吳佳瑜

摘 要 高職協(xié)同創(chuàng)新體是一個復(fù)雜的自組織系統(tǒng)，由牽頭高校、協(xié)同企業(yè)、研究機構(gòu)、目標(biāo)用戶企業(yè)和行業(yè)指導(dǎo)委員會等子系統(tǒng)構(gòu)成。結(jié)合自組織機理，高職協(xié)同創(chuàng)新體應(yīng)建立供需對接機制、愿景規(guī)劃機制、司職關(guān)聯(lián)機制、平臺共享機制和文化融合機制，以形成產(chǎn)學(xué)研用一體化的協(xié)同創(chuàng)新大生態(tài)。

關(guān)鍵詞 高職院校;自組織機理;協(xié)同創(chuàng)新;動力機制

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）22-0046-06

一、問題的提出

當(dāng)前，協(xié)同創(chuàng)新已成為創(chuàng)新型國家和地區(qū)提高自主創(chuàng)新能力的全新組織模式。以美國為例，硅谷成功的關(guān)鍵就在于區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、大學(xué)、研究機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等形成了扁平化和自治型的“聯(lián)合創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，高等職業(yè)院校要“探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”。

美國研究員彼得·葛洛最早定義協(xié)同創(chuàng)新，他認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標(biāo)”[1]。國內(nèi)研究者認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，即如何打破部門、領(lǐng)域、行業(yè)、區(qū)域甚至國別界限，最大限度地整合技術(shù)、信息、人才、資金等創(chuàng)新要素[2]，使政府、高職院校、企業(yè)等盡可能發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)[3]。

高職院校牽頭開展協(xié)同創(chuàng)新具有重大意義。一是促進(jìn)產(chǎn)教融合，有利于創(chuàng)新高職教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運行模式，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高職教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。二是培育大國工匠，有利于完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)。三是提升創(chuàng)新能力，有利于改革高職社會服務(wù)模式，建成集人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺。

高職協(xié)同創(chuàng)新體以企業(yè)和高職院校深度融合而成的校企共同體為組織基礎(chǔ)，由高職院校牽頭構(gòu)建，行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)委員會、中小微企業(yè)及科研機構(gòu)共同參與建設(shè)，從“共生”到“互生”直至“重生”進(jìn)化而成的具有自組織特性的“生命體”，兼具了科技攻關(guān)、智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，服務(wù)于區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高職協(xié)同創(chuàng)新體具有利益結(jié)合體、價值認(rèn)同體、文化創(chuàng)新體三種形態(tài)[4]。作為實體，高職協(xié)同創(chuàng)新體運作的瓶頸主要有五個方面：一是協(xié)同創(chuàng)新主體間開放程度不高導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)需求不明;二是協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)作用不足導(dǎo)致愿景規(guī)劃不清;三是協(xié)同創(chuàng)新體各子系統(tǒng)主體意識不強導(dǎo)致各方司職不力;四是協(xié)同創(chuàng)新各主體間交互網(wǎng)絡(luò)失范，導(dǎo)致共享渠道不暢;五是主體間價值認(rèn)同缺乏，導(dǎo)致文化交融不強。

以上問題的主要成因在于高職協(xié)同創(chuàng)新體內(nèi)部缺乏有效的組織體系和強勁的發(fā)展動力，直接折射出高職協(xié)同創(chuàng)新體制機制薄弱的問題，亟待以自組織原理重構(gòu)高職協(xié)同創(chuàng)新體的動力機制，以期為推動高職協(xié)同創(chuàng)新提供解決方案。

二、自組織與高職協(xié)同創(chuàng)新體的高度契合性

自組織是自然界和社會長期演化選擇而形成的非常優(yōu)化的進(jìn)化方式，其是自然界各個子系統(tǒng)演化過程中，業(yè)已形成的一套物質(zhì)和能量利用率較高的循環(huán)方法，屬于生物學(xué)范疇。德國哲學(xué)家康德首先賦予“自組織”以哲學(xué)特征，即它的各部分既是由其他部分的作用而存在，又是為了其他部分、為了整體而存在;各部分交互作用，彼此產(chǎn)生，并由于相互的因果聯(lián)結(jié)而產(chǎn)生整體[5]。

