□ 韓學(xué)民，梁麗鳳

(海南大學(xué)體育部， 海南 ?？?570228)

1 慕課概念及特點

1.1 慕課概念

慕課( Massive Open Online Courses)簡稱為MOOC，為近年來新興的一種教學(xué)手段，具體而言為一類大型的在線課程教學(xué)形式，此種授課類型將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開放性教學(xué)、連通主義作為基礎(chǔ)，世界各地著名大學(xué)教授將教學(xué)視頻上傳至相應(yīng)平臺上，人們借助在線注冊方式觀看視頻進行學(xué)習(xí)，同時還可同教師及其他成員開展活動交流。現(xiàn)階段慕課同高校教育的有機結(jié)合，不僅對教學(xué)活動開展形式予以豐富，同時也對學(xué)生教學(xué)活動參與度起到大幅提升作用。

1.2 慕課特點

首先慕課規(guī)模大，慕課平臺中的視頻除數(shù)量較多外，涉及學(xué)科也較為廣泛。如自然科學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有，其中也包括部分人文學(xué)科、社會科學(xué)等，課程規(guī)模尤為龐大。此外，慕課還具有數(shù)量眾多的參與者，從2008年慕課概念初提出時，《連通主義與連通知識》課程便已有2300多名學(xué)生注冊。其次為慕課的開放性，慕課采取網(wǎng)絡(luò)視頻模式開展授課活動，來自世界各地的優(yōu)質(zhì)課程均可于慕課平臺上找到，且世界各地區(qū)的人均可借助網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動，不會受種族、國家、學(xué)歷等條件限制，具備全球化開放性。加之慕課中課程學(xué)習(xí)并未設(shè)有專業(yè)限制，憑借學(xué)習(xí)興趣便可開展學(xué)習(xí)活動。再次為課程精簡化。慕課學(xué)習(xí)時間并不固定，同大學(xué)學(xué)習(xí)模式較為類似。學(xué)習(xí)者可自主安排學(xué)習(xí)時間，也可隨之重放或暫停，將學(xué)習(xí)時間掌握在自己手中，予以學(xué)習(xí)者較大的主動性。慕課視頻通常為10分鐘左右，視頻內(nèi)容也較為精簡，多為學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，使學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握知識重點。除此之外，慕課教學(xué)形式也具備一定的互動高效性。教師于慕課中設(shè)計討論、提問環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者可借助小組合作、互相解答等形式完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)生也可于課余時間借助部分社交網(wǎng)絡(luò)平臺分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受時間、地點限制較小，學(xué)生可隨時開展學(xué)習(xí)活動，教師也可隨時觀看學(xué)生學(xué)習(xí)筆記，對學(xué)生所遇難題也可予以針對性解決，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 慕課體育教學(xué)困境分析

2.1 體育教學(xué)特殊性

體育教學(xué)是一項將身體鍛煉作為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，將培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)及提升學(xué)生身體素質(zhì)為重要目的的教學(xué)課程。體育課程于教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上均同其他學(xué)科存有較大差異。在實際教學(xué)活動中，大部分運動項目需肢體運動、腦力理解共同配合方可實現(xiàn)，需于實際運動過程中逐漸掌握要領(lǐng)。而全身運動的協(xié)調(diào)性、靈敏性，對現(xiàn)場環(huán)境的判斷及適應(yīng)等方面，是慕課教學(xué)中僅憑視頻學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)的。體育運動于實際教學(xué)活動中，須強調(diào)的問題眾多，如學(xué)生運動頻率、運動負荷、身體狀況等。而此類問題難以于視頻中得以清晰表述。

2.2 體育教師能力受限

教師于高校體育教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師綜合能力的高低可對課程教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成直接影響。教師作為慕課使用者，教師自身對慕課課程認可程度、熟悉程度也可對課程實際教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響?，F(xiàn)階段高校體育教學(xué)中多以傳統(tǒng)授課方式為主，學(xué)生結(jié)合教師不同教學(xué)規(guī)劃開展練習(xí)活動，于實際教學(xué)活動中過于追求運動技能的傳授，教學(xué)形式較為枯燥，而慕課教學(xué)形式則以學(xué)生所安排學(xué)習(xí)時間為主，同教師教學(xué)觀念間產(chǎn)生沖突。慕課教學(xué)形式對體育教師現(xiàn)代化教學(xué)能力也提出新要求。大部分高校體育教師均為體育運動員出身，競技體育水平較強，但信息化知識、理論性知識較為缺乏，對慕課體育教學(xué)形式的實行、推廣而言均有一定的阻礙。

