倪宏

圍繞“優(yōu)教成都”“創(chuàng)新發(fā)展”理念，成都市將創(chuàng)新教育作為未來教育發(fā)展的驅(qū)動力，圍繞編程教育這一核心要素，著力于推動教師、學生的創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，探索形成了“機制-課程-成果”的實踐驅(qū)動策略、“裝備-人才-培訓”的工作支撐策略、“編程-創(chuàng)客-人工智能”的課程發(fā)展策略，全域高速推進創(chuàng)客教育整體發(fā)展，構(gòu)建常態(tài)、持續(xù)、健康發(fā)展的創(chuàng)客教育生態(tài)圈。

“機制-課程-成果”的實踐驅(qū)動策略

高效的政策機制是開展創(chuàng)客教育的堅定基石，合理的教學課程是實踐創(chuàng)客教育的主要載體，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新成果是引導創(chuàng)客教育的鮮明旗幟，把握并推動這三個維度科學、和諧發(fā)展，才能有效、迅速地推進創(chuàng)客教育深入發(fā)展。

一是頂層設(shè)計，推進創(chuàng)客教育機制建設(shè)。（1）成立教育信息化發(fā)展領(lǐng)導小組，明確行政管理機制，以教育行政統(tǒng)領(lǐng)教育信息化工作，推動教育信息化的統(tǒng)籌、規(guī)劃、實施、應用、研究等工作，統(tǒng)一指導成都市創(chuàng)客教育工作規(guī)范有序開展，確保職能清晰、分工明確、任務(wù)落實。（2）將創(chuàng)客教育的相關(guān)設(shè)備設(shè)施納入成都市裝備標準，確立創(chuàng)客裝備機制，明確裝備要求和標準，確保學校開展創(chuàng)客教育、采購創(chuàng)客教室設(shè)備時有章可循、有據(jù)可依。2015年《成都市教育現(xiàn)代化裝備標準》中要求學校設(shè)置數(shù)字學科實驗中心、創(chuàng)客創(chuàng)新教育實驗室，配備創(chuàng)客設(shè)備、3D打印設(shè)備、機器人設(shè)備、數(shù)字化實驗設(shè)備等，選配創(chuàng)新型課程設(shè)備。促使學校明晰了開展創(chuàng)客教育的必要性和重要性。（3）形成“政府-學校-公司”多方聯(lián)動機制，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，賦能創(chuàng)客教育深度發(fā)展。成都市引導各級教育部門加強與企業(yè)合作，引進資源互利合作，推動創(chuàng)客教育迅速發(fā)展。郫都區(qū)政府近兩年投入800余萬元用于創(chuàng)客教育項目，區(qū)教育局專門成立“創(chuàng)新教育辦公室”，推行“政府+企業(yè)+學?！薄皩W校+企業(yè)”“學校+高校”創(chuàng)客教育“三種模式”。

二是課程規(guī)劃，明確創(chuàng)客教育實踐路徑。（1）創(chuàng)客教育作為新興課程，沒有固定的教學模式和教學內(nèi)容，缺乏規(guī)范的教學大綱和配套教材。全市整體開發(fā)創(chuàng)客教材，引導學?？茖W有序地開展教育教學。成都市教育科學研究院牽頭，開展“成都市中小學創(chuàng)新課程的研究與開發(fā)”重點規(guī)劃課題研究，編寫了《SCRATCH創(chuàng)意編程》;成都市教科院、電子科大大數(shù)據(jù)中心、武侯區(qū)教育局共同開展“區(qū)域推進以編程為主的中小學人工智能教育策略與實踐研究”，并編制《K12人工智能教育》系列叢書;金牛區(qū)建立以創(chuàng)意編程、智能硬件、智能機器人、程序設(shè)計與控制四個項目為主體的區(qū)本創(chuàng)客課程架構(gòu);錦江區(qū)開發(fā)和出版了《人工智能·python基礎(chǔ)》《人工智能·python進階》和《人工智能·可編程硬件》等課程;石室蜀都中學出版發(fā)行全國首套創(chuàng)客教育系統(tǒng)教材《中學創(chuàng)客教育實踐活動》。（2）學校在系統(tǒng)建設(shè)創(chuàng)客課程的同時，不斷創(chuàng)新創(chuàng)客教育的內(nèi)容和模式。青羊區(qū)石室聯(lián)合中學變革初中信息技術(shù)課程內(nèi)容與形態(tài)，將Arduino、創(chuàng)意設(shè)計、工程設(shè)計、機器人編程、機械組裝等內(nèi)容納入常規(guī)信息技術(shù)課;武侯區(qū)磨子橋小學搭建“一主體四基礎(chǔ)”的科學課程架構(gòu)，通過對國家課程的重構(gòu)，豐富了課程內(nèi)容與技能，有效的提高了學生的知識水平和創(chuàng)新能力。