自組織理論包括耗散結(jié)構(gòu)理論、突變論、協(xié)同學(xué)等，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于社會學(xué)、管理學(xué)、人工智能等研究領(lǐng)域。自組織系統(tǒng)內(nèi)部要素高度協(xié)同，所輸入的各類資源的利用率極高，產(chǎn)出效能高，表現(xiàn)出強大功能。自組織管理是在一定框架內(nèi)給予個人和組織最大可能的自主空間，讓每個人、每樣?xùn)|西、每個組織在一定的制度框架下最大限度地發(fā)揮出個性和潛力并彼此協(xié)同，最終實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的秩序局面[6]。本研究主要從管理學(xué)領(lǐng)域分析自組織特性，并從教育學(xué)領(lǐng)域分析高職協(xié)同創(chuàng)新要素，發(fā)現(xiàn)兩者高度契合，主要表現(xiàn)在五個方面。

（一）開放性

自組織并不是一個封閉的系統(tǒng)，外部物質(zhì)、能量和信息的輸入是自組織的必要條件。開放性的自組織生態(tài)有利于自我不斷成長和完善，并最終通過協(xié)同效應(yīng)增強自組織團隊的整體能力。協(xié)同創(chuàng)新源于開放式創(chuàng)新，是通過“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素的互動、整合、協(xié)同等動態(tài)過程，突破創(chuàng)新主體間的壁壘，有效匯集創(chuàng)新資源，充分釋放創(chuàng)新活力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新主體的深度合作。

自組織的開放性特征能夠很好地闡釋高職協(xié)同創(chuàng)新體“協(xié)同為了什么”的問題。一是開放的組織系統(tǒng)能夠充分調(diào)動企業(yè)、大學(xué)、科研機構(gòu)等創(chuàng)新主體的積極性和創(chuàng)造性。二是開放的政策環(huán)境使高職協(xié)同創(chuàng)新體與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長，乃至整個社會都密切聯(lián)系起來，跨學(xué)科、跨行業(yè)實施協(xié)同創(chuàng)新，加快實現(xiàn)創(chuàng)新鏈各環(huán)節(jié)之間的融合。三是開放的運作機制使高職協(xié)同創(chuàng)新體始終以社會需求為導(dǎo)向，以滿足社會發(fā)展趨勢的自適應(yīng)系統(tǒng)為目標(biāo)，不斷實現(xiàn)權(quán)變演化。

（二）非平衡性

遠(yuǎn)離平衡態(tài)是自組織得以形成和演進(jìn)的前提，處于非平衡態(tài)的自組織才擁有與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換的內(nèi)在驅(qū)動力。同時，自組織的非平衡性必然要求各子系統(tǒng)之間設(shè)定共享的愿景和價值理念作為有序參量，進(jìn)而推動自組織團隊從無序走向有序。這種非平衡性可以避免自組織走向保守和僵化，充分挖掘各要素的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和價值。

自組織的非平衡性特征恰好詮釋了高職協(xié)同創(chuàng)新體“為什么要協(xié)同”的問題。一是協(xié)同創(chuàng)新體的形成和發(fā)展是一個熵增的過程，各子系統(tǒng)之間處于不均衡分布狀態(tài)，形成有差異的競爭系統(tǒng)，需要發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的力量建構(gòu)起最佳的有序結(jié)構(gòu)。二是為了在各子系統(tǒng)間尋求共同愿景和價值理念作為高職協(xié)同創(chuàng)新體的有序參量，就必須在協(xié)同創(chuàng)新過程中堅持以人才培養(yǎng)為核心，以高水平的科技研發(fā)支撐起高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程。三是為了打破協(xié)同創(chuàng)新體各子系統(tǒng)原有的平衡態(tài)，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)的背景下，有效整合各個主體的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)高職院校與國民經(jīng)濟主導(dǎo)行業(yè)的主流企業(yè)聯(lián)手開展創(chuàng)新活動，不斷碰撞、迭代升級。