3 海南高校慕課體育教學(xué)模式應(yīng)用策略

3.1 提升海南高校師資力量

慕課體育教學(xué)模式的應(yīng)用策略中，較為主要的策略即為提升師資力量。需要注意的是，此類師資力量的提升并非單純提升教師人數(shù)，而是應(yīng)切實根據(jù)教師實際狀況做出對應(yīng)改變，可提升教師人數(shù)，亦可通過整體教師水平的提升實現(xiàn)師資力量的提升。師資力量為教學(xué)水平的根本體現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)展開分析，師資力量的作用體現(xiàn)主要為加強體育教學(xué)水平、提升體育教學(xué)成果，豐富學(xué)生參與體育課程時的知識，使學(xué)生得到體能發(fā)展、身體素質(zhì)提升的同時實現(xiàn)較為完整的體育課程學(xué)習(xí)模式，促進高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展。近年來海南高校體育教學(xué)的發(fā)展主要為接受體育教學(xué)的同時提升身體素質(zhì)基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段中主要出現(xiàn)的問題即為結(jié)合狀況與教學(xué)資源的開發(fā)。針對此類問題所提出的慕課教學(xué)與對應(yīng)師資力量的提升，教師隊伍的拓展既有效解決此類問題，亦保障海南高校體育教學(xué)課程的有效開展、高效開展。

3.2 豐富體育形式

豐富體育形式的主要開展方式為構(gòu)建信息化體育教學(xué)。海南高校教學(xué)過程中所掌握的新式技術(shù)，如信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、創(chuàng)新形式下的多媒體技術(shù)已切實應(yīng)用于其他學(xué)科，但針對體育教學(xué)方面所展開的教學(xué)方式、教學(xué)方法一直較少。實際環(huán)境中除應(yīng)注意的相關(guān)知識、技術(shù)以外，更應(yīng)切實結(jié)合當代新式技術(shù)展開教學(xué)，以實現(xiàn)豐富體育形式的目的為準展開教學(xué)。慕課的結(jié)合為一方面，另一方面更應(yīng)該切實構(gòu)建信息化體育。所謂信息化體育，即指高校體育教學(xué)資源的信息化建設(shè)，此類建設(shè)工作能夠保障高校體育教學(xué)中出現(xiàn)新的發(fā)展，全面提升相關(guān)工作的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

作為慕課教學(xué)模式的技術(shù)支撐，體育課程信息化建設(shè)首先需要充足的資金支持，相關(guān)單位應(yīng)切實因其高校決策層重視，根據(jù)實際情況為體育課程提供較為有效的資金支持，即規(guī)劃未來發(fā)展、精確展開預(yù)算。此類建設(shè)工作能夠保障慕課教學(xué)模式更為有效的展開，進而切實實現(xiàn)相關(guān)工作過程中的教育開展，使海南高校教師能夠更為有效地應(yīng)用慕課教育。與此同時，海南高校應(yīng)注重教師的信息技術(shù)水平，保障發(fā)展的同時實現(xiàn)較為有效的信息素養(yǎng)提升，使教師能夠有效應(yīng)用此類教學(xué)資源展開教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的同時完成新式教學(xué)模式的切實應(yīng)用，以提升學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

3.3 改進體育教材

體育教材為教學(xué)中的重要因素之一，雖體育教學(xué)對教材的依賴性較小，實際實踐成分較多，但教材作為體育教學(xué)中的理論知識部分，仍是不可忽略的。就實際情況而言，教學(xué)過程中首先需明確教材中心思想，確認教材中對于相關(guān)項目的說明才可展開實踐。此類教學(xué)能夠有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平穩(wěn)定，實踐過程中不受外界干擾，不會發(fā)生人身安全問題?；谀秸n角度展開分析，教材為教學(xué)模式中的理論知識支持，相關(guān)海南高校開發(fā)教育資源時應(yīng)切實注重此類問題，以保障教學(xué)開展，實現(xiàn)教學(xué)目的為基礎(chǔ)模板展開教材編纂工作。此類編纂過程中無需進行徹頭徹尾式的改動，應(yīng)以慕課教學(xué)模式為主，以實際操作為主展開教材改進，結(jié)合時代背景將教材中的對應(yīng)問題予以解決，同時將相關(guān)問題予以修復(fù)，若存在操作性、可行性的基礎(chǔ)上，還可針對實際狀況展開較為穩(wěn)定的發(fā)展展望，改善教材的同時將學(xué)生教學(xué)管理制度一并納入教材，實現(xiàn)教學(xué)的同時使其符合海南高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，切實形成教學(xué)資源體系化管理的同時使學(xué)生能夠多元化發(fā)展，實踐與理論相結(jié)合發(fā)展，滿足體育教學(xué)目的的同時增強教學(xué)效率，合理設(shè)置教學(xué)資源、內(nèi)容。

結(jié)束語

體育教學(xué)資源為體育教學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)，海南高校應(yīng)將體育教學(xué)資源開發(fā)作為重點的教育工作內(nèi)容，為海南高校體育教學(xué)活動開展提供充分的教學(xué)資源支持。海南高校借助將慕課教學(xué)形式引入體育實際教學(xué)活動中，豐富體育教學(xué)、改進體育教材等形式，可有效對實際教學(xué)活動中產(chǎn)生的教學(xué)資源缺乏等問題予以切實解決，促進體育教學(xué)活動進一步開展，實現(xiàn)增進體育教學(xué)水平目標，也可提升海南高校體育教學(xué)的質(zhì)量。