李德紅

“班主任”一詞看似簡(jiǎn)單，而實(shí)際上這個(gè)詞所承載的確是無數(shù)孩子的未來，無數(shù)家長(zhǎng)的期盼。甚至班主任一個(gè)好的教育方法，一句不經(jīng)意的話都有可能影響孩子的一生。能遇到一個(gè)充滿智慧的班主任無疑是孩子之幸、家長(zhǎng)之幸、國(guó)家之幸。所以在擔(dān)任班主任工作期間我不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷嘗試，終于獲得了一些不敢說智慧，但確實(shí)挺有時(shí)效性的辦法。

一、創(chuàng)造無聲教室

一個(gè)班集體，班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果，班主作任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么，陪葬我們的可能是幾十個(gè)上百個(gè)甚至上千個(gè)孩子一生的幸福。因此，在接新一年班的時(shí)候我就思考：這個(gè)班級(jí)我要從一年帶到六年，所以很多事情都要一開始就提出要求，什么事都打下良好的基礎(chǔ)，這樣這個(gè)班級(jí)就會(huì)事事都順，樣樣都好。

首要任務(wù)就是創(chuàng)造無聲教室。一年級(jí)的孩子，剛?cè)雽W(xué)就像一張白紙，因此你要求怎么做，他們就會(huì)怎么做。因此，我首先要求他們只要進(jìn)教室，就不能發(fā)出聲音，早晨到校輕輕地敲三下教室的門，悄悄地走回自己的座位，輕輕地把書拿出來，開始看書或者做老師安排的事情，安靜地上早自習(xí)。每次上課進(jìn)教室也是靜靜地、輕輕地走回自己的座位。我每次都認(rèn)真觀察，剛開始有的孩子有時(shí)會(huì)忘了要求而說話，我沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是等大家都坐好之后我開始總結(jié)，誰做得好立刻獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，并告訴他們這樣做并不難，得小紅花很容易，這樣沒得到小紅花的孩子不用你批評(píng)教育，他就知道下次怎么做了。天天這樣強(qiáng)化教育，不用很久，一周左右就基本成形。堅(jiān)持一個(gè)月就會(huì)更好，一學(xué)期下來無聲教室就創(chuàng)建成功。在這過程中還要訓(xùn)練我不在教室時(shí)，孩子們也能做到無聲學(xué)習(xí)，我會(huì)創(chuàng)造情境，告訴他們老師要去辦公室取一個(gè)上課要用的U盤，看誰在老師不在的時(shí)候比老師不在的時(shí)候表現(xiàn)得更好，并且說老師會(huì)一個(gè)很高級(jí)的技術(shù)，我不在的時(shí)候誰說話我立刻能知道。說完我就走出教室，實(shí)際上我并沒有離開，而是在后門他們看不到我的角度觀察他們，5分鐘之后，我走進(jìn)教室告訴他們?cè)谖译x開以后都誰說話了，他們都用崇拜的眼神看著我，連說老師太厲害了，這樣以后我不在的時(shí)候，教室里也安靜無聲，等他們大一些明白了其中的奧秘時(shí)，老師在與不在教室里都沒有說話聲的好習(xí)慣已經(jīng)形成了。

這個(gè)方法簡(jiǎn)單有效，但是需要長(zhǎng)期天天堅(jiān)持，強(qiáng)化教育才能達(dá)到預(yù)期效果。

二、教孩子學(xué)會(huì)做事

7歲的孩子什么都不會(huì)做，洗抹布，擰抹布，擦桌子，我都教給孩子方法，讓他們學(xué)會(huì)自己擦學(xué)習(xí)桌，擦教室窗臺(tái)，掃地，孩子們很聰明，沒多久就都學(xué)會(huì)了，每天課間留兩名學(xué)生打掃教室，他們做得有模有樣。這樣孩子們養(yǎng)成愛干凈，愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，也知道了要珍稀別人的勞動(dòng)成果。

三、尊重家長(zhǎng)，不能把孩子的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)