（三）內(nèi)部存在非線性相互作用

自組織內(nèi)部不同成員間的異質(zhì)性、多元化需求是推動自組織發(fā)展的內(nèi)在誘因。自組織團隊借助團隊學(xué)習(xí)、資源共享、深度交流等多種交互方式，實現(xiàn)成員之間、團隊與外界環(huán)境之間的高效互動。這種自組織內(nèi)部成員間的非線性相互作用使自組織各部分有效整合，形成一個在特定規(guī)則下各部分有效耦合的有序系統(tǒng)，使其具有超出成員個體價值總和的整體價值。如果把高職協(xié)同創(chuàng)新體比作大腦的話，那么每個子系統(tǒng)就是一個具體的細(xì)胞，只有有效利用“細(xì)胞”間的非線性相互作用，使每個細(xì)胞都充分參與到協(xié)同創(chuàng)新中來，才能創(chuàng)造出部分高于整體的新價值。

自組織內(nèi)部存在非線性相互作用的特征能恰當(dāng)?shù)亟忉尭呗殔f(xié)同創(chuàng)新體中的牽頭高?！耙驼l協(xié)同”的問題。一是各協(xié)同主體之間應(yīng)具有異質(zhì)性和互補性，產(chǎn)、學(xué)、研、用各有所長，更容易實現(xiàn)分工合作，更有利于博采眾長并各取所需。二是各協(xié)同主體間要具有多重關(guān)聯(lián)性和多元協(xié)同的可能性。職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步息息相關(guān)，與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)等具有天然的聯(lián)系。三是建構(gòu)和發(fā)展過程須有一定的組織基礎(chǔ)。高職協(xié)同創(chuàng)新體以校企共同體為組織基礎(chǔ)發(fā)展而來，校企兩個主要成員之間本就存在著相互依存、相互作用、互為條件的非線性關(guān)系，在共同愿景的引領(lǐng)下，共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險[7]，從而迸發(fā)出協(xié)同創(chuàng)新的新動能。

（四）自主性

相對于其他組織而言，自組織最顯著的特征在于能夠自主地推動系統(tǒng)演進(jìn)，通過適時吸收、反饋內(nèi)外部的相關(guān)信息，有針對性地對自身運行狀態(tài)和方向進(jìn)行調(diào)整，并對外部環(huán)境變化做出及時有效的應(yīng)對舉措，從而促成各子系統(tǒng)自我反饋和調(diào)整。當(dāng)各子系統(tǒng)的獨立運動和協(xié)同運動進(jìn)入均勢狀態(tài)時，自組織系統(tǒng)能自動向穩(wěn)定態(tài)躍升，創(chuàng)新升級也就發(fā)生了。“在一定意義上，自組織意味著創(chuàng)新，自組織的實質(zhì)就是創(chuàng)新?！盵8]

自組織的自主性特征對應(yīng)著高職協(xié)同創(chuàng)新體“如何創(chuàng)新”的問題。一是要有很強的資源挖掘和整合能力，無論資源來自組織內(nèi)部還是外部。高職協(xié)同創(chuàng)新體能夠有效溝通組織內(nèi)外，實現(xiàn)創(chuàng)新資源無障礙流動。二是要在工作時間、方式、團隊成員組成及分工等諸多方面擁有自主權(quán)。高職協(xié)同創(chuàng)新體特殊的體制和靈活的機制使其擁有很大的自主權(quán)。三是能夠深度激發(fā)各子系統(tǒng)“人才、資本、信息、管理”等要素的活力。根據(jù)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃（即“2011計劃”）要求，各類高等學(xué)校應(yīng)廣泛吸納科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際創(chuàng)新力量。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國高職教育初步形成了以服務(wù)為宗旨、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，高職院校與社會其他組織（特別是行業(yè)企業(yè)）存在著千絲萬縷的聯(lián)系，為深度融合、協(xié)同創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

