白麗

一、使日常教學(xué)質(zhì)量在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中得到提高

在我國(guó)，幼兒園的教學(xué)任務(wù)與壓力同中小學(xué)相比是非常少的，不過(guò)，幼兒園卻有非常多的活動(dòng)。而這么多的活動(dòng)，讓教師增加了工作強(qiáng)度，消耗了工作精力?；诖耍?tīng)課評(píng)課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)采取日常常態(tài)聽(tīng)課的模式，使教師仍然按照日常的規(guī)劃開(kāi)展活動(dòng)，不打亂教學(xué)計(jì)劃，不增加工作強(qiáng)度。另外，需要注意的是，采用日常常態(tài)聽(tīng)課模式，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)組織要在合理的規(guī)劃中，制定科學(xué)合理的目標(biāo)。

在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，安排聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，可以促使幼兒教師不斷完善自己的教學(xué)方法，促進(jìn)集體備課的效果得到優(yōu)化。而對(duì)于幼兒園教研組來(lái)說(shuō)，他們主要是從研究領(lǐng)域教學(xué)出發(fā)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，并對(duì)相同領(lǐng)域教學(xué)的方法與組織形式進(jìn)行針對(duì)性的討論，以便于達(dá)到促進(jìn)領(lǐng)域教學(xué)的目的。而這種檢查型聽(tīng)課模式，能夠非?？陀^的了解到幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，使教師的教學(xué)水平得到最真實(shí)的反應(yīng)。不過(guò)由于這種聽(tīng)課模式，具備非常強(qiáng)的臨時(shí)性，所以，很容易使正在活動(dòng)中的教師變得緊張，從而無(wú)法反映出教師在正常情況下的教學(xué)實(shí)際。基于此，為了使教師的實(shí)際教學(xué)情況得到良好反映，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以最快的速度讓被聽(tīng)課者理解與配合。在聽(tīng)完課后，為了處理好被聽(tīng)課者與聽(tīng)課者間的關(guān)系，聽(tīng)課教師要和教師進(jìn)行短暫的交流，并對(duì)教師在活動(dòng)中沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行了解，以便于給教師最中肯的建議。

二、開(kāi)展各類(lèi)形式的聽(tīng)評(píng)課教學(xué)活動(dòng)

為了更好的促進(jìn)教育教研，使各領(lǐng)域間教學(xué)能夠平衡發(fā)展，幼兒園可以開(kāi)展以下幾種形式的教學(xué)活動(dòng)。

（一）開(kāi)展小組備課的模式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)我園年輕教師較多，工作經(jīng)驗(yàn)少這一現(xiàn)狀，我園開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體的方式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行小組集體備課的形式，減輕了自己備課的壓力，充分發(fā)揮教師們的積極性，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)使我園的教學(xué)效率得到有效提升。

（二）組織教師觀摩優(yōu)秀教師講課

對(duì)于幼兒園中的經(jīng)驗(yàn)型教師來(lái)說(shuō)，其所具有的經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的。因此組織觀摩優(yōu)秀教師上課，或者組織觀看專(zhuān)家的錄像課，對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，能夠起到非常好的學(xué)習(xí)作用，使自身已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能得到提升。而為了使觀摩課教學(xué)活動(dòng)收到良好的效果，使活動(dòng)過(guò)程得到進(jìn)一步的完善，授課教師需要做好以下幾方面的工作：第一，要做充分的課前準(zhǔn)備;第二，在授課之前，要反復(fù)試講，不斷調(diào)整和改進(jìn)。

（三）使磨課在不同的組織活動(dòng)當(dāng)中得以展開(kāi)

為了設(shè)計(jì)出相對(duì)成熟的教學(xué)活動(dòng)，不斷通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)課與評(píng)課，然后再進(jìn)行調(diào)整是不可避免的。而這種磨課的過(guò)程，正是將幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的力量與智慧聚集到一起，相互交流自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒園的教研氛圍變得非常濃郁，使教師針對(duì)這些活動(dòng)反復(fù)磨課，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)水平。舉例來(lái)說(shuō)：開(kāi)在展小班體育平衡活動(dòng)中，請(qǐng)教師自主設(shè)計(jì)一節(jié)平衡的教育活動(dòng)，小班教師結(jié)合情景游戲的方式設(shè)計(jì)了教育活動(dòng)，活動(dòng)后，教師針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，問(wèn)題聚焦到如何讓活動(dòng)具有層次性，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，通過(guò)討論并調(diào)整活動(dòng)過(guò)程，從材料投放上突破問(wèn)題，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，再下一次的磨課活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與不同的材料的互動(dòng)，提升了幼兒的平衡能力及身體的協(xié)調(diào)性。

三、教師要學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課

目前，許多幼兒園教師在聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，存在只會(huì)聽(tīng)課不會(huì)評(píng)的問(wèn)題。所以，為了使聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出真正的作用。聽(tīng)課教師需要從以下幾方面去觀摩、評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)活動(dòng)。

（一）聽(tīng)授課教師對(duì)目標(biāo)的把握

對(duì)于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)為教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)椋洳粌H是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注到幼兒的現(xiàn)有水平，同時(shí)也要保障幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，首先，教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，使目標(biāo)包含能力、情感與知識(shí)這三方面的內(nèi)容。第二，要制定出可操作性的目標(biāo)，避免過(guò)大過(guò)空。第三，教師也要保證目標(biāo)的彈性，不僅要保障幼兒基本的學(xué)習(xí)，同時(shí)滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

（二）聽(tīng)授課教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教育目標(biāo)能否得到有效的實(shí)現(xiàn)，最關(guān)鍵的是，授課教師是否設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，合理的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，教師要做到激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到中間部分時(shí)，教師要做到緊密銜接，層層遞進(jìn)，自然過(guò)度。最后在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要使幼兒在活動(dòng)中總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)。

（三）聽(tīng)授課教師的教學(xué)方法

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每個(gè)人所具有的基礎(chǔ)都是不同的，所以，為了做到最大限度的促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上要盡可能地做到多樣化，同時(shí)也要遵循因材施教的原則使幼兒能夠更好的發(fā)展。因此，聽(tīng)課教師在聽(tīng)課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重聽(tīng)授課教師所運(yùn)用的教學(xué)方法，聽(tīng)授課教師是否有在教學(xué)方法多樣性上下工夫。

（四）聽(tīng)授課教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

為了在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)出有效的活動(dòng)提問(wèn)是非常重要的。因此，為了使幼兒學(xué)習(xí)獲得良好的開(kāi)端，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)不同層次幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題。而對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注問(wèn)題是否具有以下幾方面的作用：第一，問(wèn)題能否引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考;第二，幼兒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊竦玫酵卣?第三，能否起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的作用;第四，問(wèn)題是否有足夠的開(kāi)放性。

（五）評(píng)課的內(nèi)容

對(duì)于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課，才能更好的進(jìn)行評(píng)課?；诖?，聽(tīng)課教師在評(píng)課討論的過(guò)程中要針對(duì)以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，評(píng)教學(xué)目標(biāo);第二，評(píng)教學(xué)程序;第三，評(píng)教學(xué)方法;第四，評(píng)問(wèn)題設(shè)計(jì);第五、評(píng)師生關(guān)系。最后，對(duì)每一個(gè)教師的意見(jiàn)都要給予尊重，讓教師有被肯定的感覺(jué)，進(jìn)而讓教師敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)課評(píng)課作為促進(jìn)教師提高自身教學(xué)水平的重要途徑，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展。因?yàn)樗粌H能使教師間相互交流，相互借鑒，同時(shí)也能幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。