安俊健 張光彥 王鵬

[摘要]“新工科”建設(shè)主要體現(xiàn)在新的工程教育理念、新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、新的人才培養(yǎng)模式、新的教育教學(xué)質(zhì)量、新的分類發(fā)展體系5個(gè)方面，作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，輕化工程專業(yè)在以上5個(gè)方面的發(fā)展均存在較大差距。輕化工程所培養(yǎng)的人才還不能滿足“新工科”建設(shè)對(duì)人才的需求，其畢業(yè)生在專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握最新的知識(shí)和工具、自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)意識(shí)及能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力方面與“新工科”的要求相差較大。根據(jù)“新工科”理念，對(duì)輕化工程人才培養(yǎng)的理念進(jìn)行了更新，主要包括以成果作為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念、面向工程的培養(yǎng)目標(biāo)、全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及基于“頂層設(shè)計(jì)”的培養(yǎng)方式4個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，對(duì)輕化工程人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的改革，具體包括人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量及人才培養(yǎng)發(fā)展的更新。在“新工科”理念下探索輕化工程人才培養(yǎng)的過程中可能會(huì)遇到諸多困難，但只有從“新工科”理念中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出滿足新時(shí)代需求的工程技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]新工科;輕化工程;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)方案

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2019）05-0074-080引言

近年來，新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，隨著學(xué)科交叉融合的加速，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)，催生產(chǎn)業(yè)重大變革和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其中，人工智能、大數(shù)據(jù)分析、移動(dòng)和云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)空間等新興科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，正對(duì)人們的思想、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著巨大的影響。這對(duì)我國(guó)來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。為此，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等一系列發(fā)展戰(zhàn)略，并進(jìn)一步提出了急需發(fā)展的以新一代信息技術(shù)、新能源和新材料為代表的七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)[1，2]。為滿足新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的需求，發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新工程人才，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1“新工科”的內(nèi)涵及對(duì)人才培養(yǎng)的要求

1.1“新工科”的內(nèi)涵

2017年，“新工科”的建設(shè)經(jīng)歷了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”及“北京指南”三個(gè)階段，形成了相應(yīng)的指導(dǎo)意見，同時(shí)也為高校的新工科建設(shè)提供了行動(dòng)指南。教育部將新工科的建設(shè)方向總結(jié)為“五個(gè)新”，即新的工程教育理念、新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、新的人才培養(yǎng)模式、新的教育教學(xué)質(zhì)量、新的分類發(fā)展體系[3-6]，這也是“新工科”培養(yǎng)的特征。其中，新的工程教育理念是新工科建設(shè)的建設(shè)與發(fā)展的靈魂保障，是工程教育范式變革的指南?！靶鹿た啤钡娜瞬排囵B(yǎng)理念構(gòu)筑過程中應(yīng)把握以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：以學(xué)生為中心、反向設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)?！靶鹿た啤钡暮诵娜蝿?wù)是人才培養(yǎng)，因此，新工科建設(shè)的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[7]。“新工科”建設(shè)的核心任務(wù)即在新時(shí)代背景下培養(yǎng)滿足新時(shí)代發(fā)展所需要的工程人才，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的自學(xué)能力、較強(qiáng)工程設(shè)計(jì)和管理能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.2“新工科”理念下的人才培養(yǎng)的要求

“新工科”的核心目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)乃至引領(lǐng)未來工程發(fā)展需求的人才。不同的國(guó)家對(duì)未來工程人才的需求有所區(qū)別，但都強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域知識(shí)的融合、自主學(xué)習(xí)能力、利用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。“中國(guó)制造2025”要求未來從事制造業(yè)的人才應(yīng)是復(fù)合型的人才，具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力;有著良好的職業(yè)道德規(guī)范及工匠精神，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、扎實(shí)的基本技能和學(xué)習(xí)能力;能夠迅速解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題，具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有國(guó)際視野和跨文化交流能力[8-11]?？梢钥闯?，“新工科”對(duì)人才培養(yǎng)的要求具有以下特點(diǎn)。