（五）協(xié)同性

協(xié)同學(xué)創(chuàng)始人哈肯（Haken）指出，在開放的系統(tǒng)中，子系統(tǒng)既各自進(jìn)行著無規(guī)則的獨立運動，又在某種特定關(guān)聯(lián)下形成協(xié)同效應(yīng)。這種協(xié)同作用使得各子系統(tǒng)的獨立運動不會向著不同甚至相悖的方向發(fā)展，是推動自組織從無序狀態(tài)走向有序結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。自組織的協(xié)同性來源于團隊成員彼此間的高度信任和良性互動以及對組織的高忠誠度和責(zé)任感。

自組織的協(xié)同性特征能闡明高職協(xié)同創(chuàng)新體“如何有效地協(xié)同創(chuàng)新”的問題，即通過激發(fā)協(xié)同創(chuàng)新體的管理創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，使各主體從淺表合作走向深度融合。一是要遵循優(yōu)勢互補的融合原則。高職院校善于尋找各個協(xié)同創(chuàng)新主體的共同利益訴求，發(fā)揮各方優(yōu)勢，凝聚各方力量，實現(xiàn)共同目標(biāo)，即為生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。二是要以“開放、交融”為目標(biāo)進(jìn)行體制革新。高職協(xié)同創(chuàng)新體以創(chuàng)新為目標(biāo)的組織愿景和以合作為靈魂的組織文化，有效地把各創(chuàng)新主體牢牢地凝聚在一起。三是要建立責(zé)權(quán)利一體化的運行機制。高職協(xié)同創(chuàng)新體致力于提高成員對團隊的忠誠度和價值認(rèn)同感，這是協(xié)同創(chuàng)新活動成功的關(guān)鍵，也是實施協(xié)同創(chuàng)新的重點和難點[9]。體制機制創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，在高職協(xié)同創(chuàng)新體成立初期就應(yīng)做好頂層設(shè)計，確保各協(xié)同主體能協(xié)調(diào)運作、有序發(fā)展。

三、高職協(xié)同創(chuàng)新體的自組織體系

作為一個復(fù)雜的自組織系統(tǒng)，高職協(xié)同創(chuàng)新體內(nèi)部各子系統(tǒng)之間是一個廣泛而嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)，見圖1。高校、協(xié)同企業(yè)、研究機構(gòu)、目標(biāo)用戶企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)委員會等子系統(tǒng)之間相互協(xié)同，構(gòu)建起一個產(chǎn)學(xué)研用一體化的協(xié)同創(chuàng)新大生態(tài)。

（一）牽頭高校

高職院校是一個教育組織和科技組織的統(tǒng)一體，一方面，一切教學(xué)活動都要遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律和用人單位的實際需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才服務(wù);另一方面，應(yīng)在科技發(fā)展的驅(qū)動下開展科學(xué)研究和社會服務(wù)，為促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟增長和培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合深圳經(jīng)濟社會發(fā)展總體戰(zhàn)略和地方創(chuàng)新體系建設(shè)要求，圍繞電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、生物醫(yī)藥等支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的重點和關(guān)鍵領(lǐng)域，發(fā)起成立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，與聯(lián)盟內(nèi)部的企業(yè)、科研機構(gòu)開展全方位合作。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，該校會同行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)等遴選了一批體現(xiàn)學(xué)校實力、面向行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心開展共建，通過系統(tǒng)化設(shè)計、制度化安排、持續(xù)化推進(jìn)，有選擇、分步驟地重點培育，并積極引入國際職業(yè)教育新理念和新模式。學(xué)校注重整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，對外搭建產(chǎn)學(xué)研用合作交流平臺，聚合政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)各方資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長效機制，深化學(xué)校“政校行企四方聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”辦學(xué)模式改革。目前已經(jīng)出臺了《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的實施方案》《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的決定》《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育運行機制協(xié)同創(chuàng)新中心實施方案》《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育運行機制協(xié)同創(chuàng)新中心組建方案》等相關(guān)文件，組建了“學(xué)校產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會”“協(xié)同創(chuàng)新平臺”“全國高職院校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)作組織”“產(chǎn)學(xué)研用網(wǎng)絡(luò)平臺”等，實現(xiàn)了信息互聯(lián)、積聚資源、聯(lián)絡(luò)人才，不斷擴大了影響面。

