王春艷 季廣臣

摘要：提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前課堂教學(xué)的首要任務(wù)，是實現(xiàn)學(xué)生從課堂獲取知識的最好途徑。因此，教師要努力打造高效課堂，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，獨立學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生都能參與進來。筆者根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，闡述如何通過導(dǎo)學(xué)案的使用提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 探究精神

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，打造高效課堂成了教師亟待解決的問題。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，可以使這一問題得到解決。導(dǎo)學(xué)案通過預(yù)設(shè)“新知”，使學(xué)生對新知識有了初步了解，能在課前獨立解決對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并通過教師設(shè)計的問題深入思考，獲得新的體驗。本文針對導(dǎo)學(xué)案使用過程中學(xué)生的變化闡述幾點看法。

一、編寫合理的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等三個維度考慮，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。導(dǎo)學(xué)案包括課前預(yù)習(xí)的學(xué)案、課堂使用的導(dǎo)案、課后鞏固學(xué)習(xí)的習(xí)題。在學(xué)案中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)能夠掌握基礎(chǔ)知識。這樣就減少了利用課堂時間來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而把課堂的時間留給學(xué)生思考問題。在使用導(dǎo)學(xué)案時，筆者將學(xué)生分成若干小組，把不同層次的學(xué)生進行合理搭配，以小組為單位，組長負責(zé)整個小組的學(xué)案完成情況，使每個學(xué)生在小組中都能充分發(fā)揮自己的作用，在討論問題時都能發(fā)表自己的看法，每個人都能參與進來。通過一段時間的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍漸漸濃郁起來，學(xué)生也發(fā)生了很大變化。平時很少發(fā)言的學(xué)生、組織語言能力差的學(xué)生、回答問題找不到關(guān)鍵點的學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)案的使用，都有了很大的進步。在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生表現(xiàn)得特別積極，只要有機會他們就會主動回答問題，表達能力有了很大提高。學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)興趣自然就調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。這就是導(dǎo)學(xué)案在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。

二、問題細化，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計梯度問題

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計問題時要有一定的梯度，根據(jù)實際情況照顧到全體學(xué)生。問題的設(shè)計要由淺入深，循序漸進。教師設(shè)計的問題是否合理要看學(xué)生課堂上回答問題的情況。在沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，教師很難照顧到全體學(xué)生，好學(xué)生會搶先完成問題。使用導(dǎo)學(xué)案后，這種情況得到了改變，因為在小組中學(xué)習(xí)，要照顧小組的每名成員，使他們每個人都參與進來，這樣各個層次的學(xué)生都有自己的任務(wù)，每個學(xué)生都能夠清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況。筆者班上有幾個馬虎的學(xué)生，平時做題時經(jīng)常會出現(xiàn)語言組織不完整的現(xiàn)象，并且很難改正。針對此種情況，筆者特意安排這幾個人回答難易適中的問題，做到答題就對，練習(xí)他們的語言組織能力。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，這幾個學(xué)生的語言表達能力有了很大提高。通過對問題難易程度的設(shè)計，使學(xué)生在課堂發(fā)言上有了不同層次的提高。

三、預(yù)習(xí)新知識，生成問題，提高掌握知識的能力

導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分是讓學(xué)生對新知識有所了解，明確哪些知識是應(yīng)該了解的，哪些知識是應(yīng)該掌握的，哪些知識需要通過查閱資料逐步積累。學(xué)生明確了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠做到有的放矢，并從新知識中生成新的問題。教師通過對導(dǎo)學(xué)案的檢查也能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以說一舉兩得。學(xué)生在小組中討論、研究問題，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。通過合作學(xué)習(xí)解決問題的方法，時間一長，學(xué)生理解問題的能力就會有所提高。在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課時，學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、對課文的朗讀，發(fā)現(xiàn)作者所寫的岳陽樓之景并非實景，更像是作者所想的。學(xué)生在課堂上提出了自己的疑問，筆者覺得，這是學(xué)生深入理解課文的關(guān)鍵點，于是，根據(jù)寫作背景和作者的寫作目的給學(xué)生講解原因。學(xué)生很快理解了遷客騷人的“以物喜，以己悲”的思想，作者以古仁人自況，表達自己的“不以物喜，不以己悲”的豁達胸懷。理解了作者的寫作目的，自然理解了作者所描寫的景物就是為抒發(fā)情感所作的鋪墊。筆者鼓勵學(xué)生深入挖掘課文深層含義，更好地理解作者的思想情感。從此，筆者更大膽地放手讓他們討論研究，通過整體把握文本，深入挖掘作品內(nèi)涵，學(xué)生的閱讀能力有了很大提高。

導(dǎo)學(xué)案不僅僅是一種教學(xué)模式，也是打造高效課堂的載體，是教師根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)過程的一種手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的一種途徑。導(dǎo)學(xué)案的使用使筆者和學(xué)生都獲得了收益。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].中華人民共和國教育部制定，2011.

[2]運用導(dǎo)學(xué)案的利與弊[OL].百度文庫.https：//wenku. baidu.com/view/98035435b1717fd5360cba1aa8114431b8 0d8ec3.html.

（作者簡介：王春艷，女，本科，吉林省農(nóng)安縣劉家中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)；季廣臣，男，本科，吉林省農(nóng)安縣劉家中心小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 象話）