1） 需要復(fù)合型人才。新工科的特點(diǎn)要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要全面合理，即除了本專業(yè)的知識(shí)外，還應(yīng)掌握和本專業(yè)相關(guān)的其它學(xué)科的基本知識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)過程中，完成不同學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，從而建立工程所需的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，除了本專業(yè)所需的傳統(tǒng)理科和工科的知識(shí)外，還需要人文社科方面的知識(shí)?！靶鹿た啤彼囵B(yǎng)的人才除了具備一定的專業(yè)知識(shí)外，還需在更廣泛的專業(yè)交叉和融合中學(xué)習(xí)。

2） 需要掌握最前沿的知識(shí)和工具?，F(xiàn)代的科技發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)陳舊的知識(shí)已經(jīng)不能解決企業(yè)的實(shí)際問題。“新工科”培養(yǎng)的人才必須追蹤本行業(yè)乃至相關(guān)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，必須學(xué)習(xí)研究相關(guān)領(lǐng)域在科學(xué)理論方面的最新發(fā)展成果，這樣才能提出本行業(yè)的發(fā)展方向，引領(lǐng)工程的發(fā)展，解決發(fā)展中的問題。此外，還需掌握最新的工具，如大數(shù)據(jù)處理、人工智能等方面的最新的處理工具，只有這樣才能適應(yīng)快速發(fā)展的工業(yè)需求。

3） 需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)的更新周期不斷縮短，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)非常有限。學(xué)生畢業(yè)后，必然要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來提高自己的知識(shí)水平以滿足工作崗位的需要。這就要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，并形成終身學(xué)習(xí)的理念。

4） 具備全面的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備全面的個(gè)人素質(zhì)，具有良好的個(gè)人品德、較高的智力水平、強(qiáng)健的身體素質(zhì)、正確的審美觀念和合格的勞動(dòng)能力。只有各方面均衡發(fā)展，才能適應(yīng)新時(shí)代工程的人才需求。

5） 具備良好的分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在未來的工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，各種新技術(shù)的大量應(yīng)用將不可避免地產(chǎn)生許多問題。這需要工程人才來分析出現(xiàn)的問題并提出解決方案。同時(shí)，還能在具體生產(chǎn)過程中不斷創(chuàng)新，這樣才能推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展及整個(gè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。

如何培養(yǎng)出滿足“新工科”要求的人才是其建設(shè)成功與否的關(guān)鍵，其中人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的途徑，而對(duì)人才模式進(jìn)行創(chuàng)新則是“新工科”建設(shè)中極其重要的組成部分。新工科人才培養(yǎng)模式可概括為：新的培養(yǎng)理念、新的培養(yǎng)目標(biāo)、新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和新的培養(yǎng)方式。新的培養(yǎng)理念主要是建立起成果導(dǎo)向（OBE）的培養(yǎng)理念[12];新的培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)從科學(xué)導(dǎo)向向需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變;新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括知識(shí)、智能、品格、人文素養(yǎng)等各個(gè)方面的全方位素養(yǎng)。新的培養(yǎng)方式要求新工科建設(shè)過程中必須著眼于頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)工程教育系統(tǒng)各層次的融合，統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)任務(wù)的各層次和各要素，合理而高效地利用有效資源，實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)[13-16]。只有在以上幾個(gè)方面不斷創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出滿足新時(shí)代要求的工程技術(shù)人才。

2“輕化工程”專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題“輕化工程”是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，其專業(yè)涵蓋染整工程、皮革工程、制漿造紙及助劑等輕工領(lǐng)域的工業(yè)門類。所培養(yǎng)的工程技術(shù)人才從事輕工領(lǐng)域的工業(yè)生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、技術(shù)管理和新產(chǎn)品開發(fā)等方面的工作?！拜p化工程”創(chuàng)辦以來，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的輕工人才，為輕工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，也存在一些問題，可歸納如下。