三是成果集結(jié)，引領(lǐng)創(chuàng)客教育發(fā)展創(chuàng)新。創(chuàng)客教育的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維。成都市多渠道推動創(chuàng)新教育與課堂教學融合，開展創(chuàng)客競賽、創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客征文等活動，展示分享區(qū)域、學校、學生的創(chuàng)客作品和成績，激發(fā)他們對創(chuàng)客教育的熱情與動力。

2018年成都市的“一師一優(yōu)課”獲90個省級優(yōu)82節(jié)部優(yōu)，“第十屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐活動”中441節(jié)課在全國獲獎;2018年創(chuàng)客作品獲全國一等獎2名、二等獎2名、三等獎3名;機器人競賽獲全國二等獎2名、三等獎2名;全國教育教學信息化大賽獲獎名次位列全省第一，4名教師代表四川省參加全國現(xiàn)場交流活動;成都市第三十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，22個區(qū)（市）縣400所中小學校7萬余項（件）青少年科技創(chuàng)新作品參賽。

很多學校在世界級創(chuàng)造發(fā)明活動中取得了不俗成績。郫都區(qū)市泡桐樹小學蜀都分校在西班牙舉行的第六屆世界奧林匹克機器人競賽活動小學組榮獲銀獎;新都區(qū)香城中學在第五屆全國中小學機器人教學暨創(chuàng)客教育活動中獲得全國特等獎、最佳人氣金獎;天府新區(qū)華陽中學研制的新能源汽車在“第二屆全國青少年GreenpowerChina電動車美國邀請賽F24組環(huán)形賽”中獲第一名。

“裝備-人才-培訓”的工作支撐策略

一是通過市級裝備標準制定、區(qū)級創(chuàng)新項目建設(shè)、學校個性化項目建設(shè)，成都市創(chuàng)客教育硬件軟件建設(shè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。2018年全市已有機器人教室270余間、創(chuàng)客（STEAM）教室80余間、3D打印設(shè)備500余臺，開展電子書包教學學校約380所，配置電子書包4萬余臺，開展電子書包學習的班級1800多個，示范引領(lǐng)的特色裝備在各區(qū)域百花齊放。特別是青羊區(qū)建成51個、簡陽市建成80個機器人（人工智能）教室，實現(xiàn)了機器人及編程教育普及，區(qū)域信息化主題教育呈現(xiàn)突破性發(fā)展樣態(tài)。

二是通過創(chuàng)新人才機制建設(shè)，使創(chuàng)客教育輸出通道更加寬廣。全市掛牌44所普通高中為成都市拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地學校，掛牌13個普通高中為“菁才計劃”基礎(chǔ)創(chuàng)新學習中心，掛牌川大、西南交大12個高校科研院所實驗室為“菁才計劃”創(chuàng)新實踐基地，聘請川大教授等20位專家學者為“菁才計劃”導師。

通過組建教育聯(lián)盟、部門協(xié)同共育、跨區(qū)域共培等方式，促進師資隊伍的充實。金牛區(qū)成立“金牛未來教育聯(lián)盟”;青羊區(qū)由19所學校組建區(qū)域創(chuàng)客聯(lián)盟;區(qū)電教館與區(qū)青少年宮共同培育、組織區(qū)域創(chuàng)客活動，2017年共開展了十二次實訓活動;新都區(qū)以香城中學為核心團隊，組建新都區(qū)創(chuàng)客教育聯(lián)盟，開展校內(nèi)外專題實訓。

