冉玉竹

摘 要：我國特殊人群的教育與傳統(tǒng)教育有著較大的差異性，在進行特殊教學(xué)時，需要充分考慮特殊人群身體上的弱勢，積極運用以信息技術(shù)為依托的先進教學(xué)輔助設(shè)備，從而幫助特殊群體能夠更好地掌握知識和技能，在學(xué)習(xí)中體會到知識海洋的博大精深，從而在學(xué)生中形成樂學(xué)、樂用和樂說的良好氛圍，真正實現(xiàn)我國教育公平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);特教課堂;學(xué)習(xí)

在教育改革不斷深化過程中，特殊群體的教育工作也得到了社會更多的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，為我國更好地開展特殊教育提供了有力的技術(shù)支撐。由于特教學(xué)生的身體方面相較于正常群體會存在一定的弱勢，信息技術(shù)的運用能夠有效增強特殊學(xué)生對知識的理解和掌握效果，從而提高特殊教育領(lǐng)域的教學(xué)水平。通過信息技術(shù)法輔助作用，能夠極大提高特教課堂的生動性和理解性，能夠有效激發(fā)特教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;應(yīng)用信息技術(shù)也能夠為特教學(xué)生提供更多的主動探究機會，從而能夠增強特教學(xué)生的知識應(yīng)用能力;通過信息技術(shù)對教學(xué)環(huán)境的營造，可以極大提高特教師生的互動意愿，從而增強特教學(xué)生的課堂參與熱情。

一、運用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)特教教學(xué)的樂學(xué)目標(biāo)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要克服較大的障礙。由于身體的原因，很多學(xué)生無法親耳聽到世界上各種美妙的聲音，有的學(xué)生無法親眼看到色彩斑斕的大自然。傳統(tǒng)的特教課堂中，只能夠依靠對盲文書籍的觸摸，以及對老師手語的理解來掌握知識內(nèi)容^[1]。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和難以深刻體會的阻礙。通過充分運用信息技術(shù)，能夠極大提高特教課堂的生動性，并能夠增強學(xué)生對知識內(nèi)容的親身體驗。

例如：在特教語文課堂中，老師在講解《荷塘月色》這篇文章時，由于很多特教學(xué)生都沒有真正領(lǐng)會過教材中的優(yōu)美景色，從而很難與作者的情感產(chǎn)生共鳴，影響了特教語文課堂的教學(xué)效果。通過以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)過程的聲情并茂，從而幫助學(xué)生通過聲音以及畫面，更好地領(lǐng)會課文中的意境。對于聽力弱勢的學(xué)生，可以通過欣賞荷塘在月光之下出現(xiàn)的波光粼粼的水面，以及荷花的出淤泥而不染的高潔，來深刻領(lǐng)悟作者寫作時的心態(tài)，從而更好地掌握文章的中心思想以及框架脈絡(luò)。對于視覺弱勢的學(xué)生，則可以通過多媒體設(shè)備中優(yōu)美配音，以及周邊環(huán)境中的鳥鳴聲、水聲等，來體會荷塘月色之美，從而使特教學(xué)生能夠陶冶在作者描繪的美景當(dāng)中。信息化多媒體設(shè)備的有效運用為學(xué)生打開了一扇通往文學(xué)殿堂的大門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，從而實現(xiàn)了特教學(xué)習(xí)的樂學(xué)目標(biāo)。

二、運用信息技術(shù)提高學(xué)生探索意識，實現(xiàn)特教教學(xué)的樂用目標(biāo)

在傳統(tǒng)的特教教學(xué)過程中，老師普遍將關(guān)注點放在了如何能夠讓特殊學(xué)生記住相關(guān)的知識內(nèi)容，而忽略了對學(xué)生自主探索以及學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。通過有效運用信息化技術(shù)，能夠幫助學(xué)生拓展思維，快闊眼界，從而自主地將課堂所學(xué)應(yīng)用于實踐。

例如：在特教數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)老師講到《平均數(shù)》這一課堂內(nèi)容時，可以運用信息化輔助作圖功能，幫助學(xué)生模擬平均數(shù)的概念定義。由于很多聽力弱勢的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時主要靠眼睛觀看老師的手語意思，從而容易造成眼睛的疲勞，以及對數(shù)學(xué)圖形的概念理解不夠深入的問題。老師可以鼓勵學(xué)生按照對平均數(shù)的理解，通過利用信息技術(shù)的作圖功能以及對圖形的自動分解和編輯，深入領(lǐng)會平均數(shù)的含義以及數(shù)學(xué)應(yīng)用途徑。通過計算機輔助作圖，可以對一個模擬蛋糕從不同層面、不同角度進行平均分割，從而能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。通過充分發(fā)揮自身的思維想象，可以拓寬學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知程度。老師可以積極鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)的輔助，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念和問題，轉(zhuǎn)化為形象的，容易理解的圖形圖畫，從而增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、運用信息技術(shù)營造課堂氛圍，實現(xiàn)特教教學(xué)的樂說目標(biāo)

在當(dāng)代教育改革背景下，特教教學(xué)課堂也需要不斷營造更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的課堂環(huán)境。通過利用信息技術(shù)，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂向著互動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，從而增強學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠充分地、自由地表達自己的學(xué)習(xí)感悟，提高特教學(xué)習(xí)的效果。

例如：老師在進行寫作教學(xué)時，可以通過信息技術(shù)的環(huán)境模擬功能，將寫作教學(xué)進行創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠在寓教于樂的氛圍中掌握知識技能。通過信息技術(shù)的情境模擬，可以使特殊學(xué)生通過對情境的設(shè)計和體驗，提高寫作的水平。老師在布置學(xué)生對《購物》這一主題進行寫作時，可以先通過信息技術(shù)模擬出的真實情景，讓學(xué)生親身體驗購物的感覺，從而幫助學(xué)生能夠更好地回答老師對寫作內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)以及注意事項等提出的問題，提高了老師與學(xué)生之間的互動效果。

結(jié)束語

在教育改革中，為實現(xiàn)教育公平目標(biāo)，需要加強對特教學(xué)生的關(guān)注程度。通過有效利用信息技術(shù)，能夠極大地提高特教課堂的教學(xué)水平，激發(fā)特教學(xué)生對于知識的理解以及對學(xué)習(xí)的熱愛，從而更好地實現(xiàn)特殊教育的目標(biāo)。

參考文獻

[1] 向歡.特教教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的探討[J].才智，2015（3）：64.