2.1由于輕化工程專業(yè)自身特征所產(chǎn)生的人才培養(yǎng)問題由于輕化工程所涵蓋的工業(yè)門類較多，而專業(yè)名稱較為籠統(tǒng)，使得學(xué)生對(duì)該專業(yè)的具體內(nèi)涵理解不到位;另外，由于“輕化工程”的專業(yè)宣傳不到位，使得學(xué)生報(bào)考“輕化工程”的意愿不高，招生質(zhì)量得不到保證，影響所培養(yǎng)畢業(yè)生的整體質(zhì)量。此外，在輕化工程專業(yè)就讀的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的滿意度也不高，圖1為某高校輕化工程大四年級(jí)對(duì)本專業(yè)滿意度調(diào)查，從中可以看出，約15%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)不滿意，40%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感覺一般，45%的學(xué)生感覺比較滿意和非常滿意。從該調(diào)查中可以看出，仍有相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)輕化工程的認(rèn)可度不高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生對(duì)本專業(yè)的內(nèi)涵理解不到位。很多學(xué)生在從事本專業(yè)的學(xué)習(xí)后，錯(cuò)誤地認(rèn)為輕化工程屬于傳統(tǒng)工科專業(yè)，該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的一些工業(yè)門類（如造紙工業(yè)、皮革工業(yè)、染整工業(yè)等）是“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，因此對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)上較為被動(dòng);（2）學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)偏差，片面追求舒適的工作環(huán)境和高收入，畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的意愿較低（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，輕化工程的畢業(yè)生從事與本專業(yè)的相關(guān)工作的比例不超過70%），這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性不高，從而嚴(yán)重影響了輕化工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

圖1某高校輕化工程大四年級(jí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)滿意度調(diào)查

2.2所培養(yǎng)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面和合理，難以適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求輕化工程的本科生培養(yǎng)體系中強(qiáng)調(diào)了自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于人文社科方面的知識(shí)學(xué)習(xí)方面重視不夠。具體體現(xiàn)就是大學(xué)一年級(jí)的人文社科方面的課程主要集中在時(shí)事政治和思想方面，這些人文社科方面的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人文方面的課程還應(yīng)包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、管理等方面，只有這樣才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。

2.3所培養(yǎng)的學(xué)生不能掌握最前沿的知識(shí)和工具輕化工程的專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，和本專業(yè)相交叉的一些學(xué)科在專業(yè)課程中沒有完全體現(xiàn)。另外，某些課程的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，課程知識(shí)的更新跟不上現(xiàn)代科技的發(fā)展，從而使得畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后不能迅速適應(yīng)新崗位，還需進(jìn)一步的培訓(xùn)。

2.4所培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力還有待提高輕化工程的人才培養(yǎng)方案中還缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)方面的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方式主要是課堂教學(xué)，還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段。在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力方面缺乏相應(yīng)的手段及實(shí)踐。

2.5在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、分析解決問題及創(chuàng)新能力方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)目前，輕化工程的專業(yè)教師的工程背景不足，尤其青年教師缺乏工程經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，增加了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)難度。另外，在人才培養(yǎng)過程中，在提高學(xué)生的分析解決問題及創(chuàng)新能力方面還缺乏行之有效的方法及措施，還需進(jìn)一步研究。

3“新工科”理念下輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念的更新近年來，隨著新工業(yè)革命的進(jìn)一步發(fā)展、全球一體化和新經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的深入，對(duì)人才的培養(yǎng)提出新的要求?！靶鹿た啤睂?duì)人才培養(yǎng)提出了更為具體的要求，而傳統(tǒng)工業(yè)的輕化工程，則需深刻理解剖析“新工科”的培養(yǎng)理念，將其融合到輕化工程的人才培養(yǎng)理念之中。輕化工程具體的人才培養(yǎng)理念可歸納如下。

