洪麗云

摘要：中職德育課是中職學校落實“立德樹人”根本任務(wù)的主課程，是對中職學生進行思想政治教育的主陣地，在中職德育課中運用情感教學法是課程的內(nèi)在要求，它有利于引發(fā)學生學習的積極主動性，有助于提升課堂教學的實效性。而情感教學法的實施可從提升教師素質(zhì)，做學生喜愛的老師、挖掘教材內(nèi)容，提煉課程情感因素、創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生積極情感、參加德育實踐，增強學生情感體驗四個方面入手。

關(guān)鍵詞：情感教學法;實施的必要性;實施方法

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0132-02

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2019年3月18日習近平總書記在出席學校思想政治理論課教師座談會上談到“青少年是人生的拔節(jié)孕穗期，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人” [1]，習總書記的這番話，讓我們深深感到作為一線德育教師崗位的光榮與責任的重大！

中職德育課（暨思想政治理論課）是落實“立德樹人”根本任務(wù)的主課程，是對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。然中職德育課的教學效果一直不理想：學生覺得德育課理論性強、枯燥無味，提不起學習興趣，上課睡覺、玩手機的大有人在;教師上課缺乏激情，經(jīng)常是照本宣科，應(yīng)付了事，課堂沉悶，學生缺乏學習的主動性……如何調(diào)動學生學習的積極主動性，提升德育課的親和力、感染力從而提高德育課教學實效？經(jīng)過多年的德育教學實踐，筆者認為如能在教學中注入情感因素，運用情感教學法，能達到較好的教學效果。

1 在中職德育課中實施情感教學法的必要性

關(guān)于情感教學法的含義國內(nèi)學者做了諸多研究，其中盧家楣教授的解釋較為權(quán)威：“所謂情感教學法，從最根本的含義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學方法。” [2] 筆者通過多年的教學實踐，總結(jié)情感教學就是教師在教學中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，引發(fā)學生學習的熱情，促進學生積極情感體驗的產(chǎn)生從而提升教學效果的教學方法。在中職德育課中非常有必要運用情感教學法，主要原因在于：

1.1 實施情感教學法是中職德育課的內(nèi)在要求

中職德育課肩負著“立德樹人”的使命，我們要培養(yǎng)什么樣的人？向社會、向企業(yè)輸送什么樣的人才？--德才兼?zhèn)涞膶W生到任何企業(yè)任何地方都是受歡迎的！而要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，從中職德育課的角度看，依靠傳統(tǒng)的說教式的教學方法是行不通的，中職德育課必須改革創(chuàng)新以增強課堂吸引力和親和力，筆者認為運用實施情感教學法是很好的突破口。很多時候，我們的德育課教學重視知識傳授，忽略學生情感培養(yǎng)，學生的道德認知難以內(nèi)化覺悟、外化行動，而情感教學遵循“以人為本”的價值理念，關(guān)注學生的情感訴求和情感體驗，將情感與教學高度融合，把枯燥無味的道德教育內(nèi)化到學生心理深處，在潛移默化中影響學生，培養(yǎng)和塑造學生的良好道德品質(zhì)。

1.2 實施情感教學法有利于引發(fā)學生學習的積極主動性

愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受?！?[3]當教師致力于創(chuàng)建民主平等、輕松和諧的情感氛圍時，師生便能達到知識、思維交流與心靈的融通;當教師對學生充滿著愛與尊重，關(guān)注每一位學生、認真對待每一位學生，走到學生中去、和學生打成一片，成為學生好朋友時，學生便會產(chǎn)生強烈的心理認同、情感認同，化被動學習為主動學習，學生學習的積極性和主動性便被引發(fā)出來了。

1.3 實施情感教學法有助于提升課堂教學的實效

倘若教師在教學中不再只關(guān)注知識目標而忽略或輕視情感目標，并致力于提高自身的情感素養(yǎng)，將更多的精力放在創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氛圍、建立融洽、民主的師生關(guān)系，學生的情感就容易被引發(fā)和調(diào)動起來，學生在課堂上收獲的不僅是知識，還能體會到合作、溝通、表達等素養(yǎng)的重要性，學生的知識學習與情感體驗有機結(jié)合起來了，德育課的教學實效性將大大提升。

