李士霞

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，就要借助體育教育優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此在小學(xué)體育教學(xué)中需要提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的重視度，制定適合教育計(jì)劃，提高教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);學(xué)生;抗挫能力

在小學(xué)體育中涉及到了比較豐富的活動(dòng)，而學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)很容易遇到一系列的問(wèn)題。因此在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力入手，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，解決教育中的問(wèn)題。1小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生抗挫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1對(duì)抗挫能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面

隨著終身體育理念的不斷提出，對(duì)體育教學(xué)提出了全新的要求。但是在實(shí)際中因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師將重點(diǎn)放在了體能、技能等訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，并未認(rèn)識(shí)到開(kāi)展心理健康教育的重要性。雖然一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，然而卻并未落實(shí)到具體環(huán)節(jié)中，使得抗挫培養(yǎng)形式化嚴(yán)重，教育效果不佳。

1.2對(duì)抗挫培養(yǎng)理解存在偏差

一些教師在教育中習(xí)慣按照自身的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力其實(shí)就是要讓學(xué)生吃苦，鍛煉學(xué)生的意志力等。所以在教育中主要以學(xué)生缺什么就教什么為主，如讓一些膽子比較小的學(xué)生跳山羊，讓體能不足的學(xué)生進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)等。也正是受到這一因素的影響，使得學(xué)生挫折感不斷提升，甚至還會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[1]。

1.3培養(yǎng)方法單一

一些家長(zhǎng)認(rèn)為只需要給孩子提供豐富的物質(zhì)支持，所以在家庭中存在過(guò)度溺愛(ài)孩子現(xiàn)象，當(dāng)教師對(duì)家長(zhǎng)提出教育意見(jiàn)后家長(zhǎng)很容易產(chǎn)生抵觸心理，造成一些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出了耐心不足、發(fā)脾氣等問(wèn)題。在教育改革背景下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力提出了嚴(yán)格的要求，并指出帶領(lǐng)學(xué)生參與拓展訓(xùn)練等方法。但是因訓(xùn)練規(guī)模等存在一定的不足，使得訓(xùn)練形式化嚴(yán)重，訓(xùn)練效果難以滿(mǎn)足預(yù)期目標(biāo)。

2小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的措施

2.1提升對(duì)抗挫能力培養(yǎng)的重視度

首先，制定合理化教育計(jì)劃，保證教育的系統(tǒng)性，在加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)配合的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教育重點(diǎn)。只有將抗挫能力培養(yǎng)納入到教育計(jì)劃中去，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。其次，積極開(kāi)展組織培訓(xùn)與教研活動(dòng)，提升體育教師專(zhuān)業(yè)能力，在增加與抗挫能力相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教育方向。教師只有積極參與組內(nèi)研討活動(dòng)，才能學(xué)習(xí)到其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自身的教育能力，更好的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)[2]。

2.2開(kāi)展抗挫能力培養(yǎng)教育活動(dòng)

一些教師片面的認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力屬于社會(huì)問(wèn)題，在體育教學(xué)中不需要過(guò)多的進(jìn)行教育。但是從實(shí)際上來(lái)講，在小學(xué)體育教學(xué)中需要提升對(duì)體育教育的重視度，在做好嘗試、創(chuàng)新與完善的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，做好探索與總結(jié)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上提升自身能力。如在組織學(xué)生參與快速跑活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅要掌握技能要求，同時(shí)也要增加情感要求，在保證學(xué)生練習(xí)程度合理的基礎(chǔ)上提高教育效果。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，可以從頭部、肩部、擴(kuò)胸等運(yùn)動(dòng)出發(fā)，確保學(xué)生準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的充分性，在快速練習(xí)的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)動(dòng)技巧。在教學(xué)中教師也要主動(dòng)為學(xué)生引入不同的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷嘗試與學(xué)習(xí)中提升抗挫能力。

2.3引入主題教育活動(dòng)

學(xué)生只有掌握應(yīng)對(duì)挫折的能力與方法，才能積極面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的挫折。因?qū)W生在面對(duì)挫折時(shí)有著不同的表現(xiàn)，所以教師需要及時(shí)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的具體情況。一些學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)過(guò)度的認(rèn)為是自己的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在消極情緒中。所以在面對(duì)這一類(lèi)型學(xué)生時(shí)，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起分析出存在的問(wèn)題，在明確目標(biāo)、任務(wù)等的基礎(chǔ)上來(lái)逐漸擺脫消極情緒，正確處理問(wèn)題?；蚴窃诮逃锌梢越M織學(xué)生開(kāi)展說(shuō)出心里話(huà)的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，最大限度降低挫折對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們你們?cè)谶^(guò)去學(xué)習(xí)體育時(shí)對(duì)哪些項(xiàng)目有畏懼感呢？然后就可以引入自己的故事，以此來(lái)提高學(xué)生的代入感。只有讓學(xué)生真正說(shuō)出自己的心里話(huà)，才能找準(zhǔn)教育方向，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。在教育中教師還要告知學(xué)生，在面對(duì)挫折時(shí)需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，要保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在主動(dòng)尋求幫助的基礎(chǔ)上以積極樂(lè)觀的態(tài)度找出解決的辦法。教師也要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中需要從開(kāi)展抗挫教學(xué)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與能力情況，制定合理化教育計(jì)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好體育知識(shí)的自信心在主動(dòng)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的抗挫能力，提高小學(xué)體育教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘小蝶.試析小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生抗挫力培養(yǎng)[J].文體用品與科技，2014，（18）：137-137.

[2]厲闖.淺談小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，（11）：282-283.