王興天

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生改變的同時(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也隨之改變，因此學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題是不可避免的，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)極為突出。加之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，為了確保不同學(xué)生獲得不同發(fā)展，就成為廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注重點(diǎn)，也是普遍共識(shí)。本文基于分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生特點(diǎn)及成因的基礎(chǔ)上，提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，并提出自己的一些認(rèn)識(shí)，以期為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

隨著新課改的不斷落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，這也導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之而變，再加上隨著年級(jí)的提升，小學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)科目不斷增多，這對(duì)于小學(xué)生思維、想象等各種能力也提出了較高要求，這就難以避免存在一定程度的學(xué)困生，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)極為突出。雖然學(xué)困生數(shù)量不多，但是對(duì)于學(xué)生的影響及危害也不可忽視，本文基于農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開其成因分析，并提出有效的解決策略，總結(jié)了一些實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

通過觀察可以得知，由于新課改的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)都發(fā)生了一定變化，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生特點(diǎn)為：

第一，學(xué)習(xí)目的不明確，由于注意力總是分散，從而無心學(xué)習(xí)，再加上受外界環(huán)境影響，不穩(wěn)定傾向極高，學(xué)習(xí)過程中通常是敷衍了事，導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握極其不牢靠。

第二，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自卑感嚴(yán)重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，懼怕甚至是厭惡數(shù)學(xué)，主要表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)課堂上心不在焉，不敢發(fā)言，不參與討論，只滿足得出結(jié)論，而對(duì)推理過程很多時(shí)候漠不關(guān)心。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.從學(xué)生方面分析

第一，缺乏主動(dòng)性、自覺性，有的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付差事而學(xué)數(shù)學(xué)，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視作其內(nèi)在需求，一旦遇到挫折，就難以回頭，使得成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

第二，缺乏持久性，學(xué)困生中很多人習(xí)慣于走馬觀花一般的學(xué)習(xí)，毅力極差，使得其對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知總是一知半解，常常犯一些重復(fù)性錯(cuò)誤。

2.從教師方面分析

新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多農(nóng)村教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生思維過程少，使得學(xué)生大部分屬于被動(dòng)吸收，再加上大量的集中復(fù)習(xí)，以及重視結(jié)果輕視過程的教學(xué)，造成學(xué)生知識(shí)保持時(shí)間極短，遺忘極快;

數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，大多時(shí)候關(guān)注小學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而對(duì)于知識(shí)形成環(huán)節(jié)的訓(xùn)練關(guān)注程度低，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，總是采取機(jī)械記憶、套用現(xiàn)成的手段，使得其積極思維程度極低。

三、新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

1.轉(zhuǎn)化學(xué)困生首要的工作是尊重他們

對(duì)于學(xué)困生要排解其壓力，加倍予以其關(guān)愛，從而喚醒學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，大部分學(xué)困生會(huì)在學(xué)校、家庭、同學(xué)中存在抬不起頭的現(xiàn)狀，并經(jīng)常受到批評(píng)，甚至是歧視，從而使得這一部分學(xué)困生自卑感較強(qiáng)，壓力也大。因此作為教師，一定要針對(duì)學(xué)困生加倍關(guān)愛，關(guān)愛其學(xué)習(xí)、生活、家庭、興趣等各個(gè)方面，并有效提升學(xué)困生在同伴中的形象，從而其激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2.輔導(dǎo)與優(yōu)惠并進(jìn)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力

（1）鼓勵(lì)提問。

愛因斯坦曾說：“提出問題比解答問題更為重要。”因此在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要基于新課改目標(biāo)，號(hào)召每一個(gè)學(xué)生多提問，少總結(jié)。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)，要倡導(dǎo)一種不懂就問，多問光榮的榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)困生而言，不論其問題簡(jiǎn)單還是困難，只要其不懂，就可以問，而且農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也一定要及時(shí)給予回復(fù)，從而有效避免學(xué)困生的膽怯心理。

（2）落實(shí)輔導(dǎo)工作。

輔導(dǎo)學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段。在教學(xué)中，可以提倡“笨鳥先飛”的教學(xué)理念。哪怕是花更多的時(shí)間，也一定要獲得最終的優(yōu)異目的。教師可以采用課余時(shí)間，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生在數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤給予針對(duì)性的輔導(dǎo)及指引，為了提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及自信心，教師還要專門給這一些學(xué)困生設(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，引導(dǎo)其將錯(cuò)誤作業(yè)重做，從而有效學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的歸納及整理，確保新知識(shí)不再會(huì)變成新疑點(diǎn)。

四、新課改后轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的體會(huì)

陶行知先生曾說：“你的冷眼里有牛頓，你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生?！币虼诵抡n改后，對(duì)于每一個(gè)日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，轉(zhuǎn)化學(xué)困生存在以下思考：

要相信每一個(gè)小學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的兒童基本上不是其自身智力導(dǎo)致的，很多時(shí)候有一定的非智力因素。因此堅(jiān)決不能將學(xué)困生和弱智視為一體，尤其是新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要樹立起可以確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而提升其主動(dòng)性。

總結(jié)

新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，一定需要借助小學(xué)數(shù)學(xué)教師耐心及愛心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)每一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)困生的不斷減少，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。雖然轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果難以快速見效，但是只要每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)孩子多傾注一些寬容及愛心，從而確保每一個(gè)孩子可以在尊重中學(xué)會(huì)尊重，進(jìn)而確立小學(xué)生自信;只要這一些教師在教學(xué)中借住教學(xué)反思勤實(shí)踐、多思考，從而努力探尋得以促進(jìn)學(xué)困生不斷成長的措施及手段，就一定可以不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

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【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2067.】

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校）