安徽

2019年高考已然結束，在高考復習過程中，結合日常模擬試題與歷年高考真題的評講，筆者心中逐漸萌生了這樣的一個意識：在高考地理復習過程中，教師們應該從國家教育根本目的的視角去深刻認識并理解高考試題的能力立意與高考試題的服務選才之間的內在關系；要仔細研究高中地理學科核心素養(yǎng)與高中地理主干知識之間的相互關系。并在日常教學中、在真題或模擬題評講中將之逐漸傳達給學生，從宏觀上認識地理試卷、地理試題的整體設計格局和意圖，這既有利于樹立和培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀念，又有利于提升學生解答考題的水平和能力。

冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一朝之功。要在高考中良好地實現這一目的，必然離不開在一輪復習時打下的牢固的知識基礎。筆者將拋磚引玉談一談個人在高三教學時的些許感悟和認識，希望對即將全面展開的2020屆高三地理復習教學工作能有些許幫助。

一、立足課本，尋找支撐點

人教版高中地理必修2第六章第一節(jié)的課本中寫到：“可持續(xù)發(fā)展是一個包括經濟、社會、文化、技術和自然環(huán)境的綜合概念，有著豐富的內涵，概括起來有三個方面：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經濟可持續(xù)發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)、經濟、社會的可持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約，共同組成一個系統(tǒng)”。(圖1)

圖1 可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意

在可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)中，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是基礎，它強調發(fā)展要與資源和環(huán)境的承載力相協(xié)調；經濟可持續(xù)發(fā)展是條件，它強調發(fā)展不僅要重視數量增長，更要追求改善質量，改變傳統(tǒng)的生產和消費模式，實施清潔生產和文明消費；社會可持續(xù)發(fā)展是目的，它強調要以改善和提高生活質量為目的，與社會進步相適應。

教材這一基礎知識點，無論對教師還是對學生來說都不陌生。筆者認為這樣一個大家非常熟悉的知識點，就是支撐整個高中地理主干知識體系的核心，也是聯(lián)系地理學科核心素養(yǎng)與高中地理主干知識的“紐帶”，也即一切的人類活動都應當圍繞著促進生態(tài)、經濟和社會可持續(xù)發(fā)展的宗旨展開。

二、聯(lián)系素養(yǎng)，構建知識面

基于上述觀點，結合對地理學科核心素養(yǎng)的認識和理解，筆者將高中地理三個模塊的主干知識與地理學科核心素養(yǎng)構建成“一心三塊”(圖2)展開理解。

圖2 地理學科核心素養(yǎng)與高中地理知識關聯(lián)構成關系示意

首先，必修1的自然地理主干知識，主要展示了目前人類對自然地理環(huán)境的了解和認識；必修2(除第六章)的人文地理主干知識，主要體現了人類生活、生產活動的一般現象和規(guī)律。而人類了解、認識自然地理環(huán)境，學習、研究人類活動規(guī)律，其最終目的是為了人類因地制宜的合理開展人類活動，促進人類社會與地理環(huán)境之間的協(xié)調發(fā)展，實現生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經濟可持續(xù)發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一，這也即是必修2第六章的主題所在。

這兩個部分的地理知識，思維能力要求高、理論性和抽象性較強，在高三的地理教學和復習過程中應重視地理綜合思維能力的培養(yǎng)，關鍵是讓學生理解、掌握地理事物或現象的發(fā)生、發(fā)展及演化的一般規(guī)律和原理。

其次，必修3第一章的兩節(jié)內容實則是相對孤立的。第二節(jié)旨在說明人類獲取區(qū)域地理信息的技術與手段發(fā)展變化，為人類了解區(qū)域、研究區(qū)域提供了極大的便利。而第一節(jié)則是區(qū)域地理學習的“總綱”。其一是要結合初中所學的世界地理、中國地理知識，明確區(qū)域地理學習的基本范疇(圖3)，并運用所學必修1與必修2的基本地理原理和規(guī)律再次認識世界區(qū)域、中國區(qū)域，驗證初中所學地理區(qū)域知識。其二是要重視從“時間尺度”和“空間尺度”入手，培養(yǎng)區(qū)域地理學習的“比較”意識，理解地理事物、現象的發(fā)生、發(fā)展及演化規(guī)律的時空差異。

圖3 區(qū)域地理學習的基本范疇

筆者認為在“總綱”的教學及復習過程中，一要著重引導學生構建起區(qū)域認知的基本思想和方法；二要引導學生認識區(qū)域地理事物和現象的時空發(fā)展、演化過程，運用一般地理原理、規(guī)律分析具體區(qū)域事物和現象，落實地理綜合思維能力和實踐能力。

再次，必修3(除第一章)的區(qū)域地理知識體系，實則為案例學習，“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”也好，“區(qū)域經濟發(fā)展”也罷，即使是“區(qū)際聯(lián)系發(fā)展”，其實質都是圍繞著某個區(qū)域或兩個及兩個以上區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展過程，從“地理事物和現象的認識、地理原理和規(guī)律的分析、發(fā)展現狀和問題的探討，以及區(qū)域未來發(fā)展的建議”四個方面，對區(qū)域人類活動與地理環(huán)境的合理與否展開案例分析。而評判其合理與否的唯一準繩就是可持續(xù)發(fā)展的三個內涵。若區(qū)域人類活動能夠體現三個角度的可持續(xù)發(fā)展，則基本判定為合理，該區(qū)域人類活動即為值得學習、借鑒及推廣的典范；若有礙或違背三個內涵的體現，則基本判斷該人類活動不合理，需要調整人類行為、提出解決對策。

