周梨萍

歷史學(xué)科作為高中階段的一門重要學(xué)科，對提高學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生民族情感發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了歷史學(xué)科中優(yōu)秀的歷史文化、歷史人物的先進(jìn)事跡后，對人生觀、世界觀和價(jià)值觀的確立能夠起到引導(dǎo)作用?；诖?，筆者從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，對高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建思路展開分析和探討。

一、基于實(shí)踐的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的制定

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)之前，要仔細(xì)研讀高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的重要性，科學(xué)制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就不能只重視對學(xué)生歷史知識(shí)的傳授，而是要將唯物史觀滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間維度上思考和分析歷史事件發(fā)生背后真正的原因。例如，引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)國家制度形成的原因及其對當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入的研究，通過這一方式來培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。也可以引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)國家的歷史進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，以此樹立正確的唯物史觀。

二、基于實(shí)踐的歷史學(xué)習(xí)方法掌握

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師在授課時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，然后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂可實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效掌握歷史學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)有關(guān)新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“新”的角度出發(fā)，讓學(xué)生在自主探究中深切領(lǐng)會(huì)到新文化運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一場反傳統(tǒng)、反孔教的思想文化活動(dòng)。

三、基于實(shí)踐的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)

高中歷史學(xué)科兼具社會(huì)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，對學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展都具有非常重要的作用。在歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，首先，教師要采取有效方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究和分析，在此過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力、分析能力和解決能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，因?yàn)闅v史學(xué)科的社會(huì)性和實(shí)用性特點(diǎn)，涉及的很多內(nèi)容都是對前人生活的再現(xiàn)，所以，在開展教學(xué)時(shí)，教師也可以借助“以史為鑒、古為今用”的思想，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生探尋教材內(nèi)容與我們實(shí)際生活存在的聯(lián)系，并從中選擇一些比較有代表性的問題，促使學(xué)生運(yùn)用思辨思維對這些問題進(jìn)行分析。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，首先，教師可以利用多媒體，將所收集的相關(guān)資料，以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的主要事件。然后，提出問題：導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？這一開放性問題，需要學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考、分析，從而得出正確結(jié)論。這時(shí)，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生就自己的想法在小組中進(jìn)行闡述，并與成員進(jìn)行探討，整合最終的意見，最后從政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)角度闡述鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生鍛煉了思辨能力，通過小組合作共同解決了歷史問題，使分析問題和解決問題的能力也得到提升。

四、基于實(shí)踐的核心素養(yǎng)情感體驗(yàn)培育

在新課改背景下，教師在開展教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，強(qiáng)化學(xué)生探究的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生各方面能力。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸形成屬于自己的歷史唯物主義觀點(diǎn)，進(jìn)而直接影響到人生觀、價(jià)值觀的建立。例如，在教學(xué)《文藝復(fù)興和宗教改革》時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治和文化背景進(jìn)行了解，然后，利用多媒體，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)極具代表的人文思想。教師所展現(xiàn)的內(nèi)容，可以是繪畫、文學(xué)，也可以是哲學(xué)理論。通過這一方式可以強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，升華學(xué)生情感。然后，再通過設(shè)置階梯問題，讓學(xué)生思考和分析文藝復(fù)興的核心內(nèi)容及產(chǎn)生的巨大影響。最后，學(xué)生通過自主思考和激烈討論得出文藝復(fù)興涉及的主要內(nèi)容在于表達(dá)的人文主義精神，即倡導(dǎo)個(gè)性解放，反對愚昧，產(chǎn)生的巨大影響是進(jìn)一步推動(dòng)了資本主義的發(fā)展。

目前，高中歷史核心素養(yǎng)體系還不夠成熟，還需要老師對如何將高中歷史核心素養(yǎng)體系落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)問題進(jìn)行更加深入的研究和分析，并從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)等角度對高中歷史核心素養(yǎng)體系加以完善和優(yōu)化，并推動(dòng)學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展。