馬紓清

摘要：在當(dāng)前高中英語閱讀課堂的教學(xué)中，教師能夠通過細化課堂目標的形式，做好教學(xué)指導(dǎo);通過開展合作討論的形式，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍;通過借助現(xiàn)代化教育資源的形式，優(yōu)化英語閱讀課堂的教學(xué)形式，從而逐步提高閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;合作討論;多媒體

中圖分類號：G632.0 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0055

一、細化課堂目標，做好教學(xué)指導(dǎo)

課堂教學(xué)目標的設(shè)計是課堂中一切教學(xué)活動設(shè)計的開端，基于高效英語閱讀課堂構(gòu)建的前提下進行課堂教學(xué)目標的設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)細化課堂目標中的內(nèi)容，從而做好課前的指導(dǎo)工作。當(dāng)教師圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)策略的針對性設(shè)計時，能夠在落實目標要求的同時，實現(xiàn)高效英語閱讀課堂的構(gòu)建。

例如，在Healthy eating這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以進行如下教學(xué)目標的設(shè)計。

1. 知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課中有關(guān)食物的單詞和短語;使學(xué)生能夠運用從文章中獲取的信息;讓學(xué)生能夠通過本篇閱讀，掌握一些餐館經(jīng)營管理的知識……

2. 過程和方法：讓學(xué)生能夠自己掌握分析文本的方法;使學(xué)生能夠區(qū)分文章中的信息……

3. 情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生能夠意識到健康飲食的重要性……

顯然，上述教學(xué)目標從非常細致的方面，對學(xué)生進行了要求，教師在以上述教學(xué)目標為指導(dǎo)開展Healthy eating這節(jié)課教學(xué)策略的針對性設(shè)計，能夠在落實目標要求的同時，促進高效閱讀課堂的形成。

二、開展合作討論，構(gòu)建和諧氛圍

從社會對人才提出團隊協(xié)作能力的要求之后，教師就將合作學(xué)習(xí)法引入課堂之中，用于滿足當(dāng)前不斷發(fā)展的社會需求。同時，伴隨課程改革標準的不斷推進，對英語課堂的和諧氛圍構(gòu)建也做出了要求，因此，教師更加注重運用合作學(xué)習(xí)活動開展英語知識的教學(xué)。但是，在實際的英語閱讀課堂中運用小組合作的學(xué)習(xí)活動，我們能夠看到存在部分英語課堂沒有取得理想教學(xué)效果的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行組員的合理分配所造成的。因此，為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動的價值，也為了提高高中英語閱讀課堂的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的實況，進行組員的合理分配。

例如，在進行The Million Pound Bank Note這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)平時的課堂經(jīng)驗，以及學(xué)生對英語閱讀的理解能力不同，將學(xué)生劃分為閱讀理解素養(yǎng)較好、一般和較差等層級;隨后，英語教師按照優(yōu)勢互補的原則，對學(xué)生進行組員的合理分配，使每個小組中既有對The Million Pound Bank Note這篇文章分析效果較好的學(xué)生，也有對The Million Pound Bank Note這篇文章理解效果一般和較差的學(xué)生。緊接著，教師發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓小組中對文章理解分析效果較好的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進行理解方法和理解角度的滲透，從而讓學(xué)生在互幫互助中，逐步提高閱讀理解的能力，落實運用合作學(xué)習(xí)活動的價值。

從上述案例中可以看出，在開展高中英語閱讀課程的教學(xué)中，教師能夠利用合作學(xué)習(xí)活動的開展，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在互幫互助中，逐步提高閱讀理解的效果，促進高效英語閱讀課堂的構(gòu)建。

三、利用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化教學(xué)樣式

自二十世紀末期第一臺計算機被創(chuàng)造出來，標志著社會進入信息時代，而伴隨近些年信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得社會的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)智能化和現(xiàn)代化。在信息化的教育背景下進行高中英語閱讀課程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教育資源，優(yōu)化閱讀課堂的教學(xué)形式，促進高效閱讀課堂的構(gòu)建。而多媒體具有形式多樣、動態(tài)直觀等多個特點，也成為較早的信息技術(shù)與英語課堂相結(jié)合的現(xiàn)代化教育技術(shù)。因此，在進行英語閱讀課程的教學(xué)中，教師能夠利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，進行英語閱讀內(nèi)容的多樣展示，讓學(xué)生在多變的英語閱讀知識呈現(xiàn)中，維持對課堂的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)的效果。

例如，在開展Festivals around the world這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體的多樣形式來開展教學(xué)。在課堂中，教師先利用多媒體中的視頻播放功能，向?qū)W生展示中西方節(jié)日盛宴的場景，讓學(xué)生在動態(tài)、聲情并茂的視聽盛宴中，調(diào)動自己的認知經(jīng)驗，初步理解Festivals around the world這節(jié)課的主題。隨后，教師以框架圖的形式，向?qū)W生展示Festivals around the world這節(jié)課中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上認知本節(jié)課中的知識，從而更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。緊接著，教師按照圖文結(jié)合的形式，開展Festivals around the world這節(jié)課中內(nèi)容的細致教學(xué)，讓學(xué)生在多變的圖片和本節(jié)課知識中，將注意力放在課堂上，逐步提高課堂教學(xué)的效果。

顯而易見，多媒體技術(shù)對優(yōu)化英語閱讀課堂的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的效果具有積極意義。

總而言之，高效英語閱讀課堂的構(gòu)建并不是在一節(jié)課，或者幾節(jié)課的教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。在當(dāng)前高中英語閱讀課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對英語閱讀的理解方式，以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)，逐步創(chuàng)新英語閱讀課堂的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)高效英語閱讀課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1] 崔 婕.高中英語閱讀教學(xué)中隱性分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2] 晏晨莎.基于多元識讀理論的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.