉和運(yùn)動(dòng)能力上的共同配合，強(qiáng)化體育教學(xué)在內(nèi)容、方式和評(píng)估等各個(gè)方面的改革，從而徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的消極影響，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革，敦促教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展。

我國(guó)高校體育教育的重點(diǎn)在于加強(qiáng)高校學(xué)生的體育鍛煉教育，體育教改的關(guān)鍵則是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，使高校學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，并將其作為衡量高校體育教學(xué)改革是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高校體育教學(xué)的課程安排上應(yīng)合理的增大專(zhuān)項(xiàng)體育課，而減少普通體育課的比例，增設(shè)大多數(shù)學(xué)生都較為感興趣的體育教學(xué)項(xiàng)目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性；與此同時(shí)，建立一個(gè)以健身為主的組織，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，不只是提高自身的運(yùn)動(dòng)水平，更重要的是掌握健身的科學(xué)方法，以增進(jìn)自身的身體康健；最后，高校體育教育者要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為主，注重教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中感受到體育帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣。

3.3 建立完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)體育教育的社會(huì)意義

高校體育教學(xué)改革應(yīng)以社會(huì)體育活動(dòng)為參照，將體育教學(xué)改革成為符合社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的要求的教學(xué)模式，建立健全高校體育教學(xué)評(píng)估體系，以更好培養(yǎng)高校大學(xué)生的終身體育意識(shí)和推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而將高校體育教育的社會(huì)性作用在最大程度上發(fā)揮出來(lái)。

科學(xué)而完善的高校體育教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以增強(qiáng)自身的身體健康為核心目的，學(xué)校應(yīng)從生理、心理以及社會(huì)性等多個(gè)方面全面評(píng)測(cè)學(xué)生，創(chuàng)建具有針對(duì)性的高校體育評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同學(xué)生體育測(cè)評(píng)的具體情況，選擇合適的體育考核方式和確立適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)，以確保多數(shù)學(xué)生都能完成高校體育學(xué)習(xí)，讓體育評(píng)測(cè)真正成為促進(jìn)高校學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的有效手段。打破傳統(tǒng)單一化的高校體育教學(xué)模式，高校體育教學(xué)課程應(yīng)采取技術(shù)考核和理論知識(shí)測(cè)試，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4 高校體育教學(xué)改革的優(yōu)化

關(guān)于我國(guó)高校體育教學(xué)改革在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為高校體育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。待到學(xué)生關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生較大的改變之后，再對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練和考核等方面的研究，才能真實(shí)的體現(xiàn)出高校體育教學(xué)的真實(shí)情況。由此可知，學(xué)生的興趣是有效調(diào)動(dòng)其體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要因素，它比學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)更加值得關(guān)注，只有這樣，高校體育教學(xué)改革的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。具體的優(yōu)化舉措主要有以下幾個(gè)方面：

第一，提高學(xué)生思想境界，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)新理念。高校大學(xué)生思維活躍，在思想認(rèn)識(shí)上具有一定的高度，所以，對(duì)其進(jìn)行基于思想意識(shí)上的體育教學(xué)，遠(yuǎn)比單一的、機(jī)械的灌輸式教育要更加具有實(shí)施性。

第二，評(píng)測(cè)和考核可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。隨著高校體育教學(xué)的推進(jìn)，高校體育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣的變化以及注意力的轉(zhuǎn)移而做出相應(yīng)的調(diào)整，從而逐步淡化評(píng)測(cè)和考核在體育教學(xué)中的決定地位，更加關(guān)注高校大學(xué)生的興趣所在，并以此為主題展現(xiàn)出高校大學(xué)生應(yīng)有的體育活力。

第三，弱化考核作用，重視高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式的考核往往只單一的重視體育成績(jī)，這種考核方式過(guò)于片面，不能全面地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。而且這種純粹以學(xué)生體育技能水平和身體健康狀況為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)課程考核方式，非常容易誤導(dǎo)高校大學(xué)生將體育技能掌握作為體育學(xué)習(xí)的唯一目的，這會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校體育教學(xué)改革面對(duì)的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容冗雜；重技術(shù)而輕理論，教學(xué)方式單一；指導(dǎo)思想不明確，教育理念與社會(huì)脫節(jié)等。具體的對(duì)策主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即明確體育教學(xué)新理念，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化體育教學(xué)方式；建立完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)體育教育的社會(huì)意義等。在體育教育新理念的指導(dǎo)下對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將高校體育教學(xué)新理念和科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)方法相結(jié)合，有助于學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身體育意識(shí)的形成。從而充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的多種功能，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心和諧和德、智、美、體的全面發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步提供高素質(zhì)人才。

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On the Problems and Countermeasures of College PE Reform

HAN Yan-ge

(Henan Quality Engineering Vocational College, Pingdingshan 467000, Henan, China)

韓延歌（1982—），本科，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。