王兆玲

摘要：為激發(fā)孩子的自我意識，助推孩子自主成長，鏈接起教育與自育的橋梁，需要老師和家長打破原有的教育界限，溝通思想，協(xié)調(diào)目標(biāo)，關(guān)愛孩子心靈成長，最大化喚醒孩子自身的內(nèi)驅(qū)力，自主成長。三個教育故事， 啟發(fā)我提煉出三個教育主張： 一是溝通思想，共同關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成；二是協(xié)調(diào)目標(biāo)，肯定孩子日常表現(xiàn)；三是了解原因，關(guān)愛孩子心靈成長。

關(guān)鍵詞：三個教育故事 啟示 助推孩子 自主成長

“雞蛋由外打破是食物，由內(nèi)打破是生命?！苯逃谋举|(zhì)是自我教育，教是為了不教，為了達(dá)到這一目的，不教才應(yīng)該是最好的教。在由教到不教的過程中，我們能做些什么，才能激發(fā)孩子的自我意識，助推孩子們自主成長？

一、溝通思想，共同關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成

凡是個聰明，不善言談的孩子。父母均是大學(xué)老師的良好家境，讓他浸潤了較為優(yōu)良的早期教育。剛上一年級的他，對于書寫簡單而又早有浸染的數(shù)學(xué)，興致盎然，成績優(yōu)異。但面對形態(tài)各異的拼音字母，識字量小多的語文，在畏難、懶惰等不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度影響下，加上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紅燈頻頻。

一次偶然的機會，凡媽來學(xué)校給高年級的同學(xué)開心理講座。我了解到，凡的父母非常注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，讓孩子率性發(fā)展，一點都不重視盼盼的成績，用她媽媽的話說：“我很關(guān)注孩子各方面素養(yǎng)，一點也不看重孩子成績，他爸爸更不在乎！”訪談之間，對老師這么關(guān)注孩子的作業(yè)及成績，很不解。還問我，老師這么重視成績是不是學(xué)校對成績有考核或指標(biāo)？我豁然明白了凡為什么語文成績一直徘徊在不及格的邊緣，為什么作業(yè)不認(rèn)真，為什么沒寫完作業(yè)老師發(fā)短信也沒效果。家長不重視作業(yè)，不重視成績！或者是說家長不重視孩子！而且這種觀點也一定在凡面前表露無遺……我無奈而又理性地告訴凡媽，我也不重視成績！但是我很在乎孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，責(zé)任心培養(yǎng)，以及一次，兩次……孩子因同學(xué)的比較或反復(fù)做不完，學(xué)不會等，自信心不足了，甚至自卑了的時候，他再學(xué)習(xí)別的，或者和同學(xué)相處的時候會不會影響到自己；做這樣率性而不負(fù)責(zé)任的自己，他會不會快樂……我希望任何時候，任何科目，孩子都能把自己應(yīng)有的水平發(fā)揮出來，能為自己的將來搭建一個穩(wěn)固結(jié)實的基礎(chǔ)。其實我們家長也不需要做什么，只是重視就可以了。也許是有所觸動，自此，凡的作業(yè)能做完了，還越來越認(rèn)真，他在學(xué)校的表現(xiàn)也日漸自信，課堂上積極主動參與。我也抓住機會肯定，鼓勵，強化他戰(zhàn)勝自己的所有的努力。期末考試，凡以雙百分結(jié)束了一年級的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)我由衷地讓凡分享他“突飛猛進(jìn)”的原因時，他“笨拙”又害羞地說：“我最近很努力……”很多時候，孩子的學(xué)業(yè)狀態(tài)，就反映出家長的教育理念。如果我們能根據(jù)每個孩子的實際情況和家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)溝通，一點點的努力，就會取得事半功倍的效果。

二、協(xié)調(diào)目標(biāo)，肯定孩子日常表現(xiàn)

景是個聽話，規(guī)矩得有點兒呆萌的孩子。半路接班的第一次單元考試引起了我的注意。試卷早發(fā)下去了，家長還QQ詢問孩子成績，說孩子的試卷丟了，而我卻發(fā)現(xiàn)試卷就在孩子的桌柜里。孩子為什么會說試卷丟了呢？陸續(xù)的觀察及與家長溝通中，我發(fā)現(xiàn)，這是一個在高期望家庭中的孩子，非常需要得到別人尤其是家長的肯定。爸爸是曾經(jīng)的學(xué)霸，想當(dāng)然地以為孩子必然和他一樣優(yōu)異。75分的成績當(dāng)然無法面對家長，所以會神丟失。了解到問題出現(xiàn)的原因，我便針對性地關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)些許的進(jìn)步，就鼓勵強化。慢慢的，經(jīng)常課堂上認(rèn)不出字的他能認(rèn)出的字越來越多了，在學(xué)習(xí)一首兒歌時，全班同學(xué)剛剛聽讀了三遍，我不假思索地想考察一下孩子們的聽講情況，神問了一句：“有人能背出來嗎？”景有些許猶豫地舉起了手，流暢順利地背了出來，太不起了！抓住這個契機，我隆重地表揚了景。放學(xué)前還特意獎勵他一個面包（別的孩子發(fā)的面包三口兩口吃掉了，景則是以托舉的方式帶回了家）。從此，一向不喜歡做語文作業(yè)的他，越來越喜歡做了。課堂上學(xué)習(xí)的生字也能全部會讀了。每次作業(yè)都認(rèn)真、工整。期末考試，以97分的成績結(jié)束了一年級的學(xué)習(xí)生活。

