摘 ? 要：培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力是藝術(shù)教育，也是美術(shù)教育的核心和靈魂。創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散性思維，對學(xué)生的智力開發(fā)、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著重要作用。聯(lián)想無疑是培養(yǎng)一年級學(xué)生創(chuàng)造性思維簡單并且易于操作的方法。文章闡述了如何通過聯(lián)想的方式培養(yǎng)一年級學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想;一年級;創(chuàng)造性思維;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力

作者簡介：秦亞楠，廣東省深圳市龍華區(qū)潛龍學(xué)校教師，研究方向為中小學(xué)美術(shù)教育。（廣東 ?深圳 ?518131）

中圖分類號：G623.75 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0071-02

創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是發(fā)散性思維，這種思維方式在遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)思考、尋求答案，這種思維方式對學(xué)生的智力開發(fā)、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅符合新時期社會的要求，也能促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

一、以聯(lián)想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識

聯(lián)想是因一事物而想起與之相關(guān)的事物的思想活動。聯(lián)想分為相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想以及因果聯(lián)想。一年級的孩子天性活潑，把繪畫當(dāng)作樂趣，但關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生進行富有創(chuàng)造性的繪畫。一年級學(xué)生思維積極跳躍，個性較強，可以通過相似聯(lián)想、接近聯(lián)想或者對比聯(lián)想來進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有天馬行空想象的機會，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力?！芭d趣是最好的老師”，教師要從創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生興趣的知識入手，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教師應(yīng)選擇合適的表現(xiàn)主題，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，由易到難，循序漸進。比如，在以“仙人掌”為題目的系列訓(xùn)練中，通過一張仙人掌繪畫圖片，請學(xué)生運用聯(lián)想的方法創(chuàng)作一幅完整的作品，我們眼前就會出現(xiàn)小女孩在欣賞盆花仙人掌、同學(xué)們在給仙人掌澆水、沙漠中的仙人掌、與仙人掌游戲等諸多情景。

二、以聯(lián)想方式觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識

一年級學(xué)生雖然能夠進行有目的的觀察，但在知覺上還存在一定的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。美國教育學(xué)家杜威提出“教育即生活”，教育來自生活，二者相輔相成、密不可分。聯(lián)想需要大量的素材，如果沒有足夠的記憶表象——感性材料，就缺少進行聯(lián)想的素材。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在遷移中激活聯(lián)想。

一年級學(xué)生在繪畫過程中，會將自己潛意識中的情感投射到所創(chuàng)造的作品中，在這個過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自我、表達自我、實現(xiàn)自我。而在傳統(tǒng)少兒美術(shù)教育中，教師經(jīng)常會找?guī)讉€主題讓學(xué)生臨摹，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的畫面上只會出現(xiàn)太陽、白云、彩虹、房子等刻板、脫離實際生活的內(nèi)容。繪畫中最美、最感動人的其實是一些生活中的小細(xì)節(jié)，像落葉的紋理，微笑的嘴角等，只有用發(fā)現(xiàn)美的眼睛有意識地觀察、積累形象，才能在畫面上自由揮灑，要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和獨特的感知力。又如，在“仙人掌”主題作業(yè)中會出現(xiàn)室內(nèi)家居、陽臺、沙漠、公園等生活景象，畫面出現(xiàn)的人物服裝、動作、手勢等都充滿生活氣息。教師在觀看兒童的畫作時，要將作品與學(xué)生本身的生活聯(lián)系起來，在創(chuàng)造性的畫面中感知他們的生活、成長和感悟。

三、通過聯(lián)想，加強思維想象的嚴(yán)密性和邏輯性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識的源泉

思維的邏輯性主要表現(xiàn)在思維過程能遵循嚴(yán)格的邏輯規(guī)則，具有邏輯順序。6～11歲是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，在美術(shù)課堂上有意識地通過聯(lián)想設(shè)疑，給學(xué)生足夠的時間讓大腦啟動思維程序。聯(lián)想能力的一種很重要的品質(zhì)就是通過因果聯(lián)想探究事物。通過因果聯(lián)系進行聯(lián)想，有利于學(xué)生鍛煉思維的嚴(yán)密性和邏輯性，同時也給學(xué)生提供了一個問題情境，引導(dǎo)他們在情境中有目的地思考。這也是教學(xué)中常見的問題教學(xué)法，一種以學(xué)生為中心的教學(xué)法，符合當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。問題教學(xué)法應(yīng)用在因果聯(lián)想方法之中，教師可以巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。在“大象”主題聯(lián)想訓(xùn)練中，教師出示一張站立的大象圖片，請學(xué)生欣賞并找出大象的形象特征，并提醒學(xué)生畫大象的幾點注意事項，作業(yè)內(nèi)容是請給大象安排活動。在學(xué)生的作業(yè)中，大象的個頭、大小、顏色、動作都各不相同，安排的活動也五花八門，包括在洗澡、踩高蹺、打羽毛球、野餐等，創(chuàng)意十足。

四、通過聯(lián)想，以任務(wù)情境為起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識的動力

一年級學(xué)生思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力較差，教師的任務(wù)設(shè)置與要求是學(xué)生行為的目標(biāo)，也是學(xué)生努力的方向。另外，一年級學(xué)生在思考問題時不夠?qū)Ｗ?，所以教師可以不斷地引?dǎo)提示。在課堂創(chuàng)作中，學(xué)生的構(gòu)思和想象都是自然生發(fā)的過程，教師不能過多地干涉，要呵護好學(xué)生稚拙的想法，讓他們自由揮灑，體驗通過聯(lián)想、想象獲得的樂趣。

藝術(shù)是“人”借由某些媒介、方式來表達某種觀念和情感的承載物。在關(guān)于學(xué)生的美育教學(xué)中，學(xué)生的繪畫沒有對與錯，但好的行為與思維方式則需要教師去引導(dǎo)，以制訂一定的任務(wù)為起點，激發(fā)學(xué)生互動，碰撞想法與靈感，鼓勵學(xué)生表達。例如，在“大象”系列的練習(xí)中，筆者請完成作業(yè)的同學(xué)試著畫一個倒立的大象。先前學(xué)生沒有見過大象倒立的圖片，如何表現(xiàn)畫面對學(xué)生來說是個有趣又有挑戰(zhàn)的任務(wù)。這個作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的好勝心和探索欲，促使學(xué)生積極思考、動手實踐，有利于在學(xué)生頭腦中進行動態(tài)立體思維訓(xùn)練。在額外的任務(wù)中我們可以看到：有倒立在鋼絲上的大象、有帶著保險措施的倒立在空中的大象、有穿著裙子倒立表演雜技的大象等。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。在新時代的人才需求中，美育是重中之重。教師要耐心地幫助學(xué)生成長，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視素質(zhì)教育，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。在課堂上教師要運用聯(lián)想進行創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練，精心呵護學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的興趣，設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容，與時俱進，不斷更新觀念，加強學(xué)習(xí)，開闊視野，循序漸進地開展課堂探索。

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責(zé)任編輯 曾軼維