楊永

[摘 要]語(yǔ)文教師觀課時(shí)漫無目的、盲聽盲從，議課時(shí)避重就輕、浮光掠影，這種現(xiàn)狀亟待改變?！翱吹们澹牭脺?zhǔn)，議得真”，如果觀課議課時(shí)能有地效落實(shí)這九個(gè)字，就一定能幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高觀課質(zhì)量，提升議課水平，達(dá)成專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]觀課;議課;小學(xué)語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）28-0064-01

俗話說：“會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧。”這是很有道理的。聽課也不例外，很多教師在觀課的時(shí)候是沒有太多的目標(biāo)性和指向性的，也沒有一定的行之有效的觀課方法。只有帶著任務(wù)、帶著疑問去觀課，帶著思考、帶著探索去議課，才能體現(xiàn)出教師的專業(yè)化水平。

一、看得清——做好語(yǔ)文課堂觀察

課堂觀察，顧名思義，就是聽課者要在課堂上近距離地觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)。沒有有效的課堂觀察，沒有深入的發(fā)現(xiàn)，評(píng)課、議課也就失去了根基。

（一）興趣為先，觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)

醫(yī)生講究望聞問切，聽課者要學(xué)會(huì)察言觀色。聽課者要觀察學(xué)生課前、課中、課后的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒反應(yīng)……是興趣盎然的，還是毫無興趣的？是滿懷收獲的，還是一無所獲的？比如，三年級(jí)的《趕?！芬晃模瑖@一個(gè)“趣”字記敘了追浪花、捉螃蟹、抓海星、捏大蝦的童年樂事，畫面真切，趣味橫生。結(jié)果，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生非但沒有進(jìn)入語(yǔ)言情境中，反而面容呆滯、趣味了然，這樣的語(yǔ)文教學(xué)顯然是失敗的。

（二）學(xué)生為本，觀察參與度

教師能否把控全局，駕馭課堂，能否讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這無疑是衡量一節(jié)課好與壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多公開課上，執(zhí)教者為了追求課堂效果，只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生，給他們展示的機(jī)會(huì)，而絕大多數(shù)學(xué)生則成了看客。如此一來，何談教育公平，何談教育均衡？

觀課的時(shí)候，要看清有多少學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、討論、研究與分享，適當(dāng)記錄，就像球賽的技術(shù)統(tǒng)計(jì)一樣，用數(shù)據(jù)來說話，這樣評(píng)課時(shí)才會(huì)更有依據(jù)，更有力度，更有說服力。此外，還要看清教師是否對(duì)課堂生成做出了積極回應(yīng)，巧妙地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

（三）習(xí)慣為重，觀察習(xí)慣養(yǎng)成

“識(shí)、寫、讀、背、做、說、習(xí)”，特級(jí)教師張慶老先生在語(yǔ)文教學(xué)七字訣當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣的重要性。課堂上，我們要觀察執(zhí)教者是否有意識(shí)地提醒學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽、有序表達(dá)、端正書寫等良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位語(yǔ)文教師教學(xué)三年級(jí)的起步作文“寫一位熟悉的小伙伴”，在以說促寫的環(huán)節(jié)，他深入到各個(gè)討論小組中，傾聽學(xué)生的交流，學(xué)生也傾聽伙伴的發(fā)言;在快速成稿的環(huán)節(jié)，學(xué)生凝思靜想，教師則安靜地巡視，時(shí)而輕輕地托起學(xué)生埋下去的頭，非常溫馨、和諧。

二、聽得準(zhǔn)——把握語(yǔ)文核心要素

（一）教學(xué)目標(biāo)定位得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

執(zhí)教者是不是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)文本特色確定的教學(xué)目標(biāo)，這也是觀課、評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。一位教師在教學(xué)二年級(jí)的說話寫話《我長(zhǎng)大了做什么？》的時(shí)候，提供了一篇習(xí)作例文，要求學(xué)生寫清長(zhǎng)大了要干什么，為什么，要怎樣干好。結(jié)果，學(xué)生們面面相覷，不知從何處下筆。這無疑是拔高了教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容選得精不精？

部編教科書的閱讀課文篇幅相對(duì)增加，教師在教學(xué)時(shí)能不能精準(zhǔn)地選擇教材內(nèi)容展開教學(xué)，往往也決定了一節(jié)課的成與敗。有些教師習(xí)慣于逐字逐句地講，不放過任何一句話，過細(xì)、過從和煩瑣的分析與解讀往往割裂了文本語(yǔ)境，面面俱到的閱讀指導(dǎo)往往是蜻蜓點(diǎn)水，甚至“水過地皮都不濕”。聽課的時(shí)候，我們要聽準(zhǔn)執(zhí)教者選擇的教學(xué)內(nèi)容是不是文本的精華所在，能不能發(fā)揮文本范例的最大價(jià)值。

三、議得真——體現(xiàn)語(yǔ)文人的本真

首先，要用欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)別人教學(xué)的閃光點(diǎn)。聽課是一種學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)到的是只言片語(yǔ)，也是一種收獲。參與評(píng)議時(shí)，可以聚焦并適當(dāng)放大（不是夸大）這些閃光點(diǎn)，使其印在自己的頭腦中，不斷內(nèi)化，從而提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

其次，以審慎的態(tài)度，對(duì)待主要的問題。評(píng)議教學(xué)要堅(jiān)持“實(shí)話實(shí)說”的原則，說真話、說實(shí)話、說有用的話，真正的語(yǔ)文人不說假、大、空的套話，不做老好人。聽、評(píng)課時(shí)，要慎重地對(duì)待教學(xué)中存在的主要問題，一針見血地指出來;而值得商榷的地方，要先自我反復(fù)審視琢磨，再開誠(chéng)布公地提出來。

最后，從教研的層面，探究?jī)?yōu)化的策略。雖說提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，但是能夠針對(duì)存在的問題探索出較為科學(xué)適用的策略，更會(huì)受到被評(píng)者的歡迎，更能令其信服！這就要求聽課者在觀課時(shí)要不斷地思考，研判新學(xué)情，研究新教法，研發(fā)新思路。

總而言之，教研、教研，既要教又要研。在當(dāng)下教、研、學(xué)一體的大背景下，合格的小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要能夠上好課，還應(yīng)積極主動(dòng)地觀課、議課，高質(zhì)量地聽課、評(píng)課，以研促教，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要想提升自己的專業(yè)化水準(zhǔn)，請(qǐng)牢記：看得清，聽得準(zhǔn)，議得真！

（責(zé)編 劉宇帆）