劉宗禮

【摘要】為了響應(yīng)課改、響應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育，在物理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是實(shí)施環(huán)境教育的有效途徑之一。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行滲透環(huán)境教育狀況的了解以及存在的問(wèn)題，運(yùn)用物理教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)了適合物理學(xué)科滲透環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的是：學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解釋環(huán)境現(xiàn)象、解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，提出可行的改善環(huán)境問(wèn)題的措施;同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 物理課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂主導(dǎo)，教與學(xué)是共同活動(dòng)的過(guò)程。老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程;學(xué)生的主體性體現(xiàn)在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)”。教育學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生置身于豐富的學(xué)習(xí)情境時(shí)，獲得的體驗(yàn)可能是豐富的，他們的理解也可能才是深刻的。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性”。此次教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是體現(xiàn)師生的互動(dòng)過(guò)程，即老師如何導(dǎo)演學(xué)生，并使其參與、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)中體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅學(xué)到了物理知識(shí)的原理、技能，更重要的是，獲得解決問(wèn)題的能力、正確的科學(xué)態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識(shí)。

根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱充分的理解，教學(xué)目標(biāo)的明確，材料的認(rèn)真分析和現(xiàn)行教材中環(huán)境教育內(nèi)容挖掘，以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，自主加入相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)。環(huán)境教育依附于物理教學(xué)，在物理教學(xué)的基礎(chǔ)之上滲透環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，對(duì)噪聲、能源開(kāi)發(fā)與利用等實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題的研究又能加深學(xué)生對(duì)物理原理、知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、物理課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育的完整教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)好完整的教學(xué)過(guò)程是必要的。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程逐步形成：設(shè)置情境→設(shè)想→實(shí)驗(yàn)→歸納→小結(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)思維程序。首先，要通過(guò)新課引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的積極性。如噪音一節(jié)滲透環(huán)境教育時(shí)，新課引入：用錄音機(jī)放一首學(xué)生中流行的歌曲，在延長(zhǎng)進(jìn)行一半的時(shí)候，逐步有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶(hù)裝修房屋的電鋸聲，學(xué)生提出噪音，至此引出噪聲。其次，要啟發(fā)他們思考利用聲學(xué)知識(shí)減弱噪音的途徑。最后，要引導(dǎo)他們歸納總結(jié)噪聲對(duì)人的傷害并說(shuō)明減弱噪音具有的重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、物理課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育的教學(xué)組織形式

物理課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育仍然采用班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式進(jìn)行。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及師生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法與途徑。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，設(shè)置豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生有了分享和相互交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)形成了融洽的交際關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、勇于思考的習(xí)慣。為使?jié)B透環(huán)境知識(shí)的教學(xué)收到較好的效果，選擇正確的教學(xué)方法，再將各種方法互相配合使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體功能，才能適宜環(huán)境教育內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)目標(biāo)多方面的特點(diǎn)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。如在有關(guān)能源利用與開(kāi)發(fā)的教學(xué)過(guò)程中，用幻燈片、錄像等直觀性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)觀察能力，但必須與其他方法結(jié)合，才能發(fā)展其抽象思維能力和科學(xué)想象力，較深入地理解能源開(kāi)發(fā)的重要意義。

環(huán)境學(xué)科同時(shí)又是一門(mén)新興的、處于前沿的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著眼與學(xué)生智力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，側(cè)重于如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部積極活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在有關(guān)發(fā)展與能源概念的教學(xué)進(jìn)程中，可用實(shí)例啟發(fā)，引導(dǎo)他們對(duì)比傳統(tǒng)發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展模式，認(rèn)清為什么應(yīng)該自覺(jué)接受后一種模式。否則，由老師單方向“灌輸”理論，就不能收到預(yù)想的效果。

三、物理課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育的教學(xué)方式類(lèi)型

考慮到物理教學(xué)與相關(guān)環(huán)境內(nèi)容的結(jié)合，采用了三種類(lèi)型的教學(xué)方式方法：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法，主要是老師與學(xué)生的口頭語(yǔ)活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的方法，包括講授方法（講述和講解兩種）、談話(huà)和討論的方法書(shū)面指導(dǎo)法。如關(guān)于能源的方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法（演示和參觀兩種方法）。如利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，課堂中引入錄音、錄像、專(zhuān)訪節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，形成環(huán)境問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，為第二次認(rèn)識(shí)的飛躍提供可能。最后，就是通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法。培養(yǎng)觀察、調(diào)查周?chē)锢憝h(huán)境的能力，掌握具有進(jìn)行與解決環(huán)境問(wèn)題相聯(lián)系的物理實(shí)驗(yàn)與物理監(jiān)測(cè)的技能。

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