3.1新的培養(yǎng)理念

輕化工程傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念是以學(xué)科作為導(dǎo)向的，主要遵循專業(yè)設(shè)置按照學(xué)科劃分的原則。其專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)設(shè)計(jì)更傾向于滿足學(xué)科的需求。而“新工科”則主張采用以成果作為導(dǎo)向（OBE）的培養(yǎng)理念。輕化工程則應(yīng)適應(yīng)“新工科”的需求，采用OBE的培養(yǎng)理念。OBE強(qiáng)調(diào)解決如下5個(gè)問題：（1）想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？這主要由培養(yǎng)目標(biāo)決定，而培養(yǎng)目標(biāo)則由輕工行業(yè)的具體發(fā)展情況來確定。（2）為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？這取決于專業(yè)的培養(yǎng)需求，而培養(yǎng)需求則需要結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展和本行業(yè)的具體情況來制定。（3）如何幫助學(xué)生有效地取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果？這取決于培養(yǎng)過程，培養(yǎng)過程必須通過制定科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案來確保學(xué)習(xí)成果。（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？這取決于對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等），即教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）;評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即考試與測(cè)驗(yàn)。（5）如何保證學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)成果？這取決于持續(xù)改進(jìn)。在輕化工程的學(xué)生培養(yǎng)過程中，要以學(xué)生為中心，通過逆向設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)，確保培養(yǎng)理念的應(yīng)用和實(shí)施。

3.2新的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)工程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了從實(shí)踐導(dǎo)向向科學(xué)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變彌補(bǔ)了實(shí)踐導(dǎo)向的培養(yǎng)方式學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，后續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，難以解決復(fù)雜、重大工程的科學(xué)問題方面上的不足。但是，一味地注重學(xué)術(shù)化而忽視工程所產(chǎn)生的弊病日益凸顯。因此，“回歸工程”已經(jīng)成為工科專業(yè)人才培養(yǎng)的主要發(fā)展趨勢(shì)。因此，新工科的培養(yǎng)目標(biāo)要求人才培養(yǎng)模式從學(xué)術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向。輕化工程的人才培養(yǎng)模式也必須實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。所培養(yǎng)的人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且具備相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠在應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉和融合。所培養(yǎng)的人才進(jìn)入企業(yè)后，不僅能夠解決一般的工程問題，還能面向未來的工程問題，能夠引領(lǐng)本行業(yè)的技術(shù)和發(fā)展方向。

3.3新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

新工科的教育理念主要是在新技術(shù)革命的背景下，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)所需人才的全面培養(yǎng)。因此，新工科所培養(yǎng)的人才是全方位的，不僅涵蓋對(duì)所需知識(shí)的培養(yǎng)，還包括個(gè)人的品質(zhì)修養(yǎng)及各種能力的培養(yǎng)。因此，輕化工程在人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)滿足人才全面培養(yǎng)的要求，注重人的全面發(fā)展，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。通過以學(xué)生為中心、反向設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)的培養(yǎng)理念全面提升輕化工程的人才素養(yǎng)，以滿足未來企業(yè)的發(fā)展需求。

3.4新的培養(yǎng)方式

新工科人才培養(yǎng)方式，是以“融合”作為頂層目標(biāo)，通過頂層設(shè)計(jì)的理念，在工程教育系統(tǒng)中自上而下，逐步提高工程教育各個(gè)層次的融合[2]。輕化工程的人才培養(yǎng)也必須基于“頂層設(shè)計(jì)”的理念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)系統(tǒng)各個(gè)層次的融合，統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)任務(wù)的各個(gè)層次和要素，合理有效地利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以滿足未來工程發(fā)展的需要。

4“新工科”理念下輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的變革培養(yǎng)“新工科”建設(shè)不僅僅是面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，其建設(shè)的理念將引起整個(gè)工科建設(shè)的革命性改革。尤其是其“五個(gè)新”的理念給出了傳統(tǒng)工科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的方向。同樣，輕化工程也應(yīng)根據(jù)“新工科”的培養(yǎng)理念，實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本文以湖北工業(yè)大學(xué)輕化工程的人才培養(yǎng)改革為例，探討人才培養(yǎng)方案改革的具體措施。

