鹿巨敏

【內(nèi)容摘要】寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，要寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文，學(xué)生必須要掌握一定的寫(xiě)作方法。在語(yǔ)文教材所選取的課文中，都會(huì)涉及到一些寫(xiě)作方法，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去“捕捉”這些寫(xiě)作方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文對(duì)如何讓學(xué)生從語(yǔ)文教材中“捕捉”寫(xiě)作方法的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教材 “捕捉” 寫(xiě)作方法

教材是非常好的例子，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，可從教材中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧，再將這些方法和技巧運(yùn)用到自己的作文中，能逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材，“捕捉”其中的寫(xiě)作方法。

一、充分挖掘教材中的寫(xiě)作技巧，積累寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文每篇課文中，都會(huì)運(yùn)用到一定的寫(xiě)作技巧，教師在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)對(duì)課文的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些寫(xiě)作技巧，了解每種寫(xiě)作技巧的作用及能夠達(dá)到的效果，使學(xué)生能夠在自己的作文中對(duì)各種寫(xiě)作技巧進(jìn)行靈活地運(yùn)用。并且，教材中的寫(xiě)作素材十分豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同寫(xiě)作技巧的同時(shí)，還能積累一些寫(xiě)作素材，能為其寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《蘋(píng)果里的五角星》這篇課文中，當(dāng)鄰居家的小男孩想要切開(kāi)蘋(píng)果給“我”看看里面藏著什么的時(shí)候，“我”瞧著他說(shuō)：“我知道里面是什么。”因?yàn)椤拔摇币哺藗円粯?，?xí)慣豎著切蘋(píng)果?？稍谛∧泻⒑芸隙ǖ馗嬖V“我”：“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”在小男孩切開(kāi)后，他告訴“我”：“大哥哥，看哪，里面有顆五角星呢！”“真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星?！边@里用了“果然”兩個(gè)字，表達(dá)出作者對(duì)小男孩的認(rèn)可，也表現(xiàn)出作者的以外之情，并與前面作者自認(rèn)為知道蘋(píng)果中藏著什么的態(tài)度形成對(duì)比。所以，這篇課文中運(yùn)用到對(duì)比的寫(xiě)作技巧，可達(dá)到不一樣的情感表達(dá)效果。

二、對(duì)教材中的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)，形成語(yǔ)言亮點(diǎn)

許多小學(xué)生寫(xiě)出的作文毫無(wú)生氣，不具有吸引力，不僅僅是因?yàn)槠湓趯?xiě)作過(guò)程中用到的寫(xiě)作技巧比較少，還因?yàn)閷W(xué)生的作文在語(yǔ)言上缺乏亮點(diǎn)，很難吸引讀者。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多語(yǔ)言都極具感染力，這些語(yǔ)言生動(dòng)、形象，能夠在情感上引起學(xué)生的共鳴。所以，教師可讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在《生命的壯歌》中，“可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著……肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！边@里寫(xiě)在遭遇火災(zāi)的時(shí)候，平時(shí)被人么視為弱者的螞蟻卻沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，用它們自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。在這段描寫(xiě)中，作者的描寫(xiě)繪聲繪色，生動(dòng)、形象，讓讀者似乎親眼看到蟻團(tuán)與大火的斗爭(zhēng)一樣，使讀者被螞蟻的精神所感動(dòng)。教師可以讓學(xué)生對(duì)這段文字進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生從字里行間去感受其中的思想情感，將自己的情感融入到仿寫(xiě)內(nèi)容中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力，形成學(xué)生自己的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生能夠具備一定的文字駕馭能力時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)自然地得到提升。

三、從不同的角度解讀課文，使學(xué)生明確作文立意

在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文時(shí)，教師必須要明確課文的中心思想。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也常常告訴學(xué)生，作文的中心思想要明確，圍繞著中心思想寫(xiě)出的文章，才會(huì)有理有據(jù)，富有吸引力。在對(duì)教材中的課文進(jìn)行分析時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去解讀課文，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼铝⒁膺M(jìn)行深化，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解。閱讀與寫(xiě)作之間存在著緊密的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的閱讀水平得到提升后，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)逐漸提升。

例如，在《云雀的心愿》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分析，云雀媽媽和小云雀到過(guò)哪些地方，都看到些什么。在對(duì)文章進(jìn)行分析時(shí)，通過(guò)云雀媽媽和小云雀的沙漠之旅，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)自己心靈的翅膀，跟隨云雀?jìng)円黄痫w向沙漠的上空，體會(huì)森林的重要性。然后，讓學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞進(jìn)行探討，分析貧瘠的沙漠是怎樣形成的，在學(xué)生的面前又會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？文章中有不少關(guān)于森林的描寫(xiě)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從中去體會(huì)“為什么說(shuō)森林是森林水庫(kù)”，在失去“森林水庫(kù)”后會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果。在學(xué)生能正確理解這些內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)明白“泛濫成災(zāi)”的可怕。正是因?yàn)樾≡迫傅倪@些所見(jiàn)所聞，認(rèn)識(shí)到失去森林的可怕后果，所以小云雀才會(huì)有這樣的愿望：明年春天，我一定要邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。文中從小云雀的角度去講解濫砍亂伐的危害，告訴人們保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的重要性。教師在分析課文的時(shí)候，可讓學(xué)生以小云雀的視角去看待文中內(nèi)容，并結(jié)合自己生活的環(huán)境情況去理解課文，這樣能夠使學(xué)生更加明確文章的立意。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的寫(xiě)作技巧，積累寫(xiě)作素材;讓學(xué)生對(duì)教材中的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)，形成語(yǔ)言亮點(diǎn);從不同的角度解讀課文，使學(xué)生明確作文立意，讓學(xué)生能夠“捕捉”到文章中的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李勁松.妙筆生花生動(dòng)寫(xiě)作——談小學(xué)語(yǔ)文如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)[J].作文成功之路（上），2017（8）.

（作者單位：山東省膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）