劉靜

【摘要】隨著人們體育意識(shí)的加強(qiáng)，體育教學(xué)也得到了良好的發(fā)展。在小學(xué)，體育身為素質(zhì)教育的組成部分，長(zhǎng)久以來都得到了教師與家長(zhǎng)們的熱切關(guān)注。體育的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，無論是哪種都能夠提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，助其健康成長(zhǎng)，特別是其中的跳繩教學(xué)，對(duì)學(xué)生的健康起著較為顯著的作用。教師應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生打造更為高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 跳繩教學(xué) 激勵(lì)教學(xué)法

在新課改下，教育部門對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的要求也變得越來越高。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)明確體育教學(xué)的重要性，并且通過多種途徑實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的體育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)當(dāng)與其他科目一樣，被教師給予重視，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘教學(xué)工作的不足之處，并且找出相應(yīng)的對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效展開。激烈教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在近些年來得到了體育教師們的高度關(guān)注，教師將其應(yīng)用在跳繩教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

一、激勵(lì)教學(xué)的含義及作用

1.激勵(lì)教學(xué)的含義

激勵(lì)教學(xué)指的是對(duì)學(xué)生施以激勵(lì)，從而充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)用此種教學(xué)方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)當(dāng)將其視為一種有效的教學(xué)手段，并且應(yīng)用在實(shí)際課堂中。通常來講，激勵(lì)教學(xué)可以被分為正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)兩種，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中，調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，并且采取相應(yīng)的激勵(lì)方式。在跳繩教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生施以激勵(lì)教學(xué)的途徑有三種：首先，教師可以為學(xué)生制定目標(biāo)，完成目標(biāo)的學(xué)生則會(huì)得到教師的激勵(lì);其次，教師可以在學(xué)生進(jìn)行跳繩活動(dòng)時(shí)給予他們激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對(duì)跳繩活動(dòng)灌注更多熱情;最后，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的融入。

2.激勵(lì)教學(xué)的作用

教師應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)展開體育跳繩教學(xué)，具有多種優(yōu)越性。首先，教師應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)能夠讓學(xué)生提升自己的跳繩水平，并且在一定程度上獲得身體素質(zhì)的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳繩時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生施加激勵(lì)，從而讓原本對(duì)跳繩教學(xué)較為冷漠的學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，對(duì)跳繩教學(xué)灌注更多熱情，這樣能夠有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造。學(xué)生參與跳繩活動(dòng)，能夠讓自己的四肢得到足夠的鍛煉，進(jìn)而提升自己的肢體協(xié)調(diào)能力，達(dá)到身體素質(zhì)的提升;其次，教師正確運(yùn)動(dòng)激勵(lì)教學(xué)法，還能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為具備較高綜合素質(zhì)的人才。由于激勵(lì)教學(xué)法的形式多種多樣，所以學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)各種潛能的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)多方面能力的培養(yǎng);最后，激勵(lì)教學(xué)在跳繩教學(xué)中的采用，還能夠營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致。教師能夠利用激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)氛圍進(jìn)行再度營(yíng)造，并且實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)教學(xué)課堂。綜上所述，激勵(lì)教學(xué)在體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)際意義，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)教學(xué)的重視，并且將其應(yīng)用在實(shí)際課堂中。

二、在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法的具體策略

1.重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

在傳統(tǒng)的體育跳繩教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生跳繩的方法與技巧，就讓學(xué)生去自由活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到的問題不管不顧，這就使得教學(xué)失去了意義。在素質(zhì)教育不斷普及的背景下，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，并且以激勵(lì)教學(xué)為手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跳繩教學(xué)的有效展開。由于激勵(lì)教學(xué)法主要是依據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化而產(chǎn)生變化的，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，并且從多種角度實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的具體認(rèn)知，只有這樣才能讓教學(xué)緊貼學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而促使課堂進(jìn)展得更為高效。教師應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)生置于課堂的主體地位，只有這樣才能保證溝通的有效性，讓學(xué)生積極向自己提出問題，從而解決他們的困擾。學(xué)生在進(jìn)行跳繩時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將遇見的難題告知給教師，尋求解答。教師在為學(xué)生傳授跳繩技巧時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，并且針對(duì)部分信心不足的學(xué)生施加激勵(lì)，讓他們勇敢嘗試。例如，教師在為學(xué)生講授跳繩技巧的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)先自己進(jìn)行示范，然后當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從旁指點(diǎn)學(xué)生，若是學(xué)生出現(xiàn)不愿意嘗試的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)用語言對(duì)他們實(shí)行激勵(lì)。

2.重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，保證其科學(xué)性與合理性

教師若是想要保證跳繩教學(xué)的有效展開，那么就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，明確學(xué)生的實(shí)際情況，并且將之作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能讓教學(xué)工作有效進(jìn)行。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們不僅體能較差，而且運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)也十分薄弱，所以教師不能設(shè)置太高的教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)置貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)跳繩教學(xué)的融入。若是教師忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，隨意設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，那么就會(huì)致使學(xué)生難以完成，進(jìn)而使得他們出現(xiàn)喪失自信心的情況。為此，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)展開深入調(diào)查，確保學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)的提高。教師將學(xué)生在跳繩活動(dòng)前后身體素質(zhì)的變化進(jìn)行記錄，然后當(dāng)學(xué)生參與完跳繩活動(dòng)后，將之匯報(bào)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生明確自己身體素質(zhì)的變化，從而對(duì)體育跳繩教學(xué)更加積極。

3.實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教

由于小學(xué)生是不同的個(gè)體，所以教師在對(duì)其進(jìn)行跳繩教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免“大鍋式”教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開具有針對(duì)性的教育。小學(xué)生正處于身體能力高速成長(zhǎng)的時(shí)期，此時(shí)的他們具備不同體質(zhì)，若是教師隨意開展教學(xué)工作，那么就會(huì)使得他們難以獲得技能以及身體素質(zhì)地提升。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的身體能力，并且在不損害學(xué)生身體健康的前提下展開教學(xué)，只有這樣才能保證跳繩教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生性格的不同。例如，教師在對(duì)部分性格內(nèi)向的學(xué)生展開跳繩教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，并且讓他們?cè)诮涣鬟^程中實(shí)現(xiàn)體育能力地提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，還能夠在無形中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)地培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化教學(xué)的重要性，從而讓體育教學(xué)更好的發(fā)展。教師還可以讓跳繩能力強(qiáng)的學(xué)生去指導(dǎo)跳繩能力差的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。

激勵(lì)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，能夠幫助教師更好的開展教學(xué)工作，特別是在體育教學(xué)中，它能夠讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)課堂的融入。因此，教師應(yīng)當(dāng)將激勵(lì)教學(xué)法引入到體育課堂中，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的體育跳繩教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的有效性，這對(duì)于提升學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。

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