4.1樹立人才培養(yǎng)的新理念

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)和人才培養(yǎng)最終成果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。只有確定了培養(yǎng)目標(biāo)，才能在培養(yǎng)目標(biāo)的指引下制定人才培養(yǎng)的具體方案，并在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)以培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度對(duì)人才培養(yǎng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，培養(yǎng)目標(biāo)的制定非常重要。輕化工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)以學(xué)生未來的就業(yè)單位的需求為基礎(chǔ)。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新方法、新材料、新設(shè)備、新工藝、新產(chǎn)品乃至新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，在輕工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用越來越普遍。在制定輕化工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重視這些新變化。因此，輕化工程的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該是封閉和靜止的，應(yīng)體現(xiàn)這些新變化和新需求。首先，輕化工程所培養(yǎng)的人才的就業(yè)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的輕工行業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)該進(jìn)一步拓展。輕化工程的專業(yè)內(nèi)涵除包括上述傳統(tǒng)的輕工行業(yè)外，還應(yīng)包括香精香料、化妝品、煙草薄片等快速發(fā)展的新興行業(yè)。其次，輕化工程所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備全面扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所培養(yǎng)的人才除了需掌握語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，化工、機(jī)械設(shè)計(jì)及輕工等工科基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)掌握，還應(yīng)對(duì)藝術(shù)、歷史等人文學(xué)科知識(shí)有一定的了解。另外，輕化工程所培養(yǎng)的人才還要適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)革命的變化，能在未來新興的相關(guān)產(chǎn)業(yè)中從事相應(yīng)的生產(chǎn)和研究工作。所以，湖北工業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化，具有扎實(shí)的化學(xué)、化工、輕工、高分子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握輕工行業(yè)工業(yè)生產(chǎn)流程的基本原理、工程設(shè)計(jì)方法等專門知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，具有良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力，可在輕工及相關(guān)行業(yè)的各類企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)及高等院校等，從事工程技術(shù)、質(zhì)量控制、產(chǎn)品開發(fā)、商品檢驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、企業(yè)管理及教學(xué)科研等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！?/p>

4.2構(gòu)筑人才培養(yǎng)的新結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建。課程體系是人才培養(yǎng)的核心，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和滿足畢業(yè)要求的重要途徑。湖北工業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)以“新工科”思想為指導(dǎo)對(duì)課程體系進(jìn)行了全面改革，該課程體系是以“新工科”人才培養(yǎng)理念為基礎(chǔ)、以用人單位的人才需求為導(dǎo)向構(gòu)建起來的。整個(gè)課程體系涵蓋了文科、理科、工科和藝術(shù)等不同門類的學(xué)科，許多課程屬于交叉學(xué)科。

課程具體包括兩大類：理論課程和實(shí)踐課程。理論課包括人文社會(huì)科學(xué)通識(shí)教育必修課、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類必修課、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識(shí)教育選修課（創(chuàng)業(yè)類、綠色工業(yè)、體育、人文經(jīng)濟(jì)類）等;實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、短學(xué)期實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。理論課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的知識(shí)，包括人文社會(huì)科學(xué)通識(shí)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)、工程基礎(chǔ)類知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)和必修知識(shí)、專業(yè)選修知識(shí)和其他通識(shí)等。需要指出的是，在專業(yè)必修和選修課程的設(shè)置中，要進(jìn)一步拓寬專業(yè)課程的范圍，尤其是專業(yè)選修課程中可設(shè)置和輕工和相關(guān)行業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，具體包括香精香料、化妝品和煙草薄片等專業(yè)方向的基礎(chǔ)課，這樣可進(jìn)一步拓展輕化工程的專業(yè)內(nèi)涵，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)一步拓寬口徑，從而提高學(xué)生報(bào)考和學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。此外，新工科強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉和融合，因此在課程體系中著重設(shè)置了一批學(xué)科交叉的課程，例如《添加劑合成原理》《制漿造紙環(huán)境保護(hù)》《添加劑生產(chǎn)設(shè)備及設(shè)計(jì)》《流變學(xué)基礎(chǔ)》《中藥化妝品學(xué)》《美容藥物學(xué)》《香精香料化學(xué)》《生物質(zhì)資源工程》等（湖北工業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)的理論課程體系如表1所示）。

