周全勝

隨著教育改革的深入，小學作文教學存在的一些深層次問題也逐漸暴露出來。在這樣的情況下，深入分析小學作文教學存在的問題，探索圖示教學策略，對于作文學科發(fā)展有更深入的認知，對于教育指導創(chuàng)新具有積極意義。

一、圖示教學對于小學作文的推動作用

在開展小學作文教學中，構建圖示教學模式，能夠讓學生充分參與到教學中來。通過思維導圖和行為結構圖，能夠提升教學的趣味性和實踐性，讓學生在解決實際問題的過程中，掌握小學作文知識的精髓，與此同時，圖示教學還能強化學生與教師之間的互動交流，通過在積極的交流中，學習到新的模式和新方法，做到查漏補缺，提升自身綜合學習能力。

二、當前小學作文教學存在的問題分析

（一）學生思想呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，以及生活水平的提高，學生呈現(xiàn)出明顯的多元化態(tài)勢。隨著學生思想的發(fā)展，對于作文教育的認知越來越深，同時也存在著多樣化的需求。因互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生接觸網(wǎng)絡的機會越來越多，對于社會問題和教學問題，也有著自己的獨特見解，在這樣的情況下，對于教師能力的要求也越來越高，這是當下小學作文教學面臨的一個新形勢和新特點。

（二）教學趣味性有待提升

很多小學語文教師在開展教學過程中，忽視了趣味課堂的構建，都是按部就班開展教學，沒有融入多種趣味元素，導致教學綜合效果不夠理想，學生也很難保持長時間的注意力，基于這樣的形勢，如何將學生的注意力吸引到課程當中來，是教師開展教學中面臨的首要問題?；诖?，作為小學語文教師要認識到現(xiàn)代趣味教育的發(fā)展方向，通過多種活動提升教學的豐富性，讓學生真正融入教學體系中。

三、創(chuàng)新小學圖示作文教學的具體策略

（一）利用思維導圖開展教學

現(xiàn)代小學作文教育強調(diào)培養(yǎng)學生的體系性思維，在開展小學作文教學過程中，教師可以靈活利用XMIND思維導圖開展教學，進而幫助學生構建作文思維體系，提升作文教育的綜合效能，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標。在實踐中，思維導圖通過系統(tǒng)梳理，能夠讓學生對于整體作文知識脈絡有更清晰的認識，提升學生的綜合學習效率。在教學實踐中，作為語文教師，要認識到現(xiàn)代作文思維導圖的重要性，學習思維導圖的制作方式和演示方式，同時要引導學生，讓學生學習思維導圖，通過思維導圖展現(xiàn)自己對于知識的理解，展現(xiàn)復雜的知識體系，提升對于小學作文知識的理解與認識程度，滿足學生的作文學習需求，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢。

（二）做好圖示作文教學準備工作

在開展小學作文教學中，要注重優(yōu)化圖示作文課程課前準備工作，進而有效利用課堂時間。優(yōu)化作文課程課前準備工作，要從兩方面入手，首先從教師層面來說，教師要加強自身備課工作，做好課程準備，對于圖示作文教學過程中可能存在的問題，進行有效的預判，通過精心的問題設計與課程引導，提升學生的認識能力，有效保障課堂教學秩序和課堂教學效果。另一方面，教師要加強對于學生的引導，提前給學生布置教學內(nèi)容，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等，提前準備學習內(nèi)容，從多種途徑進行提前預習，保障課堂教學效率。在小學作文教育實踐中，只有通過課前教育的優(yōu)化，才能保證課堂內(nèi)有限時間的教學效果，實現(xiàn)小學作文圖示教育創(chuàng)新目標。

（三）注重構建作文課程教育體系

在小學作文圖示教學實踐中，教師要認識到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，探索構建科學的教學體系，通過打通不同知識內(nèi)容之間的隔閡，培養(yǎng)學生的大局觀，引導學生從更高層面認知作文知識，提升作文綜合素養(yǎng)。在實踐中，學生由于年齡比較小，對于不同內(nèi)容缺乏有效的認識，如何探索科學的圖示作文教育體系，是教師面臨的一個重點問題。作為小學語文教師，要加強對于學生的引導，幫助學生認識到不同作文知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而提升綜合作文素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代小學語文教育體系中，作文教育占據(jù)著重要地位，對于提升學生綜合素養(yǎng)具有重要意義。由于作文教育具有較強的靈活性與豐富性，所以對于教師的要求也越來越高。針對這種情況，需要教師深入探索，構建現(xiàn)代圖示作文教育體系。