郭新榮

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0121—01

中國(guó)文化上下五千年，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，對(duì)于滿足初中生好奇心和求知欲有著重要意義，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在脫離了學(xué)生時(shí)代以后，人們都朝著專業(yè)化領(lǐng)域?qū)W習(xí)和探索，漸漸遺忘中華民族傳統(tǒng)文化，所以傳統(tǒng)文化教育一定要從小抓起，從初中語(yǔ)文教學(xué)開始，使學(xué)生牢記于心。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

1. 教師缺乏教學(xué)意識(shí)。教師在日常教學(xué)中缺乏相關(guān)意識(shí)，忽略了傳統(tǒng)文化滲透的重要性，把時(shí)間和精力都放在知識(shí)點(diǎn)的講解和課后練習(xí)上，沒有多余的時(shí)間去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很容易引起學(xué)生的反感和抵觸，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一個(gè)情況則是，教師有意在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，但是由于知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力的限制，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與教材聯(lián)系不大，學(xué)生不易理解，既沒有深刻認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，又沒有理解語(yǔ)文教材，教學(xué)質(zhì)量低下。

2. 滲透方法不合理?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師的滲透方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知較為淺薄，并且不感興趣。所以教師可以深化游戲教學(xué)法和故事教學(xué)法，通過(guò)開展知識(shí)競(jìng)賽、主題文藝匯演來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，播放音頻影像，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，做到形象記憶。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1. 加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)中的滲透。中華民族文化一大成就是古詩(shī)詞歌賦，其是傳統(tǒng)文化的一大代表。所以教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸，通過(guò)作者生平分享其他著名詩(shī)詞，或是聯(lián)系相似類型和情感表達(dá)的詩(shī)詞，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。比如《送元二使安西》《別董大》《觀刈麥》和《歸園田居》等等，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文格式類型以及作者想要表現(xiàn)的情緒，寄托的精神為參照，找尋相似類別的詩(shī)歌，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透。

2. 了解史實(shí)，結(jié)合時(shí)代背景。每個(gè)階段的傳統(tǒng)文化都具有時(shí)代性，是根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)象所產(chǎn)生的，學(xué)生要理解傳統(tǒng)文化就必須對(duì)其有所認(rèn)知，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)，只有深入了解歷史和資料，才能體會(huì)其中的感受。在初中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)接觸很多近代史的人物和事件，用現(xiàn)代人的角度看這些是無(wú)法理解的，所以必須了解史實(shí)，結(jié)合時(shí)代背景去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)文化。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，播放相關(guān)電影和片段，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生了解文化導(dǎo)致的社會(huì)變遷，懂得文化的力量，知識(shí)的力量。

3. 貼近生活，結(jié)合日常實(shí)際。傳統(tǒng)文化的滲透不能僅僅在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維模式，提升學(xué)生的觀察力、認(rèn)知力和理解力，讓學(xué)生接觸身邊的小事，關(guān)注社會(huì)見聞，在生活中感受語(yǔ)文，感受傳統(tǒng)文化，兩者相輔相成，融為一體。教師要向?qū)W生講授傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生去追尋和探索傳統(tǒng)文化的標(biāo)志和象征，清楚看見傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。比如《舌尖上的中國(guó)》《中華好詩(shī)詞》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目播出時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，積累文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文水平。

4. 探索發(fā)現(xiàn)，繼承發(fā)揚(yáng)文化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得啟示，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟和懂得傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，用心感受傳統(tǒng)文化帶來(lái)的影響。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化也不僅僅只能是知道、了解，要想去探索、發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)文化融為一體，共同發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，必須要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。比如對(duì)于傳統(tǒng)文化不能僅僅是明白發(fā)生了什么，更要去深入探究，去挖掘其中的精神含義，產(chǎn)生情感共鳴，這樣才是初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的最終作用。

傳統(tǒng)文化是中華民族文明的起源，是中國(guó)人的根。只有通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的差異性所導(dǎo)致的修養(yǎng)、禮儀、思維、言語(yǔ)上的不同，才能讓學(xué)生理解到“取其精華，去其糟粕”的真正含義。摒棄不良傳統(tǒng)文化，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀精神，推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

編輯：馬德佳