李淑華

摘要：小學是積累基礎的重要階段，學生現(xiàn)在的這個年齡段正是對所有事物都感到好奇的時候，如果教師在教學過程中方式過于單一，就會在某種程度上減弱學生對學習語文的興趣。其實，語文這門課程看似簡單，但是這其中有很多的奧秘是需要教師來對學生進行循序漸進的引導。教師在課堂中培養(yǎng)學生學習興趣的同時還要注重詞匯的積累和想象力的提升，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：累積;想象力;循序漸進

中圖分類號：G633.3 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0008

漢語是我們的母語，從學會說話的那天就一直在運用，我們的母語有著非常強大的魅力，有時僅僅用幾個字就能表達作者心中所想。而語文是一門具有工具性的科目，學生通過對語文的學習能夠正確地使用母語這門語言。語文主要學習的就是聽、說、讀、寫，也是教學中的核心環(huán)節(jié)，只有將語文的基礎功做好，才能在考試中做到心中有數(shù)，輕松應對考試。要想做好語文科目的教學，應該從以下幾個方面入手。

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年紀屬于正是活潑好動又好奇的階段，正因為他們的好奇心理，教師要在課堂上積極地將學生的情緒帶動起來，讓學生體會到學習語文的快樂。在教學過程中要注意以興趣為主要導向，因為興趣是一個人最好的老師，只有將學生的學習興趣帶動起來才能提高學生學習的積極性和主動性，在聽課時才能帶著問題來學習，提高學生的聽課效率。在講課的過程中，教師可以通過講生動又有趣的故事把學生的思緒帶到課本中。例如，在講一些描述風景的課文中，教師可以將實際的風景做成PPT，采用多媒體的教學方式來向?qū)W生生動地展示風景的美麗。隨后在課后的練習中可以讓學生寫一篇關(guān)于風景的小段落，這樣既可以讓學生在課堂上將學到的內(nèi)容進行鞏固，也能激發(fā)學生的想象能力，有利于寫作能力的提升。

二、針對聽、說、讀、寫的特點進行指導教學

1. 聽。以往的教學模式中，教師都不太注重聽這部分的教學，聽課文其實是最基本的訓練和最直接的表達課文的方式，學生通過教師朗讀的課文內(nèi)容能夠快速掌握文章的大概內(nèi)容。教師在進行朗讀的時候要注意帶有感情，不能只是單純地將課文內(nèi)容進行復述，否則學生會很容易感到枯燥甚至還會出現(xiàn)打盹的情況。在進行課文的閱讀之前，教師可以先給學生提出幾個問題，讓學生一邊聽課文一邊思考問題，帶著問題來學習，教師更有針對性，更容易了解學生的基本情況，更方便日后的教學。

2. 說。面對低年級的學生，他們的語言能力正處在發(fā)展和學習的階段，同時已經(jīng)掌握的詞匯量也有限，有時候面對教師的提問無法準確地將自己的想法表達出來，這時就需要教師對學生進行引導，首先讓學生反復的閱讀課文中與問題有關(guān)的句子，然后給出與問題相關(guān)的提示，讓學生試著來回答問題。如果學生的語言組織不夠通順，教師可以幫助學生進行組織并且進行適當?shù)狞c評，使學生在下次回答問題或者通過說話的形式來表達的時候能夠使語句通順流暢，內(nèi)容表達準確。

3. 讀。我國有句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎，學生在閱讀的過程中能夠不斷地積累優(yōu)秀的詞匯、優(yōu)美的句子，也能夠慢慢學會如何更好地組織語言。在小學語文課本中，有各種類型的文章，有描寫自然風景的，有洋溢著真實感情的，有帶有童話色彩的。在講述課文的過程中，教師要分析課文中的描寫手法。比如，作者遇到描述風景美麗的情況是怎么進行描寫的，運用了哪些手法使風景更加生動，讓人一看了就能夠在腦海中浮現(xiàn)出作者當時所見到的情景。要從課本中引入到現(xiàn)實生活中去，在課文中遇到的優(yōu)美的詞匯、語句可以讓學生拿一個小本子記下來，反復閱讀來進行體會。在講課文前對學生提一些問題，讓學生從課文中得出結(jié)論，但是這里要注意，答案不一定要與標準答案相同，只要意思表達正確，語句通順就可以，如果只是一味地追求標準答案，這樣會使學生的思維變得比較死板。在課余時間，教師也可以給學生推薦一些優(yōu)秀的學生讀物，讓學生在閱讀過程中將自己認為好的句子、詞匯記下來。

4. 寫。經(jīng)過了閱讀對詞匯以及句子的積累，在寫作的時候就派上了用場，大量的閱讀對學生的思維以及知識面都有著提高和促進的作用。而想象力是這個時間段的孩子最富有的東西，教師在課堂上可以根據(jù)當天講述的課文內(nèi)容和描寫手法讓學生試著寫一個小片段，這樣不僅能夠?qū)裉斓膬?nèi)容加深印象，還能夠讓學生的寫作經(jīng)驗在平時就得到積累。在平時也要讓學生進行大量的閱讀，不僅要多讀，還要讀優(yōu)質(zhì)的文章，主要是讓學生對文章的內(nèi)容進行理解，并且學習作者對于事物的分析和描寫手法。對于高年級的學生可以讓他們試著寫一篇簡短的讀后感，這樣也是對學生寫作能力的一種鍛煉。此外，教師在講課的過程中要將與寫作相關(guān)的知識點和課文相互結(jié)合起來。

三、讓學生學會在生活中積累經(jīng)驗

語文課本中所學到的所有知識都與我們的生活息息相關(guān)，教師在講述課本內(nèi)容的同時可以與現(xiàn)實生活中的實物結(jié)合起來。另外，學生的年紀比較小，對于大自然中的一些事物還不太熟悉，教師要積極地對學生引導，開拓他們的眼界和知識層面，這樣能夠激發(fā)學生對學習語文的興趣，也能培養(yǎng)他們舉一反三的能力，提高學生對學習的主動性。同時也能夠激發(fā)學生對新鮮事物積累的動機，與課堂上所講內(nèi)容相結(jié)合不但能提高學生的積極性也能提高學生的閱讀能力和寫作能力，久而久之就使學生養(yǎng)成了積累的好習慣。

小學生對于事物充滿了強烈的好奇心，同時他們也有豐富的想象力，教師在教學過程中要充分合理利用學生這樣的特點，激發(fā)出他們對學習語文的興趣和熱情。要讓學生認識到，語文不是一門枯燥的科目，它與我們的生活有密不可分的聯(lián)系，此外還要注意學生在個體上的差異，給學生提供輕松、快樂的語文教學環(huán)境。