實(shí)踐課程主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力等。實(shí)踐課程是輕化工程人才培養(yǎng)的極其重要的組成部分。基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)驗(yàn)主要是提高學(xué)生本專業(yè)的實(shí)踐能力，而短學(xué)期實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐屬于本專業(yè)的特色課程。其中短學(xué)期實(shí)踐主要是讓學(xué)生在寒暑假期間通過實(shí)踐提高自身的知識(shí)和能力水平，不同的學(xué)期側(cè)重點(diǎn)又有所不同，湖北工業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐安排及學(xué)分分布具體如表2所示。從表中可以看出，一年級(jí)以社會(huì)實(shí)踐為主，其目的是讓學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可在寒暑假期間，對(duì)自己的家鄉(xiāng)或自己所求學(xué)的城市等進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容涉及社會(huì)、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等方面，通過調(diào)查可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自己周圍的社會(huì)的了解，從而完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生還可通過參與一些臨時(shí)性的工作來提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力。二年級(jí)的短學(xué)期實(shí)踐主要是以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)為主。進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生可通過走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，還可進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，激發(fā)自身參與科學(xué)研究的熱情。通過走訪一些和本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或其他用人單位，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度，從而有利于后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。三年級(jí)的短學(xué)期實(shí)踐以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)踐為主，其培養(yǎng)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力。企業(yè)實(shí)踐主要是讓學(xué)生在學(xué)校的幫助下找到對(duì)口的企業(yè)，從事一些相關(guān)的臨時(shí)性工作，以進(jìn)一步提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身各方面的能力。四年級(jí)的短學(xué)期實(shí)踐主要是為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備，全面提高學(xué)生各方面的能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐主要讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)或科技創(chuàng)新的方式，有針對(duì)性地提高自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)的方式多種多樣，具體包括兼職打工、試辦公司、試申請(qǐng)專利、試辦著作權(quán)登記、試辦商標(biāo)申請(qǐng)、舉辦創(chuàng)意項(xiàng)目活動(dòng)、創(chuàng)建電子商務(wù)網(wǎng)站、謀劃書刊出版事宜等。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力（例如自我認(rèn)知和科學(xué)規(guī)劃能力、膽識(shí)和魄力、團(tuán)隊(duì)管理能力、信息管理能力、目標(biāo)管理能力、談判能力、處理突發(fā)事件能力、社會(huì)交往能力及學(xué)習(xí)能力等）。

4.3探索人才培養(yǎng)的新模式

在輕化工程的課程教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生以下幾個(gè)方面的意識(shí)和能力：自主、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)所學(xué)課程的興趣和相關(guān)知識(shí)的掌握，分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。因此，課程教學(xué)方法的創(chuàng)新是十分重要的。湖北工業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體措施包括“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的研究和運(yùn)用，以及“對(duì)分”課堂的探索和實(shí)踐等，在課堂上著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，積極思考和討論。另外，注重在實(shí)踐課程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，積極提高學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，提高實(shí)踐課程的效果。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，還注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流和互動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和遇到的困難，并積極幫助學(xué)生理清思緒、戰(zhàn)勝困難。

4.4追求人才培養(yǎng)的新質(zhì)量

人才培養(yǎng)的質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)達(dá)到哪些要求，這是人才培養(yǎng)成功與否的試金石。輕化工程所培養(yǎng)的人才最終是要進(jìn)入企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，為輕工行業(yè)的生產(chǎn)、管理和研究等進(jìn)行服務(wù)。因此，學(xué)生在畢業(yè)后所達(dá)到的畢業(yè)要求必須滿足工程的需要。湖北工業(yè)大學(xué)輕化工程專業(yè)在制定學(xué)生畢業(yè)要求前，首先對(duì)相應(yīng)的輕工企業(yè)進(jìn)行了大量的走訪和座談，了解企業(yè)對(duì)人才的具體需求。這些企業(yè)既包括傳統(tǒng)的造紙、皮革、染整和助劑生產(chǎn)企業(yè)，還包括香精香料、化妝品、煙草薄片、日用化工等輕工企業(yè)。通過討論發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的要求主要包括以下幾個(gè)方面：高尚的個(gè)人品質(zhì)、扎實(shí)全面的知識(shí)基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、良好的外語(yǔ)水平、較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力、認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、較強(qiáng)的使用現(xiàn)代工具的能力、分析解決問題能力、研究設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

