王慶偉

【關鍵詞】 小學語文;激勵教育;興趣;研究性學習

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0144—01

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和進步，小學語文教育水平也不斷提高，激勵教育教學策略應運而生。所謂激勵教育，就是一種以教學內容為載體，以學生為課堂主體，以教師的指導和鼓勵為主導，激發(fā)學生的學習積極性并進行高效學習的方法。對此，教師應當積極運用激勵教育教學法，激發(fā)學生的潛能，從而調動學生的學習熱情，從而進一步提高教學效率。下面，筆者就激勵教育視角下的小學語文教學進行簡要分析。

一、進行激勵教育，培養(yǎng)學生興趣

在小學語文課堂上，教師可嘗試進行激勵教育，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極向上，不斷挖掘自己的潛能。因此，教師可以通過營造良好的班級氛圍、創(chuàng)設豐富的學習情境，激發(fā)學生對語文的興趣。1.以情引趣。文學作品總帶有作者濃厚的感情色彩，教師注重建立“情緒潮”才能使整個教育過程彌漫著和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛，并濃化信息的感情色彩，不把知識講成冷冰冰的真理。一個精心設計的開場白，一個巧妙的切入口，一張從前的照片，一曲熟悉的音樂都能引起學生的興趣，都能幫助學生尋找并打開進入作者心靈世界的精神通道，讓他們通過文本與作者交流感情或碰撞思想，確定研究的課題。2.以問激趣。這是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設問題情境，要依循學生認知水平和教材的內在聯(lián)系，層層設疑，環(huán)環(huán)緊扣，以時時吸引學生注意力，刺激學生多多思考，并使學生保持高漲的情緒投入學習。3.求異促趣。教師要鼓勵學生質疑求異，學生們可以憑借個體審美經驗參與作品詮釋，拓寬思路，發(fā)表見解。學生的思維活躍了，求知欲望被激發(fā)，對文本的研究興趣也就高漲起來。

二、進行激勵教育，加強學生實踐能力

激勵教育的實施對于培養(yǎng)學生的實踐能力具有積極作用，能夠讓學生在學習的同時增強自身的文化修養(yǎng)，確保能夠做全面型的人才。教師可以在課堂上進行成語接龍或是詞語接龍的小游戲，強化學生的課堂參與度，從而增強他們的實踐能力，確保學生能夠更加主動、更加積極地參與到課堂中來。除了這種小游戲之外，教師也可以采取競賽的形式，讓學生根據本節(jié)課學習的知識點和內容進行比賽，從而增強他們的實踐能力，對每一位參賽學生的表現進行點評和鼓勵，確保學生能夠完成目標。如，在學習《烏鴉喝水》這一節(jié)課時，教師就可以在學完課文之后，準備一些道具，讓學生真正地用烏鴉喝水的方法進行實驗、嘗試，讓學生能夠在實踐的過程中加深自己的記憶，獲取更多的知識，從而提高語文課堂的教學效率。

三、開展激勵教育，進行研究性學習

引導學生進入研究性學習，首先可以指導學生研究教材，根據自己對文本的理解，選取不同視角去挖掘教材蘊含的意義。如，閱讀郁達夫先生的散文名篇《故都的秋》，有的學生被作者清新典雅、酣暢淋漓的語言風格打動，他們的研究專題就是《優(yōu)美的文辭，雋永的意味》;有的學生對作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創(chuàng)造出來的一種特殊的神韻的手法非常欣賞，他們的研究專題就是《一切景語即情語——談散文創(chuàng)作中的情景交融》;有的學生思路很開闊，從郁先生筆下的“秋”聯(lián)想到古往今來的文人騷客們對“秋”的鐘情，他們的研究專題是《秋，怎一個“愁”字了得》等等，通過對教材的鉆研，學生們挖掘出了教材的研究價值，提高和強化了自己的審美感受和審美趣味。

四、進行激勵教育，提高課堂效率

除了上述的激勵方法之外，教師還可以采取激勵教育，提高課堂的教學效率。教師可以嘗試鼓勵學生進行發(fā)言，開展多種形式的師生互動、生生互動，讓學生能夠大膽、積極地表達自己的想法，必要的時候，可以將全班學生分為多個小組，讓學生以小組討論的形式發(fā)表言論，從而突出學生在課堂中的主體地位，確保有限的教學時間內每一位學生都能夠積極主動發(fā)展，跟著教師的教學思路參與教學活動。教師也可以嘗試進行教學內容和教學范圍的拓展，為學生延伸與課堂內容相關的課外知識點，從而豐富學生的知識儲備，以此激發(fā)學生的求知欲，以此鼓勵他們努力學習，從而提高學生的參與度以及教學的效率。

總之，在小學階段的語文課堂教學過程中，激勵教育是一個有效的教學手段，能夠顯著地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生完全融入語文課堂中，配合教師的想法完成教學任務，提高課堂效率。

編輯：張慧敏