李蘭燕

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要由“師本”轉(zhuǎn)向“生本”，要關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，要將學(xué)生視作重要的課程資源，在課堂上少講精講，讓學(xué)生探究的自主權(quán)得以回歸，讓學(xué)生的主體意識得到激發(fā)、興趣得以提升、情操得以陶冶。但在當(dāng)前的道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師仍過于注重智育的培養(yǎng)，課堂以講授為主，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，小組分工不明確，課堂展示形式單一，道德培養(yǎng)囿于課堂，難以實現(xiàn)知行合一。所以，道德與法治教師要構(gòu)建生本課堂，尊重個體差異，讓學(xué)生健康快樂地成長。

一、注重引導(dǎo)，以引促學(xué)

因為學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，所以，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，對他們進行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極參與思考。這樣，他們才能在討論、展示環(huán)節(jié)充分地表現(xiàn)自我。教師要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在“我們的情感世界”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生思考：面對國旗聽著國歌時會產(chǎn)生怎樣的感受？學(xué)生從“自豪”“激動”的體驗中了解到每個人的內(nèi)心都有一個情感世界，只有關(guān)注自己的情感狀態(tài)，積累美好的體驗，向人傳遞正能量，才能使自己的生命變得有意義。教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，選擇合適的方法，與同學(xué)分享自己的真情實感。教師可以讓學(xué)生了解正義感、勝任感、責(zé)任感，并說說自己是否有過以上的情感體驗、在生活中還有哪些情感體驗。教師以問導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生以情感去體驗生活、體驗生命。教師要為學(xué)生留足探討的時間，并堅持：學(xué)生能自學(xué)的堅決不講、講了也不懂的堅決不講。教師布置作業(yè)時要做到難易適中，分層布置，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、案例、故事等資源，引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、調(diào)查等活動，要對預(yù)習(xí)充分的學(xué)生予以鼓勵。

二、科學(xué)組建，合作探究

教師要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分組，要保持每組的實力相當(dāng)，這樣能促進組間的公平競爭。組員的差異能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學(xué)生之間相互幫助、相互促進，能實現(xiàn)共同提高。教師要明確組內(nèi)的分工，分別設(shè)置組長、記錄員、紀律員、操作員、匯報員等角色，并將他們的表現(xiàn)納入到平時的考核中。

教師要教會學(xué)生合作的方法，對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓他們學(xué)會聆聽、學(xué)會表達、學(xué)會質(zhì)疑，能在他人回答后進行補充。如果自己的觀點與他人的觀點有沖突，就要冷靜思考，從多角度看自己的觀點是否片面，要注意約束自己的言談舉止。教師要精心設(shè)計有價值的合作內(nèi)容，要研讀教材重難點，明確哪些問題需要學(xué)生獨立思考、哪些問題需要小組討論。

三、掌握技巧，加強展示

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要提出展示的要求，鼓勵學(xué)生全員參與展示，要讓性格內(nèi)向、成績不理想、不愿主動參與的學(xué)生參與展示，向他們提出一些簡單的問題，讓他們在參與中獲得成功的體驗。教師要針對學(xué)生討論材料缺乏支撐、討論內(nèi)容較為膚淺等現(xiàn)狀，讓他們通過小組合作圍繞教學(xué)內(nèi)容去收集信息，為討論提供材料的支撐。教師要培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力，要加強口頭表達能力的訓(xùn)練，讓他們說得清晰流利，語速控制合理。

在道德與法治課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的展示方式單一，就會令人感到乏味。教師要鼓勵學(xué)生采用多樣的展示方式，既可以用口頭展示，也可以用書面展示、肢體語言展示。

四、課后延伸，生本作業(yè)

在道德與法治教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，分層布置作業(yè)，要讓不同層次的學(xué)生都能“摘到果實”。教師可以將作業(yè)分成三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)形式要多樣，可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)、手抄報、社會調(diào)查、才藝展示等。資料收集、社會調(diào)查等實踐作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。道德教育不能囿于空頭理論的說教，要讓學(xué)生在實踐中獲得親身的體驗，從而升華自己的道德。校園是德育工作的主陣地，教師要善于挖掘校內(nèi)資源，讓這些資源服務(wù)于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與探索。例如，可以開展“節(jié)約水資源”“垃圾分類”等主題實踐活動，讓學(xué)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士，幫助學(xué)生樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要樹立生本理念，要尊重個體差異，采用分層教學(xué)，促進學(xué)生知識的習(xí)得、智慧的開啟、品德的提升。