孩子是在家庭中成長(zhǎng)，在學(xué)校中培養(yǎng)，生活中大部分時(shí)間都是在家庭與學(xué)校中度過，既不能缺少了學(xué)校教育的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，也不能缺乏了家庭教育的熏陶感染性。因此，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通則成為連接學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁。有效的交流溝通可以向家長(zhǎng)反映出孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解孩子出現(xiàn)的問題及表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，也可以讓老師更全面的掌握孩子的家庭背景，需要關(guān)注的地方，從而共同幫助和促進(jìn)孩子提高。

四、巧妙化解孩子間矛盾

有些學(xué)生之間發(fā)生沖突，又不知怎樣協(xié)調(diào)好與同學(xué)間的關(guān)系，只能以“武力”解決，根本無法化解矛盾。他們大多選擇告訴老師或家長(zhǎng)，希望老師和家長(zhǎng)幫助解決。不管他們告到哪，最終還得咱們老師來面對(duì)和處理。同學(xué)間有了矛盾或糾紛，“官司”告了過來，教師又怎能夠坐視不理？多數(shù)教師通常采用三步曲的做法：將爭(zhēng)吵、打鬧的雙方叫到一起，先了解事發(fā)的緣由及經(jīng)過，然后依據(jù)校紀(jì)、班規(guī)作出評(píng)判，對(duì)過錯(cuò)方一通批評(píng)教育，最后設(shè)法讓爭(zhēng)執(zhí)雙方來個(gè)握手言歡……可是學(xué)生中的矛盾仍在繼續(xù)，只不過對(duì)象變了而已。那如何減少學(xué)生中矛盾的發(fā)生，提高學(xué)生自己解決矛盾的能力，這是作為班主任的我經(jīng)常思考的問題。

于是我就召開班隊(duì)會(huì)，讓孩子們針對(duì)打架事件發(fā)表自己的看法，最后我把孩子們的發(fā)言總結(jié)起來：（一）指出打架的危害：打架傷友情，破壞班級(jí)的形象以及自己在老師和同學(xué)心目中的印象，如果受傷還要賠償醫(yī)藥費(fèi)，有些傷害是錢解決不了的，比如：傷到眼睛等重要器官，你把你的好眼睛換給他（齊喊：不），是的，我們不愿意換，那就別做出傷害別人的事；（二）批評(píng)與自我批評(píng)：不應(yīng)該斤斤計(jì)較，意氣用事，有事情互相協(xié)商，共同想辦法解決；（三）提出解決辦法：如果對(duì)方冒犯自己先警告對(duì)方，若不起作用可告知老師，請(qǐng)老師解決，就是不能動(dòng)手；也可用名言提醒自己，君子動(dòng)口不動(dòng)手，退一步海闊天空等；（四）作為旁觀者，不能視而不見，甚至瞎起哄，應(yīng)該熱心的去勸架?；蚣皶r(shí)的找老師，以免事情向不好的方向發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生之間幾乎天天都在發(fā)生矛盾，有些是芝麻大的小事，如借筆沒還，本子撕碎了等，對(duì)于這些小事老師每件親自處理確實(shí)時(shí)間有限，但不處理又怕事情越鬧越大，這時(shí)就可以教班委干部如何處理，老師提出解決意見，讓班委參照解決，解決后匯報(bào)結(jié)果。倘若解決有困難教師在出面。通過慢慢地訓(xùn)練班委已經(jīng)能解決很多普遍的矛盾，有時(shí)學(xué)生直接找班委解決，或班委主動(dòng)解決，根本不用教師操心。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

班主任是班集體的靈魂，是學(xué)生管理的直接執(zhí)行者，也是全班同學(xué)做人處事的航向和標(biāo)桿；班主任是備受學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的文化人，也是新時(shí)期學(xué)校管理的代言人。我們一定要把事業(yè)擺在第一位，把致力于為千家萬戶服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才作為永恒的目標(biāo)和追求，天天要提醒自己不馬虎、不懈怠、不拖延、不誤事，勤奮務(wù)實(shí)、拼搏創(chuàng)新、做好每一天的班務(wù)工作。