張文娟

【內(nèi)容摘要】為了更好地適應(yīng)時(shí)代的需要，語(yǔ)文教材也會(huì)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改版，國(guó)家統(tǒng)編的初中語(yǔ)文教材，已于2017年起，正式在全國(guó)范圍內(nèi)的起始年級(jí)進(jìn)行使用。投入使用后的教材，在課后練習(xí)方面，也進(jìn)行了一些方面的調(diào)整，有了更加規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)和延續(xù)。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 課后練習(xí)

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材主要由范文系統(tǒng)、助教系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐系統(tǒng)四個(gè)部分組成，課后習(xí)題屬于實(shí)踐部分中非常重要的組成模塊，是語(yǔ)文教材中必不可少的一部分，練習(xí)題數(shù)量的多少，難易程度的遞進(jìn)，涉及的方面等等，都影響著學(xué)生們進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)的最后效果。

一、課后習(xí)題的作用

1.加深記憶，深入學(xué)習(xí)

課后習(xí)題是根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的一次復(fù)習(xí)，加深對(duì)于知識(shí)的印象，再一次進(jìn)行鞏固。課后習(xí)題體現(xiàn)了語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、綜合性和規(guī)律性，它是與課文內(nèi)容緊密相連的，是幫助我們進(jìn)行課文的深度剖析理解，讓我們有層次、有結(jié)構(gòu)的理解課文。比如統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的第一單元的第一課：朱自清《春》，課后的思考積累第三題：作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫(xiě)一些比喻句來(lái)描繪春天嗎？這個(gè)問(wèn)題著重點(diǎn)出了作者朱自清對(duì)于春天的三個(gè)比喻，給予了思考方向，引導(dǎo)學(xué)生從這一方面入手，來(lái)進(jìn)行對(duì)課文的理解，同時(shí)讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，感性與理性相結(jié)合，進(jìn)行課外的延伸，運(yùn)用自己所學(xué)和積累的知識(shí)來(lái)比喻春天，進(jìn)行知識(shí)拓展，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，考察了語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合能力。

2.聚焦重點(diǎn)，全面掌握

課后習(xí)題一般都是針對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由于課后習(xí)題篇幅有限，在統(tǒng)編后相應(yīng)減少了課后習(xí)題的數(shù)量，所以課后習(xí)題更具有針對(duì)性和代表性，著重突出課文重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生較快了解課文的重點(diǎn)方面，分清層次，抓住了學(xué)習(xí)方向。同時(shí)課后習(xí)題是給予學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生思考、分析、決策能力的提升。

3.診斷學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)成果

課后習(xí)題可以看作是一次對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，教師可以通過(guò)學(xué)生課后習(xí)題的完成情況，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)課后習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性和結(jié)構(gòu)性，難易程度結(jié)合，層層遞進(jìn)，適用于各個(gè)層次的學(xué)生，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，教師能夠及時(shí)地加以補(bǔ)充，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、課后習(xí)題存在的問(wèn)題

課后習(xí)題主要是圍繞所學(xué)知識(shí)展開(kāi)的，但它只針對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的部分模塊，并不是整體。語(yǔ)文知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)聯(lián)性和聯(lián)動(dòng)性，在這一點(diǎn)上部分課后習(xí)題存在欠缺。課后習(xí)題主要還是圍繞課本進(jìn)行，缺乏延展性，課外內(nèi)容的補(bǔ)充較少。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的聯(lián)系都不是主動(dòng)的，僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)，而并非出于自身意愿。在這種心理下完成課后練習(xí)，并不能真正達(dá)到完成課后習(xí)題的目的，學(xué)生鞏固知識(shí)的目的收效甚微。

部分教師對(duì)于課后習(xí)題的重視程度不夠，教師的態(tài)度在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的態(tài)度，影響著學(xué)生的積極程度和完成度等。且在學(xué)生完成課后習(xí)題后，沒(méi)有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行解答，進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，降低了課后習(xí)題的意義。

三、優(yōu)化措施

在課后習(xí)題的安排方面，更加注重有序性，難易結(jié)合，綜合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行課后習(xí)題的安排，是每個(gè)人都能夠從課后練習(xí)中有所收獲。

提升師生雙方對(duì)于課后習(xí)題的重視程度，讓雙方明白這也是教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成起著協(xié)助作用。改變學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的態(tài)度，讓其積極主動(dòng)地進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)，認(rèn)真完成課后習(xí)題的內(nèi)容。教師要認(rèn)真進(jìn)行課后習(xí)題的查驗(yàn)和指導(dǎo)，比如再課后練習(xí)時(shí)進(jìn)行分組討論，并由每一組輪流發(fā)表看法，進(jìn)行交流。

同時(shí)在進(jìn)行課程方面的練習(xí)時(shí)，適當(dāng)引入一些課外的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生接受更加多元的知識(shí)，引入新的元素，提升學(xué)生的興趣，在輕松的氛圍中提升整體素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

課后習(xí)題作為初中語(yǔ)文教材中重要組成部分，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課程積累，發(fā)散思維，全方面提升自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都起著不可或缺的作用。因此我們要明確課后習(xí)題在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的地位，正確看待，認(rèn)真進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)，科學(xué)的、系統(tǒng)的利用課后習(xí)題這一環(huán)節(jié)，來(lái)完成初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]靳彤.不可化約的語(yǔ)文方法性知識(shí)——兼評(píng)統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材[J].課程.教材.教法， 2018， 38 （4）：46-53.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市潁上第三中學(xué)）