（二）協(xié)同企業(yè)

協(xié)同企業(yè)與學(xué)校緊密合作，介入人才培養(yǎng)、師資設(shè)備共享、搭建合作平臺等。結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際用人需求，與學(xué)校共同研制人才培養(yǎng)方案，共同創(chuàng)新體制機制，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，選派高水平人員指導(dǎo)教學(xué)和擔(dān)任兼職教師，為專業(yè)建設(shè)和技術(shù)研發(fā)提供人力資源、設(shè)備物資、實訓(xùn)場所等保障。如友嘉實業(yè)集團是全球三大機床生產(chǎn)商之一，集團擁有一支科研能力強、實力雄厚的研發(fā)團隊，有能力自行研發(fā)制造數(shù)控機床、電梯、叉車、電子產(chǎn)品等16項中高端產(chǎn)品。懷著對高素質(zhì)高技能人才的渴求，友嘉實業(yè)集團先后與杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河南機電職業(yè)學(xué)院組建校企共同體友嘉機電學(xué)院，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的二級學(xué)院院長負(fù)責(zé)制，理事會分別由企業(yè)代表、學(xué)校代表和高職教育專家共同組成，實施“資源共享、人才共育、校企共管”三位一體的管理模式。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院友嘉機電學(xué)院建有“數(shù)控機床智能化改造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，友嘉實業(yè)集團選派研發(fā)總監(jiān)擔(dān)任團隊領(lǐng)銜專家，交付真實的技術(shù)難題，依托校方驅(qū)動協(xié)同創(chuàng)新，以創(chuàng)新成果為企業(yè)提能增效。

（三）研究機構(gòu)

研究機構(gòu)應(yīng)發(fā)揮智庫優(yōu)勢和中介功能，為其他創(chuàng)新主體提供社會化和專業(yè)化服務(wù)，支持推進(jìn)創(chuàng)新活動，促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升協(xié)同創(chuàng)新水平。各類研究機構(gòu)包括生產(chǎn)力促進(jìn)中心、工程技術(shù)研究中心、情報信息研究中心、知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)中心等利用開放、共享的研發(fā)平臺資源，為協(xié)同創(chuàng)新研究提供必要的保障。如中華職業(yè)教育社，鼓勵科研人員到職業(yè)教育一線去發(fā)現(xiàn)、解決難題，在實踐中提煉難題背后的科學(xué)問題并進(jìn)行重點研究。不僅如此，中華職業(yè)教育社還將理論研究成果積極投入辦學(xué)實踐，與湖南省人民政府共建湖南科技職業(yè)學(xué)院，旨在更好地弘揚黃炎培職業(yè)教育思想，使該院成為中華職教社的研究基地，為職業(yè)教育發(fā)展注入強大的動力。中華職業(yè)教育社有效整合起政、企、校的優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)了職業(yè)教育研究領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，有利于探索我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的新思路、新模式、新舉措。

（四）目標(biāo)用戶企業(yè)