景爸卻電話老師，覺得孩子太不像他了，他小時候一直都是第一，景學(xué)習(xí)太缺少責(zé)任心了。我不得不告訴景爸，很多時候，真正能走得最遠(yuǎn)的孩子，不一定是那些特別聰明的孩子，而是那些踏實、認(rèn)真又刻苦的孩子。景已經(jīng)很用心了，他需要多肯定，多鼓勵。

三、了解原因，關(guān)愛孩子心靈成長

軒是個鬼靈精怪的孩子，有著與他的年齡不相稱的老成，一段時間都讓我誤認(rèn)為情商高，善于表達(dá)感情。如下課后，會緊緊地?fù)肀?，小嘴若抹了蜂蜜般：“老師，你這節(jié)課講得太好了，我太喜歡你了！”真摯得讓人心暖暖的，莫名感動。后來漸漸發(fā)現(xiàn)，軒的表現(xiàn)有極大的表演成分，尤其是在老師面前。和孩子們在一起時，他卻顯得有些格格不入。他非常自我。桌子不一會兒便會大幅度偏離，紙屑隨時散落一地，隨時隨地逗弄甚至影響他人，寫作業(yè)，也僅僅是腿半靠在椅子上……私自拿同學(xué)的牛奶、糕點、字典，私自進(jìn)入辦公室，拿走老師印章……找他談話，讓他分析自己的行為，他都非?？斓卣J(rèn)錯，小道理一套一套的，但是，問題還是會出現(xiàn)。

軒的反復(fù)無常，一定有深層次的原因。在軒把班級垃圾鏟踩壞的時候，我約家長到學(xué)校。了解到軒在學(xué)校的表現(xiàn)，家長很震驚，很堅決地配合老師，教育孩子。家長陪同孩子購買了垃圾鏟和印章，也加強了對孩子的關(guān)注和關(guān)愛。在一次又一次的進(jìn)一步的溝通中，我逐步了解到。軒爸幼時是留守兒童，缺少父母關(guān)愛，他有孩子后也很自我，基本上不管對軒的教育。偶爾軒吵鬧到他，或者說是故意引起他的注意，他會很兇地吼叫，批評。與父母連接是每個孩子的渴望。缺愛的，沒有與父母很好連接的軒爸，塑造了缺愛的軒，缺愛的軒于是窮盡所有的方法來引起爸爸的注意、關(guān)注，以期能與父母，尤其是父親連接。而越連接不上，孩子的內(nèi)心就越渴望，就會出現(xiàn)更多的非常規(guī)行為，甚至是問題行為。多么可怕的惡性循環(huán)??！當(dāng)孩子內(nèi)在的問題沒解決，情緒情感得不到滿足的時候，他不但無法滿足任何其他人的情緒情感需求，還會不斷地通過各種方式瘋狂索取。一如他不斷地在家里或?qū)W校里想方設(shè)法地引起別人注意，就是不斷地在用孩子獨有的方式吶喊——我在這里！給軒爸打電話，不接。又及時和軒媽溝通，一同約定，先處理關(guān)系，再追求效果，無論是教育還是學(xué)習(xí)，只有關(guān)系處理好了，才能從根本上解決問題。

同時，在學(xué)校里，科任老師也一起根據(jù)軒的情況，多關(guān)注、關(guān)愛，強化他的正向表現(xiàn)，弱化他的負(fù)面行為。漸漸的，軒能坐下來寫作業(yè)了，雖然極認(rèn)真的書寫依然能顯露出內(nèi)心的浮躁，但他坐在椅子上的時間在逐步增長，課堂上認(rèn)真聽講，積極參與課堂的時間也在逐步延長。令人驚喜的是，期末考試他以語文97分，數(shù)學(xué)100分的成績圓滿結(jié)束了一年級的學(xué)習(xí)生活。

心理學(xué)家馬斯洛研究，當(dāng)人的生理需求得到滿足，最大的心理需求就是愛與歸屬，它們就像心靈的食物，若是得不到，會令人空虛沮喪。孩子心里最大的渴望就是與爸媽連接，只有當(dāng)與爸媽連接的歸屬感滿足了，孩子才能更好地發(fā)展成長。就像能量守恒定律一樣，最好的教育就是愛的教育。最好的愛就是教育。很多時候一個生命不需要指導(dǎo)、勸慰、幫助、代勞，只需要擁有另一個生命的傾情關(guān)注、全然接納，安安靜靜地陪伴和傾聽，獲得一份同理心。 而那種能因人因事因時進(jìn)行變通的愛就是最好的愛。

參考文獻(xiàn)：馬斯洛《人的動機理論》