三是廣泛開展創(chuàng)客師資培訓，形成校區(qū)市三級培訓體系。2016-2019年，市級連續(xù)4年開展3D創(chuàng)意設(shè)計、科學與STEAM融合教育培訓、SCRATCH創(chuàng)意編程、創(chuàng)客骨干教師等專業(yè)培訓，培訓達500余人次，覆蓋200余所學校，為學校開展創(chuàng)客教育培育了大批優(yōu)秀師資。各區(qū)（市）縣開展不同主題的系列創(chuàng)客教育培訓，錦江區(qū)組建覆蓋全區(qū)學校的“思迪蒙之家”，對全區(qū)教師普及人工智能基本知識和智能軟硬件教學工具的應用。

“編程-創(chuàng)客-人工智能”課程發(fā)展策略

一是聚焦未來教育發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)思創(chuàng)客課程發(fā)展。成都市整體思考未來信息技術(shù)課程體系建設(shè)，逐步探索出“編程-創(chuàng)客-人工智能”階梯提升的課程發(fā)展策略。編程教育是創(chuàng)客和人工智能教育的基礎(chǔ)和根本，創(chuàng)客創(chuàng)意的實現(xiàn)和人工智能的識別判斷都需要一行行代碼作為支撐。成都市于2015年編制了《SCRATCH創(chuàng)意編程》，推動學校廣泛開展編程教育;2019年又編制了《K12人工智能教育》系列叢書，推廣創(chuàng)客及人工智能教育。

各區(qū)（市）縣也普及性推進課程實施，體現(xiàn)出鮮明的區(qū)域特點。成華區(qū)青少年綜合實踐教育活動中心建設(shè)專用教室開展人工智能通識教育，覆蓋全區(qū)中小學生21000余人。探索實施“編程-創(chuàng)客-人工智能教育”不僅是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)促進教學改革的有力嘗試，更成為國家人才培養(yǎng)體制改革中實施創(chuàng)新教育、培育創(chuàng)造人才的重要途徑。

二是關(guān)注人本發(fā)展，技術(shù)伴隨的跨學科融合，提升創(chuàng)客教育素養(yǎng)水平。創(chuàng)客教育注重培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)造性思維和解決問題的綜合能力，關(guān)注人的個體發(fā)展和特色發(fā)展，充分體現(xiàn)以人為本的精神內(nèi)涵。在創(chuàng)客教育實踐過程中，廣泛推行信息技術(shù)與學科融合，以STEAM理念引領(lǐng)創(chuàng)客教育實施，探索出一條以學科融合為導向的創(chuàng)客教育之路。

龍泉驛區(qū)以STEAM教育的綜合性課程融合為基本理念和應用手段，全面推行區(qū)域創(chuàng)客教育，實現(xiàn)自主特色創(chuàng)客試點學校全覆蓋;錦江區(qū)成師附小萬科分校以杜玉語文工作室為核心，開展語文與信息技術(shù)深入融合，在小學階段將計算機操作、媒體制作、SCRATCH作為常態(tài)教育融入語文學科教學中;華西中學基于人工智能為核心的基礎(chǔ)創(chuàng)新空間建設(shè)，以機器人制造、數(shù)字制造、航天航空、生物醫(yī)療、智慧城市空間、微科技館為載體，開設(shè)普及類課程、準專業(yè)類課程、創(chuàng)客活動類課程，構(gòu)建校本創(chuàng)新課程體系。

為迎接未來教育的到來，成都市將持續(xù)深入推進智能化的教學環(huán)境建設(shè)，打造一支高質(zhì)量專業(yè)化的教師隊伍，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為支撐推動人才培養(yǎng)模式變革、教學方法改革、育人環(huán)境提升，構(gòu)建數(shù)字化應用、自主化學習、智能化決策的新型智慧教育體系。

作者單位：四川成都市教育技術(shù)裝備管理中心