趙中林　黃平安

摘 ? 要：交互式電子白板參與課堂教學活動是一種新興的教育教學形式。物理知識主要來源于生活，物理知識的學習離不開生活實踐，應用交互式電子白板，可以幫助物理教師更好地實施教學，有效地彌補傳統(tǒng)物理教學中存在的不足，并為實現(xiàn)“以生為本”的課堂教學理念奠定基礎，促進高中物理課堂教學效率的提升。

關鍵詞：交互式電子白板;初中物理;課堂教學

作者簡介：黃平安，湖北省孝感市孝南區(qū)肖港鎮(zhèn)肖港初級中學教師，特級教師，研究方向為新媒體新技術應用;趙中林，湖北省孝感市孝南區(qū)新鋪鎮(zhèn)中心中學教師，研究方向為物理教學研討。（湖北 ?孝感 ?432000）

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0007-02

在新課改背景下，教育改革的核心是創(chuàng)新課堂教學方法，注重學生學習能力的培養(yǎng)。當今信息技術高速發(fā)展，交互式電子白板已經(jīng)進入物理課堂，輔助初中物理課堂教學。這種教學方式主要是將傳統(tǒng)的電腦與投影儀有效地結(jié)合在一起，在課堂上創(chuàng)建一種互動的課堂教學模式，有利于提升初中物理課堂教學效率。教師應充分利用交互式電子白板，激發(fā)學生學習物理的興趣，促進初中物理課堂教學效率的提升。

一、交互式電子白板運用到初中物理課堂中的意義

1. 加強師生互動。交互式電子白板本身有很強的互動性，電子白板的交互式主要體現(xiàn)在多媒體技術與課堂教學內(nèi)容之間的互動，通過信息技術的合理應用，將現(xiàn)實生活中的情境融入具體的學習過程中，激發(fā)學生的物理思維，讓學生進行深入的思考與探究。在教學過程中，教師應注重與學生的眼神交流與互動。交互式電子白板將黑板與電腦的功能結(jié)合起來，教師可以在白板上進行描繪，同時能與學生進行眼神交流和肢體互動，達到師生全方位的交流。

2. 實現(xiàn)因材施教。在初中物理教學過程中，有的學生物理知識掌握得非常好，有的學生無法理解具體內(nèi)容，教師應尊重學生的個體差異。首先，利用交互式電子白板，教師將需重點掌握的物理知識做好批注，加強學生的關注度。其次，教師在物理知識的講解過程中利用電子白板的功能導入物理知識的圖片與視頻等，分層次地呈現(xiàn)物理教學資源。在具體的練習過程中，分層次進行練習，實現(xiàn)因材施教。交互式電子白板做題過程中會留下痕跡，有利于學生在課下鞏固物理知識，縮短學習差距。

3. 提升課堂效率。從學生的身心發(fā)展特點而言，初中生正處于注意力不集中、好動的階段，而交互式電子白板集圖形、文字、聲音于一體，可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生物理知識學習的興趣，促使學生全身心地參與到課堂學習中。無論是進行動態(tài)的物理知識的演示，還是教師的教學板書，都可借助交互式電子白板有效實現(xiàn)，從而促進初中物理課堂教學效率的提升。

二、交互式電子白板的初中物理課堂教學設計和實踐的具體策略

1. 利用交互式電子白板，優(yōu)化物理教學。在課堂教學中，很多物理概念對初中生來說比較抽象，如果直接采用常見的物理教具，無法取得良好的教學效果。教師在具體的教學過程中，合理地運用交互式電子白板，不僅可以有效地優(yōu)化初中物理課堂教學過程，而且還能讓學生更好地理解物理知識，促使學生在積極主動的探究中掌握物理知識，有效地充實了初中物理課堂教學內(nèi)容。

例如，初二學生剛剛接觸物理知識，可能對物理知識的學習本身存在一定的畏懼心理。八年級上冊《科學之旅》中一個小故事，教師可以將故事呈現(xiàn)在白板上，讓學生進行朗讀，并標注出重點內(nèi)容，再呈現(xiàn)一個物理小實驗，涉及酒精燈、沸騰的水。這對于第一次接觸到物理實驗的學生而言，其本身具有一定的危險性，如果讓教師現(xiàn)場進行制作的話也會浪費時間。因此，教師可以合理利用交互式電子白板將實驗小視頻給學生看，讓學生親眼觀察物理實驗過程。

2. 利用交互式電子白板，突破教學難點。在初中物理知識的教學中，為了突破難點問題，除了創(chuàng)新課堂教學方法外，最為直接的方式是利用交互式電子白板，將物理教學的難點知識直接展示給學生。

例如，在“長度與時間的測量”的教學中，如何進行長度的測量，教師首先要打開電子白板軟件，找到小木塊和游標卡尺進入到授課模式，操縱游標卡尺上的“操作點”，然后教師隨意拖動游標卡尺的移動部分進行測量，操作調(diào)整到小木塊的兩端，那么本次的測量計算機就完成了。最后，教師任意挑選幾名學生，在電子白板上進行演示操作，讓學生有效地掌握長度的測量方法。

3. 利用交互式電子白板，實現(xiàn)模式切換。在物理教學的過程中，教師可以有效地利用交互式電子白板，順利地實現(xiàn)三種模式的切換，有效地實現(xiàn)教育資源的整合。教師先給學生播放視頻資料，然后對視頻中的知識進行講解，激發(fā)學生對物理知識的好奇心。接著教師在白板上板書，實現(xiàn)了黑板功能的切換。通過交互式電子白板的合理運用，實現(xiàn)了師生互動，教師可以充分地了解學生具體的學習現(xiàn)狀，學生在這個過程中也可以實現(xiàn)自由地發(fā)揮。

例如，在“牛頓的第一定律”的教學中，由于中學物理實驗器材不足，導致學生對于牛頓第一定律的理解僅僅停留在表面上。交互式電子白板的應用，雖然不能真實取代物理實驗的過程，但是能夠在播放的過程中進行深入的分析。通過多次交互式電子白板的演示，讓學生真正地明白“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”的定理，有效地提升了初中物理課堂教學效率。

綜上所述，在初中物理課堂教學中，教師應創(chuàng)新課堂教學方法，合理運用交互式電子白板，調(diào)動學生物理知識學習的積極性，讓學生真正地掌握物理知識，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

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責任編輯 曾軼維