安文勇

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0178—01

高中生物學(xué)科中，涉及到學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要有四種：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力以及社會(huì)責(zé)任感。在本文中主要探討生命觀念、科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任感這三種核心素養(yǎng)在高中生物課程中的培養(yǎng)途徑，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、利用生活材料培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

生物學(xué)科中的內(nèi)容均源于生活，是對(duì)生活的分解，將生活中的生物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析與解讀，通過實(shí)驗(yàn)、符號(hào)、定義等對(duì)生活中的現(xiàn)象或生命進(jìn)行解釋。所以我們可以利用生活中的材料來培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，能夠了解生命的可貴，能夠珍惜每種生命。

比如，我曾在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，就將生活中的水、土壤，在土壤中生長的綠蘿等帶到教室中。通過讓學(xué)生觀察這些我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷降奈镔|(zhì)和材料，來使學(xué)生了解我們的生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)中的元素以及生態(tài)系統(tǒng)中不同的生命。我還為學(xué)生展示了池塘、森林、干涸的土地、枯萎的莊稼等圖片，讓學(xué)生能夠從這些生活材料中感受到生命的可貴。學(xué)生通過觀察健康的生態(tài)系統(tǒng)以及缺乏某些元素的環(huán)境，將二者進(jìn)行對(duì)比，了解到無論我們?nèi)祟惖纳?，還是動(dòng)植物的生活都需要健康的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)作，而健康的生態(tài)系統(tǒng)則需要我們每個(gè)人都貢獻(xiàn)自己的力量進(jìn)行保護(hù)，才能夠延續(xù)生態(tài)系統(tǒng)的生命。因此，學(xué)生意識(shí)到了要珍惜我們的水資源、保護(hù)動(dòng)物的生命、保護(hù)植物的生存環(huán)境。可以說，通過生活材料的運(yùn)用，我讓學(xué)生意識(shí)到了生命觀念中的平衡觀，并讓學(xué)生更加懂得珍惜的價(jià)值。

二、通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)科學(xué)探究能力

生物學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)涉及到一些實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與制作，我們恰好可以利用這一過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度以及勇于動(dòng)手探索的科學(xué)精神。所以在實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、步驟、細(xì)節(jié)進(jìn)行闡述，之后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

比如，在學(xué)生進(jìn)行“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自己書寫實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生寫完之后，交給我進(jìn)行檢查。只見一位學(xué)生將制作載玻片的實(shí)驗(yàn)步驟寫得非常詳細(xì)：“第一步，在載玻片上滴上NaCl溶液;第二步，用牙簽從自己的口腔中取上皮細(xì)胞，在載玻片中有滴液的地方涂抹幾下;第三步，將酒精燈點(diǎn)燃，將載玻片烘干。”但是學(xué)生沒有將NaCl溶液的濃度說明，這種制作步驟若是讓不懂的學(xué)生看到，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至影響實(shí)驗(yàn)的完成。所以，我讓學(xué)生本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度將0.9%的NaCl溶液標(biāo)出。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我也讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己書寫的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟和過程。通過讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的方式，能夠使學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并能夠嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)，而反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程也讓學(xué)生鍛煉了自己的動(dòng)手能力，所以說這種實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是有效的。

三、運(yùn)用任務(wù)分配培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在生物教學(xué)中，我們還可以通過為學(xué)生分配任務(wù)的方式來提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在一個(gè)統(tǒng)一的任務(wù)中，必然需要各自的配合才能夠完成任務(wù)，所以完成任務(wù)的過程也是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生能夠兼顧自己與他人的時(shí)候，說明學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有所提升。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課時(shí)，我讓學(xué)生每五人為一組，分別列舉10例人和動(dòng)物通過神經(jīng)調(diào)節(jié)的動(dòng)作，他們不僅要保證完成的數(shù)量，還要保證每一個(gè)例子均是通過神經(jīng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的。在這五個(gè)人中，選擇一個(gè)學(xué)生作為隊(duì)長，隊(duì)長負(fù)責(zé)檢驗(yàn)各位成員提交上來的例子，并對(duì)例子的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有10分鐘的時(shí)間可以進(jìn)行總結(jié)。在這短短的10分鐘之內(nèi)，就可以看出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其中一隊(duì)的隊(duì)長，先為自己的成員分配任務(wù)，讓大家在5分鐘內(nèi)分別提交3例人和動(dòng)物通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的動(dòng)作，之后大家用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，3分鐘的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。這一團(tuán)隊(duì)中的成員也非常配合隊(duì)長的工作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成了各自的任務(wù)。學(xué)生列舉的例子有：舞蹈中的動(dòng)作、打籃球的動(dòng)作、踢足球的動(dòng)作、吃飯的動(dòng)作、動(dòng)物吃東西的動(dòng)作、動(dòng)物逃跑的動(dòng)作、小鳥飛翔的動(dòng)作等等。而其他團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生有的社會(huì)責(zé)任感就比較弱，還有推卸自己責(zé)任的現(xiàn)象，對(duì)于這樣的學(xué)生，當(dāng)他們看到其他組中成員按時(shí)完成任務(wù)時(shí)，也就意識(shí)到了自己行為的失當(dāng)。

總之，在高中生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們可以利用生活材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命觀念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加熱愛生命;可以通過實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生對(duì)待科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和靈活熟練的動(dòng)手能力，可以運(yùn)用任務(wù)分配，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。

編輯：張 昀