本專業(yè)結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求及工程培養(yǎng)的特征對(duì)輕化工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了相應(yīng)的要求?；谛鹿た频奶卣?，著重構(gòu)建學(xué)生全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。構(gòu)建學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是課程體系的設(shè)置，通過對(duì)專業(yè)相關(guān)的不同學(xué)科進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉融合。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)專門設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在上課前自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)以學(xué)生講解、教師提問和學(xué)生分組討論等形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。還可通過在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，上課前教師提問或讓學(xué)生提出自己不懂的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行聽課，不僅大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。未來的工業(yè)發(fā)展日新月異，學(xué)生畢業(yè)后必須能夠有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，解決未來的工程問題。僅僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還是不夠的，還需學(xué)生不斷提高自學(xué)的能力，尤其對(duì)一些沒有知識(shí)基礎(chǔ)的新學(xué)科和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，這種能力尤為重要。可通過設(shè)置一些新興學(xué)科的選修課（如《中藥化妝品學(xué)》等），由教師給出問題提綱，以學(xué)生自學(xué)為主，最終通過集中討論和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的能力。（3）學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力后，還需進(jìn)一步培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校內(nèi)的任務(wù)，畢業(yè)后就可以直接將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，不需要后續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，可通過布置一些和專業(yè)相關(guān)的專題，讓學(xué)生自主收集資料，充分分析文獻(xiàn)，最終提供論文或解決方案。通過讓學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是一種常態(tài)，不管是在校內(nèi)和校外，都應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和積累。

4.5謀劃人才培養(yǎng)的新發(fā)展

人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)也是其中非常重要的環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以輕化工程人才的畢業(yè)要求為指導(dǎo)，結(jié)合課程教學(xué)效果進(jìn)行。課程的教學(xué)效果以課程的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的課程考試成績(jī)進(jìn)行達(dá)成度分析，從而得到量化的評(píng)價(jià)結(jié)果。課程成績(jī)的組成包括平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)等。其中關(guān)鍵的是平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)要全面和客觀，不應(yīng)局限在點(diǎn)名等常規(guī)性記錄，還應(yīng)包括學(xué)生課堂討論、回答問題等情況。教學(xué)方法的成敗決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才評(píng)價(jià)的結(jié)果又會(huì)促進(jìn)教學(xué)方法的改革，二者相輔相成，最終通過持續(xù)改進(jìn)不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。輕化工程在人才培養(yǎng)過程中還應(yīng)注意以下問題：（1）以學(xué)生為中心。輕化工程的人才培養(yǎng)過程緊緊以學(xué)生為中心，從培養(yǎng)目標(biāo)的制定到畢業(yè)要求的明確以及整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的完善都是為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展新形勢(shì)需求的工程人才。通過對(duì)專業(yè)的宣傳以及學(xué)生自己的資料收集，增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和認(rèn)可度，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。湖北工業(yè)大學(xué)輕化工程系建立了專業(yè)導(dǎo)師的制度，安排本專業(yè)的教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，從學(xué)習(xí)、生活等諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。這種制度不僅加強(qiáng)了師生之間的感情和交流，還大大促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展和進(jìn)步，收效顯著。（2）校企合作。作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，輕化工程必須和相關(guān)的輕工企業(yè)密切合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才。其培養(yǎng)的人才應(yīng)面向企業(yè)和工程，能夠解決重大的工程問題。為此，學(xué)校輕化工程系建立了企業(yè)導(dǎo)師制度，從相關(guān)企業(yè)及用人單位中聘請(qǐng)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的人員作為輕化工程系學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作等提供指導(dǎo)和幫助。另外，還和一些輕工企業(yè)建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校為企業(yè)輸出人才和技術(shù)支持，而企業(yè)則為學(xué)校的教學(xué)和科研提供支持和幫助。（3）注重實(shí)踐和創(chuàng)新。在輕化工程人才培養(yǎng)過程中應(yīng)充分重視實(shí)踐和創(chuàng)新。前面已經(jīng)對(duì)輕化工程系的實(shí)踐課程進(jìn)行了詳細(xì)介紹，通過實(shí)踐課程的開展，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在整個(gè)課程教學(xué)和培養(yǎng)過程中，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（4）注重對(duì)學(xué)生的全方位的培養(yǎng)。具體培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋學(xué)生的品德、身體和心理素質(zhì)、視野、知識(shí)和能力等。所培養(yǎng)的學(xué)生具備全方位的素質(zhì)和能力，適應(yīng)時(shí)代和科技的發(fā)展和進(jìn)步，能夠?yàn)槲磥硇屡d產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5結(jié)束語(yǔ)