2 在中職德育課中實施情感教學的方法

2.1 提升教師素質(zhì)，做學生喜愛的老師

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上把思政課教師隊伍評價為“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”。這是黨中央對思政教師隊伍的充分信賴與認可。我們一線德育教師要不斷提高自身素養(yǎng)，努力做一名深受學生喜愛的好老師。具體來說教師要有師愛品質(zhì)，熱愛自己任教的學科、熱愛自己的學生，對待德育教師這份職業(yè)，要明白自己的使命，認真負責，以飽滿的熱情投入到教學中，不把自己的不良情緒帶進課堂，主動走近學生、了解學生，和學生進行情感交流，才能得到學生真實的反饋，實現(xiàn)真情互動。所謂“親其師，信其道”，學生喜歡任課老師，對德育課的接納和喜歡程度就提高了。

2.2 挖掘教材內(nèi)容，提煉課程情感因素

中職德育課教材是積極情感因素的重要來源，教師要熟悉教材、吃透教材，善于對教材進行挖掘、整合，提煉和深化教材中的情感因素。例如《職業(yè)道德與法律》第二單元第三課關(guān)于“幸福生活中的家庭美德”這一內(nèi)容表述中提到央視每年都會發(fā)起“尋找最美孝心少年”大型公益活動，最美孝心少年們有著一顆尊老、孝老的心，他們不忘父母養(yǎng)育之恩，以柔弱身軀擔起家庭重擔，此部分內(nèi)容容易觸動學生，適合開展情感教學，教師在教學中可讓學生事先查閱資料，分享“最美孝心少年”的事跡，因為是同齡人，是朋輩，所以最美孝心少年的事跡更能打動學生的心，獲得學生心理上的認可，在“潤物細無聲”中滲透社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學生的家庭美德。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生積極情感

所謂“觸景生情”，特定的情境會引發(fā)人們的情感反應(yīng)。要想引發(fā)學生學習的積極主動性，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，營造情感氛圍，使學生在特定的情境和氛圍中引起情感的共鳴并進行思考、討論以達到情感的升華，“知”與“情”并獲。例如《職業(yè)道德與法律》第二單元第四課“服務(wù)群眾奉獻社會”這一章節(jié)內(nèi)容，教師便可根據(jù)教材內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)：播放央視品牌節(jié)目《朗讀者》其中一期“老軍醫(yī)吳孟超”的故事，引發(fā)學生思考討論：97歲的吳老先生做過的肝臟手術(shù)有16000余例，至今仍保持每周三臺大手術(shù)的工作強度，吳老先生令我們感到的地方在哪里？在他身上體現(xiàn)了什么精神？通過討論分享，吳老先生的事跡激發(fā)了學生思想的碰撞，讓學生們明白我們所從事的職業(yè)既平凡又偉大，在平凡的工作中幫助別人、服務(wù)別人最終達到人生的最高境界。

2.4 參加德育實踐，增強學生情感體驗

德育課若單純靠課堂上說理是不夠的，筆者認為應(yīng)當組織學生走出課堂、走出學校到社會的大舞臺去參觀、調(diào)查、實踐。例如作為《職業(yè)道德與法律》第二單元第四課“服務(wù)群眾奉獻社會”這一章節(jié)內(nèi)容的拓展延伸，筆者建議可以組織學生到當?shù)鼐蠢显?、兒童福利院，為老人或孩子表演?jié)目、拉家常、講故事，提供老幼所需要的服務(wù)，讓學生在德育實踐過程中體會為他人服務(wù)的快樂;還可以組織學生到火車站、地鐵、十字交通路口去做志愿者服務(wù)，體驗幫助他人服務(wù)社會的快樂！當然，德育實踐的方式可以多樣化，可充分利用當?shù)氐纳鐣Y源和社會實踐基地，例如參觀當?shù)氐牟┪镳^了解地方風土人情培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛國之情抑或當?shù)氐臍v史遺跡、名人故居增強對地方歷史和人文的理解;學生只有走出課堂，融入社會進行德育實踐才能獲得更多的情感體驗并將情感認知外化為行動。

總之，作為德育教師，我們應(yīng)始終牢記自身“立德樹人”的使命，在教學中挖掘教材情感因素，營造情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，必能引發(fā)學生積極的情感體驗從而收獲真知。同時，帶領(lǐng)學生從德育小課堂走進社會大課堂，積極參加德育實踐，將真知化為行動，真正實現(xiàn)學生知情意行的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]? 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)--時政--人民網(wǎng) http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0319/c1024-30982117.html

[2] 盧家媚.情感教學心理學原理的實踐研究[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]? 李帥軍.試論教師的情感投入[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版）， 1995（1）：94-97.

【通聯(lián)編輯：唐一東】