這一模塊的教學和復習，是對區(qū)域認知、綜合思維的反復訓練和提升的過程，也是落實人地協(xié)調觀的實踐過程，當然，一個個鮮明的案例本身就是人類日常生產、生活的實踐。在教學和復習的過程中，筆者認為：一方面要把這些典型案例假想成“高考題組”來對待，用解答“題組”的思維和方法展開案例學習；另一方面要關注熱點，善于將現實世界中更為鮮活的案例引入課堂，養(yǎng)成用地理視角看待世界的習慣。

三、鉆研真題，樹立協(xié)調觀

【例1】(2018年全國卷Ⅰ)近年來，世界上出現了將精密機械設備的組裝或加工工廠建在地下的現象。例如，日本岐阜某激光加工機組裝企業(yè)和我國大連某數控機床加工企業(yè)，都將工廠建于地面10米以下。據此完成1～3題。

1.將生產精密機械設備的工廠建在地下有利于

( )

①保持恒溫環(huán)境 ②儲存原材料和產品

③降低生產成本 ④減小地面振動影響

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

2.與岐阜相比，大連地下工廠的設計與施工較少考慮的問題是

( )

A.防滲水 B.防噪聲 C.防坍塌 D.防地震

3.推斷上述企業(yè)將工廠建在地下的直接目的是

( )

A.增強保密程度 B.保證產品品質

C.滿足戰(zhàn)備需要 D.集約利用土地

【答案】1.C 2.D 3.B

【分析】首先結合題組設問，第一問“將生產精密機械設備的工廠建在地下有利于”主要表現地理事物或現象(建設工廠)的時間發(fā)展和變化；第二問“與岐阜相比，大連地下工廠的設計與施工較少考慮的問題是”體現同一地理事物或現象(建設地下工廠)，在不同區(qū)域(日本岐阜與中國大連)的空間差異；而第三問“推斷上述企業(yè)將工廠建在地下的直接目的是”則表明雖然人類活動面臨著區(qū)域的時空差異，但在謀求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的目的上具有高度的一致性。

其次，圍繞“可持續(xù)發(fā)展”觀點，第一問“精密機械設備生產工廠建在地下”體現了人類活動獲得的經濟可持續(xù)發(fā)展；第二問通過對比區(qū)域自然環(huán)境的空間差異，強調人類活動需要因地制宜；第三問則突破時空限制，表明了區(qū)域人類活動的共性——促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

【例2】(2019年全國卷Ⅰ)20世紀80年代開始，長江三角洲地區(qū)某縣村辦企業(yè)涌現，形成“村村冒煙”現象。2016年該縣開始實施村集體經濟“抱團飛地”發(fā)展模式：由縣、鎮(zhèn)統(tǒng)籌，整合騰退的村辦企業(yè)建設用地指標和補貼資金，各村以股份合作形式(抱團)在發(fā)展條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)(飛地)聯(lián)合建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，并建立保證各村收益的機制。據此完成1～3題。

1.“村村冒煙”主要指的是當時該縣村辦企業(yè)

( )

A.燃料來源分散 B.空間布局分散

C.原料來源分散 D.產品市場分散

2.實施“抱團飛地”發(fā)展模式，可以

( )

①彌補勞動力不足 ②緩解建設用地緊張

③提升基礎教育水平 ④壯大集體經濟實力

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

3.“抱團飛地”發(fā)展模式，主要體現了

( )

A.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌創(chuàng)新 B.生活方式創(chuàng)新

C.農業(yè)發(fā)展創(chuàng)新 D.科學技術創(chuàng)新

【答案】1.B 2.D 3.A

【分析】首先結合題組設問，第一問“‘村村冒煙’主要指的是當時該村辦企業(yè)”，主要反映了區(qū)域(長江三角洲地區(qū)某縣)當時(20世紀80年代)地理事物或現象(村辦企業(yè))的分布和發(fā)展狀態(tài)；第二問“實施‘抱團飛地’發(fā)展模式”可以體現出同一區(qū)域(長江三角洲地區(qū)某縣)，在不同發(fā)展階段(20世紀80年代與2016年以后)地理事物或現象(村辦企業(yè))的發(fā)展變化；而第三問“實施‘抱團飛地’發(fā)展模式，主要體現了”則表明了隨著人類社會發(fā)展、生產力水平進步，人類對區(qū)域(自然環(huán)境+人文環(huán)境)的認識不斷變化，人類調整自身行為以謀求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。

其次，圍繞“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”觀點，第一問“村村冒煙”反映20世紀80年代時長江三角洲地區(qū)某縣村辦企業(yè)的發(fā)展現狀和不足，難以長遠維持區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；第三問體現人類對區(qū)域人地關系的認識變化，進而調整區(qū)域人類行為，變“村村冒煙”為“抱團飛地”模式；第二問表明“抱團飛地”發(fā)展模式良好地促進了區(qū)域的生態(tài)、經濟和社會效益的統(tǒng)一。