“新工科”建設(shè)的提出不過短短兩年左右的時(shí)間，卻像一場(chǎng)革命風(fēng)暴一樣席卷了整個(gè)工科專業(yè)。這是工程教育的革命，更是工科人才培養(yǎng)的巨大變革。進(jìn)行“新工科”建設(shè)不僅僅是面向新興的產(chǎn)業(yè)，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)的工科教育進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的工科專業(yè)必須有使命感和緊迫感，新工科建設(shè)的成功與否直接關(guān)系到傳統(tǒng)工科專業(yè)的發(fā)展和前景，因此進(jìn)行“新工科”建設(shè)是輕化工程專業(yè)迫在眉睫的任務(wù)。同時(shí)，也應(yīng)注意輕化工程在進(jìn)行“新工科”建設(shè)方面不可能一帆風(fēng)順，可能會(huì)遇到許多問題和困難，諸如如何構(gòu)筑融合傳統(tǒng)技術(shù)和新興技術(shù)的專業(yè)課程、如何提升培養(yǎng)人才的非專業(yè)素質(zhì)和如何培養(yǎng)出面向工程的合格人才，等等?！靶鹿た啤钡睦砟顬槲磥砉こ倘瞬诺呐囵B(yǎng)指出了方向，只有深刻理解“新工科”人才培養(yǎng)理念的內(nèi)涵及特征，才能為輕化工程的人才培養(yǎng)提供充足的養(yǎng)分。將“新工科”的人才培養(yǎng)理念應(yīng)用到輕化工程的人才培養(yǎng)中，以學(xué)生為中心，通過反向設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步，最終培養(yǎng)出具備全面素質(zhì)的、能夠適應(yīng)新技術(shù)革命發(fā)展趨勢(shì)的工程人才。

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[責(zé)任編輯馬曉寧]

On light chemical engineering professionals training based

on the concept of "Emerging Engineering Education"

AN Jun-jian，ZHANG Guang-yan，WANG Peng

（School of Materials and Chemical Engineering，Hubei University of Technology，Wuhan，Hubei ?430068，China）

AbstractThe construction of "Emerging Engineering Education" reflects its "new features" in the new ideas of engineering education，new disciplinary structure，new professional training mode，new quality of education and teaching and new system of classified development.As a traditional engineering discipline，light chemical engineering has its disparities in the above fives aspects.Currently professionals trained by light chemical engineering major cannot meet the professionals demand of "Emerging Engineering Education"，in that the graduates are weak in their professional quality，knowledge structure，mastery of new knowledge and instrument，awareness and ability of autonomic and lifelong learning，ability of engineering practice and innovation.On the basis of "Emerging Engineering Education" concept，the disciplinary professional training views are updated，which include the talent training concept of OBE，engineering-centered training objective，comprehensive quality structure and the top-level-design-based training mode.On this basis，a comprehensive reform on the talent training programs of light chemical engineering is implemented，in terms of the update of talent training concept， structure，mode，quality and the development of talent training.Inevitably，the reform may encounter problems and difficulties，in exploring talent training in light chemical engineering discipline guided by the concept of "Emerging Engineering Education".Nevertheless，the talents of engineering technology could be trained on the basis of the concept of "Emerging Engineering Education" and continuous innovation.

KeywordsEmerging Engineering Education; light chemical engineering; training objective; training program

[收稿日期]2018-11-01[基金項(xiàng)目]2016年國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目（31500496）;2014年湖北省自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目（2014CFB586）

[作者簡(jiǎn)介]安俊?。?979-），男，河北邢臺(tái)人。博士，講師，主要研究方向?yàn)檩p化工程及環(huán)境科學(xué)。