目標(biāo)用戶企業(yè)，即用人單位，在協(xié)同創(chuàng)新體系中是最終的服務(wù)對象，是技術(shù)成果的應(yīng)用者和轉(zhuǎn)化者。目標(biāo)用戶企業(yè)代表著市場導(dǎo)向，經(jīng)畢業(yè)生回訪調(diào)查等反饋機制把人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求信息傳遞給協(xié)同創(chuàng)新體其他子系統(tǒng)，與其他主體共同參與專業(yè)建設(shè)，介入人才培養(yǎng)，進(jìn)行監(jiān)督評價，促進(jìn)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化等。高職協(xié)同創(chuàng)新體因風(fēng)險可控和收益可期，為目標(biāo)用戶企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，獲得社會認(rèn)可，吸引越來越多的企業(yè)參與。企業(yè)又可以將協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)成果投放市場，接受市場檢驗，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，成為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為協(xié)同創(chuàng)新各方主體帶來收益。如新松機器人自動化股份有限公司，隸屬于中國科學(xué)院，發(fā)起成立杭州市智能制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，與杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作成立“杭職-新松機器人技術(shù)解決方案實現(xiàn)與研究中心”，致力于培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以產(chǎn)業(yè)人才需求引領(lǐng)教學(xué)，將技術(shù)研發(fā)項目植入教學(xué)，用企業(yè)生產(chǎn)方式改革教學(xué)，把協(xié)同創(chuàng)新的各要素有效聚合起來，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新體人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)等創(chuàng)新活動整體提升到新的高度。

（五） 行業(yè)指導(dǎo)委員會

根據(jù)行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)，重點發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)委員會在協(xié)同創(chuàng)新活動中的粘合劑作用。搭建行業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺和專業(yè)化人才培養(yǎng)平臺，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，參與、指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)研制人才培養(yǎng)方案，做好行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新規(guī)劃，指導(dǎo)制訂質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，對協(xié)同創(chuàng)新過程進(jìn)行全程監(jiān)督、指導(dǎo)，對教學(xué)效果和研發(fā)成果進(jìn)行意見反饋和評價，以協(xié)同創(chuàng)新成果提升全行業(yè)的社會服務(wù)水平。如全國紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會鞋服飾品及箱包專業(yè)指導(dǎo)委員會，是在教育部主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，依靠全國各相關(guān)院校領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持，積極指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各高職高專院校、中職學(xué)校鞋類及服飾品專業(yè)的教學(xué)與研究工作。該指導(dǎo)委員會在主任委員、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院施凱教授的積極倡導(dǎo)下，主動搭建產(chǎn)教融合發(fā)展平臺，吸收康奈集團、意爾康股份有限公司等鞋類制造企業(yè)，與溫州大學(xué)、溫州設(shè)計學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建鞋服協(xié)同創(chuàng)新中心，加快推動鞋服智能制造新技術(shù)與傳統(tǒng)制造業(yè)深度融合。

四、高職協(xié)同創(chuàng)新體的自組織動力機制

自組織發(fā)展的動力和活力歸根到底來源于各要素的自組織活動，然而以上各要素主體具有各自不同的利益訴求，要素間的漲落作用使得自組織本身成為一個遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性復(fù)雜系統(tǒng)。又因為自組織各要素之間存在著一定的關(guān)聯(lián)和制約而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使總體功能遠(yuǎn)大于各成員個體功能之和。在運作過程中，高職協(xié)同創(chuàng)新體因成員之間存在競爭與協(xié)作的相互作用而形成了非線性機制。這種自組織機制的協(xié)同增益效益是高職協(xié)同創(chuàng)新體運作所需要的。針對高職協(xié)同創(chuàng)新體實體運作中的瓶頸問題，結(jié)合自組織原理，著力構(gòu)建五種機制。

