楊重舉

【關(guān)鍵詞】 平臺(tái);教師專業(yè)成長(zhǎng);觀念;制度;專家引領(lǐng)

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0032—01

學(xué)校要想發(fā)展，必須先讓學(xué)校的主力軍即教師，自覺(jué)、自愿地行動(dòng)起來(lái)，用加倍的激情和熱情投身教育，并為之而感到幸福，且讓教育教學(xué)成為他們幸福的源泉和動(dòng)力。那么作為校長(zhǎng)，就有義務(wù)和責(zé)任引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，想方設(shè)法為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為教師幸福成長(zhǎng)插上雙翼，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推劑和加速器。

一、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——轉(zhuǎn)變教師觀念

我們迫切需要培養(yǎng)一批有理念、有思想的教師隊(duì)伍。然而，思想絕不能一日就可促成，理念也不是想轉(zhuǎn)變就能轉(zhuǎn)變的。那教師的教育理念和教育思想從哪里來(lái)，最重要、最有效的辦法就是讀書。要養(yǎng)成不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、掌握的習(xí)慣，讓教師所想所得悄無(wú)聲息地轉(zhuǎn)變成教師個(gè)人的教育思想、文化修養(yǎng)。

因此，學(xué)校制訂切實(shí)可行的學(xué)校教師專業(yè)閱讀計(jì)劃。要求每位教師制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，每學(xué)期至少讀一本教育專著、一本文學(xué)經(jīng)典，并撰寫讀書筆記、讀書心得。為了鼓勵(lì)教師讀書，學(xué)校為教師購(gòu)買了相關(guān)教育專著、訂購(gòu)教育雜志，盡力為教師閱讀提供物質(zhì)保障。我們還要求教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，開(kāi)展讀書研討、讀書朗誦等活動(dòng)，力求創(chuàng)造讀書氛圍，激發(fā)大家讀書。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行，作為校長(zhǎng)要帶頭閱讀，充實(shí)自己。雖然讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日久堅(jiān)持的事情，但長(zhǎng)期堅(jiān)持，每一位教師從閱讀中收獲的東西，必定充實(shí)著他的教育生活，影響著他的教育行為，甚至改變他的人生觀念。

二、不以規(guī)矩，不能成方圓——制度提供保障

教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該成為教師自主自愿的行為，這是我們最終追求的目標(biāo)。而在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之初，制度的保障就必須先行，這里所說(shuō)的制度應(yīng)該是科學(xué)的、合理的，能夠起到導(dǎo)向、引領(lǐng)作用的媒介。它能夠正確指引教師該做什么，該怎么去做，是每一位教師都能達(dá)到的底標(biāo)線，又是更優(yōu)秀、更有追求的教師成長(zhǎng)的催化劑。我校結(jié)合實(shí)際，根據(jù)日常教學(xué)工作、教學(xué)績(jī)效考核、年終考核等，把教師各種技能比賽、課題研究、論文發(fā)表、課堂教學(xué)等等納入考核，目的是讓每位教師動(dòng)起來(lái)，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)研討、愛(ài)書寫，真正成為“研究型、科研型”的新型教師。當(dāng)然，制度的約束不是我們所追求的，但只有制度的先行，才有可能讓“教師專業(yè)成長(zhǎng)”內(nèi)化成每位教師自主自愿的發(fā)展追求。

三、一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園——教研助力成長(zhǎng)

俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，教育教學(xué)不像工廠加工零件，一個(gè)標(biāo)尺、一個(gè)模式，不同的教師在教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)風(fēng)格上必然存在很大差別，有時(shí)甚至?xí)厝徊煌Ｎ覀冏匀徊荒苷f(shuō)誰(shuí)一定是優(yōu)秀的，誰(shuí)一定是平庸的，我們要允許“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”，我們要允許“百花齊放，萬(wàn)紫千紅”。當(dāng)然，作為校領(lǐng)導(dǎo)在允許個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，得讓不同的聲音碰撞、交流，在“百家爭(zhēng)鳴”中取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化發(fā)展。為此，我們注重教研，分教研組每周召開(kāi)活動(dòng)，由組長(zhǎng)牽頭，每周組織一位教師發(fā)表自己的教育思想，大家共同交流討論，共同成長(zhǎng)。另外，學(xué)校還借助課堂能力提升工程、教師幫扶計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、公開(kāi)課展示等途徑，加大教師相互觀摩、交流磋商的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓更多教師成長(zhǎng)起來(lái)，真正讓學(xué)校“春色滿園”。

四、借他山之石，臻攻玉之境——專家引領(lǐng)助力

只是讓教師局限在校內(nèi)，不走出瞧一瞧，不請(qǐng)進(jìn)來(lái)講一講，教師勢(shì)必會(huì)成為“井底之蛙”“無(wú)源之水”，根本得不到發(fā)展。只有提供各種平臺(tái)，鼓勵(lì)教師向先進(jìn)學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中不走馬觀花，不應(yīng)付了事，才能讓教師如展翅雄鷹，開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，我們除了在校內(nèi)積極開(kāi)展校本教研以外，還積極組織教師外出學(xué)習(xí)，而且我們還充分利用名師工作室、學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶等工作將專家請(qǐng)進(jìn)校門，可以讓更多教師有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有成長(zhǎng)機(jī)遇?？傊褪峭ㄟ^(guò)各種途徑，為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)闊教師思路，提升教師能力。

五、居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)——敦促課題研究

校長(zhǎng)的責(zé)任，就是要想方設(shè)法幫助教師，指引教師做課題、做研究。當(dāng)然，教師的專業(yè)成長(zhǎng)絕不是簡(jiǎn)單的紙上談兵，更多的要付諸實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持。在助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的路上，還有諸多需要我們思考和研究的問(wèn)題，例如怎樣更有效地將教師成長(zhǎng)與應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如何有效評(píng)價(jià)教師的專業(yè)成長(zhǎng)等?？傊處煂I(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教師資源，就不會(huì)有學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。我們一定要不斷探索，搭建平臺(tái)，助力教師專業(yè)發(fā)展，為教師幸福成長(zhǎng)插上雙翼。

編輯：蔡揚(yáng)宗