（一）發(fā)揮自組織的開放性，創(chuàng)立高職協(xié)同創(chuàng)新體供需對接機制

調(diào)研協(xié)同創(chuàng)新市場需求是構(gòu)建高職協(xié)同創(chuàng)新體的基本前提。市場對協(xié)同創(chuàng)新的需求主要有協(xié)同育人、協(xié)同研發(fā)、協(xié)同服務(wù)三個方面，發(fā)揮自組織的開放性優(yōu)勢，通過高職協(xié)同創(chuàng)新體內(nèi)部與外部的緊密聯(lián)系，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。一是明確高職協(xié)同創(chuàng)新體的雙重身份。這是一個獨立建制的機構(gòu)，同時也擁有著雙重身份，既是隸屬于學(xué)校的二級院系機構(gòu)，也是職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建而成的命運共同體。這樣的雙重身份決定了高職協(xié)同創(chuàng)新體從誕生起就擁有工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融通的天然優(yōu)勢。二是建立高職協(xié)同創(chuàng)新體的管理機構(gòu)。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的管理層對高職協(xié)同創(chuàng)新體的健康發(fā)展具有重要意義，一般采取理事會等集體領(lǐng)導(dǎo)的形式。理事會成員主要由學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)等相關(guān)主體的高層組成，并吸納具有行業(yè)影響力的專家擔(dān)任主要成員，承擔(dān)日常管理工作的同時，爭取更多的外部資源。三是開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)同創(chuàng)新”的新格局。運用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，建設(shè)市場化、專業(yè)化、開放共享的協(xié)同創(chuàng)新信息服務(wù)平臺。開發(fā)立體式的信息對接網(wǎng)絡(luò)，匯聚區(qū)域和行業(yè)人才供需、項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等各類供求信息，向各主體提供精準(zhǔn)的信息發(fā)布、檢索、推薦和相關(guān)增值服務(wù)。

（二）按照自組織的非平衡性，形成高職協(xié)同創(chuàng)新體愿景規(guī)劃機制

確定協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展方向是構(gòu)建高職協(xié)同創(chuàng)新體的首要條件。自組織時刻處于非平衡態(tài)的特征是其不斷演進(jìn)的動力，因此高職協(xié)同創(chuàng)新體要實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”多項功能，必須不斷發(fā)展，一旦停滯不前就會立刻失去創(chuàng)新活力。為了不造成資源的閑置或浪費，做好高職協(xié)同創(chuàng)新體的愿景規(guī)劃尤為重要。一是發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的引領(lǐng)作用。高職協(xié)同創(chuàng)新體以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為使命，而行業(yè)企業(yè)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的變化最為敏感。校方需及時把握行業(yè)企業(yè)提供的市場信息，以區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置發(fā)展愿景。二是動態(tài)調(diào)整愿景規(guī)劃。高職協(xié)同創(chuàng)新體的愿景規(guī)劃不是一蹴而就的，需根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)企業(yè)實際需求、校方專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及資源配置條件等適時調(diào)整規(guī)劃布局，從而使發(fā)展方向符合現(xiàn)實需要，提升高職協(xié)同創(chuàng)新體的整體實力。

（三）利用自組織內(nèi)部非線性相互作用，設(shè)置高職協(xié)同創(chuàng)新體司職關(guān)聯(lián)機制

組建協(xié)同創(chuàng)新人才團隊是構(gòu)建高職協(xié)同創(chuàng)新體的組織基礎(chǔ)。自組織各要素有著各自不同的利益訴求，同時也具有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。高職協(xié)同創(chuàng)新體各子系統(tǒng)間錯綜復(fù)雜的關(guān)系極易導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)耗，因此必須設(shè)置司職關(guān)聯(lián)機制，使系統(tǒng)有效運作。一是改良內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。以高效協(xié)同管理為目標(biāo)，構(gòu)建扁平化的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，減少縱向管理層級，實行寬幅度橫向管理。完善理事會領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步簡政放權(quán)，給予高職協(xié)同創(chuàng)新體更多的外部支持。二是建立全新的團隊成員關(guān)系。高職協(xié)同創(chuàng)新體的團隊成員均同時是各主體成員單位的員工，可實現(xiàn)崗位互換、身份互認(rèn)。注重形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)，保持團隊成員的異質(zhì)性，減少因同質(zhì)性形成不必要的競爭而帶來的內(nèi)耗。三是完善雙重考核制度。從校企兩方面分析和梳理各個崗位的職責(zé)，實行校企雙重考核和動態(tài)選聘。在工作內(nèi)容和形式上均實現(xiàn)校企聯(lián)手，聯(lián)合教書育人、聯(lián)合項目攻關(guān)、聯(lián)合技術(shù)服務(wù)，搭建開放式的人力資源整合系統(tǒng)，充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新體各主體的人才優(yōu)勢。

（四）基于自組織的自主性，加固高職協(xié)同創(chuàng)新體平臺共享機制

匯集協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源是發(fā)展高職協(xié)同創(chuàng)新體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自組織在無外力驅(qū)使下也能不斷學(xué)習(xí)以實現(xiàn)自主創(chuàng)新。高職協(xié)同創(chuàng)新體同樣擁有自主性機構(gòu)，它并不是機械地遵守權(quán)威制訂的完全限制的線性規(guī)則，它的協(xié)同創(chuàng)新過程是進(jìn)取性地改進(jìn)和突破的動態(tài)過程。這一點在其對各類資源的有效利用上表現(xiàn)得尤為突出，具體來講，就是有能力自主夯實高職協(xié)同創(chuàng)新體的平臺共享機制。一是師資一體化培養(yǎng)。利用高職協(xié)同創(chuàng)新體的多方資源，構(gòu)建教師發(fā)展共同體。成立高職協(xié)同創(chuàng)新體“雙師基地”，對企業(yè)常駐的兼職教師和校方重點培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)師資，進(jìn)行重點培訓(xùn)，提升育人水平和項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)能力。二是場館開放式管理。工程培訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地、專業(yè)實訓(xùn)室及文化教育場館由校企共同出資建設(shè)，資產(chǎn)校企共有，承接各類教育培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)。采用企業(yè)化運作，降低維護運營成本。三是設(shè)備共享率考核。進(jìn)一步開放設(shè)備共享權(quán)限，為各實訓(xùn)場所建立儀器設(shè)備共享開放子平臺，按照“統(tǒng)一的對外服務(wù)窗口、統(tǒng)一的信息管理平臺、統(tǒng)一的對外共享接口”的建設(shè)原則，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)儀器設(shè)備共享管理。對共享情況進(jìn)行績效考核，調(diào)整開放程度低、共享效果差的基地和設(shè)備，提高使用效率。

（五）結(jié)合自組織的協(xié)同性，開發(fā)高職協(xié)同創(chuàng)新體文化融合機制

大力弘揚創(chuàng)新文化是維持高職協(xié)同創(chuàng)新體的有效舉措。高職協(xié)同創(chuàng)新體具有多專業(yè)融合、多團隊協(xié)作、多技術(shù)集成的特征，自組織的協(xié)同性將多方集成的組織從無序狀態(tài)向有序結(jié)構(gòu)推進(jìn)，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。作為一種新型組織，高職協(xié)同創(chuàng)新體看上去“形”散，因而更要重視“神”聚，最有效的措施就是加強協(xié)同文化建設(shè)。一是校企文化融通合一。以“融”為核心，高職協(xié)同創(chuàng)新體在各子系統(tǒng)間建立文化交流的渠道，從融入到融通直至融合，營造協(xié)同創(chuàng)新氛圍。二是構(gòu)建和諧的創(chuàng)新環(huán)境。各主體合作共建文化教育基地，在校企共建的實訓(xùn)基地及其他場館的氛圍布置上加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的文化元素，使團隊整體接受創(chuàng)新教育的熏陶。三是組織開展主題文化活動?？赏ㄟ^技能比武、創(chuàng)客大賽、辯論、演講等多種形式，多主體共同參與，讓協(xié)同創(chuàng)新文化入腦入心，從而激勵和培育創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，取得創(chuàng)新成果。

參 考 文 獻(xiàn)

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Abstract ?Collaborative innovation in higher vocational college is a complex self-organization system， composed of subsystems， such as leader college， collaborative enterprise， research institute， target user enterprise and industry steering committee. According to self-organization system， collaborative innovation in higher vocational college oughts to set up supply-demand docking mechanism， vision planning mechanism， job relevance mechanism， platform sharing mechanism and cultural integration mechanism， in order to form collaborative innovation ecosystem integrated with industry， education， research and application.

Key words ?higher vocational college; self-organization system; collaborative innovation; dynamic mechanism

Author ?Wu Jiayu， associate research fellow of Hangzhou Vocational and Technical College （Hangzhou 310018）