胡娟　王麗麗

【摘 要】數(shù)學是中職教育的一門基礎(chǔ)課程，它不僅關(guān)系到財會專業(yè)課的學習，還對學生的思想文化素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。在數(shù)學教學中融入信息技術(shù)，改變信息傳遞方法和手段，有助于真正實現(xiàn)數(shù)學教學的意義。本文分析了信息技術(shù)融入中職財會專業(yè)數(shù)學教學中的意義，結(jié)合中職財會專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀，指出了信息技術(shù)在中職財會專業(yè)數(shù)學教學中的具體應(yīng)用和實踐意義，為今后中職財會專業(yè)信息化教學提供一定的理論依據(jù)和實踐指導。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);財會;數(shù)學;中等職業(yè)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）010-091-03

信息化教學強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探究、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性和積極性調(diào)動起來，使學生思維能力得到有效的鍛煉。中職學生數(shù)學基礎(chǔ)、計算能力和思維能力都比較差，這給會計專業(yè)課程的教學帶來了嚴重影響。因此，在教學中要重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，完整地展示知識的形成過程，加強數(shù)學建模能力培養(yǎng)，注重數(shù)學在會計工作中的應(yīng)用，把信息技術(shù)與數(shù)學思維訓練結(jié)合起來發(fā)展學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。

信息技術(shù)融入中職財會數(shù)學教學的意義

在中職開設(shè)的各個專業(yè)中，財會專業(yè)是專業(yè)課程與數(shù)學知識結(jié)合最為緊密的專業(yè)之一。財會專業(yè)對學生的數(shù)學能力要求比較高，一方面體現(xiàn)在數(shù)學的運算能力上，學生在專業(yè)實訓課上，做題的速度和準確率都會受到運算能力的影響;另一方面體現(xiàn)在數(shù)學知識的應(yīng)用能力上，很多專業(yè)課程中用到的公式都需要利用數(shù)學的推導來解決會計領(lǐng)域的實際問題。但中職學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能薄弱，理解能力較差，不善于或不會總結(jié)，導致知識記而不牢、用而不活。目前的數(shù)學教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主，學生被動接受知識，學習興趣不高。因此，在財會數(shù)學教學中實施信息化教學，用微課、慕課等形式為學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，就要打破傳統(tǒng)教學方式的嚴重束縛，激發(fā)學生的學習興趣，找到適合他們的學習方法，從而提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，使其更好地服務(wù)于學生對專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的掌握。

1.激發(fā)學生學習興趣，降低教學難度

數(shù)學對于中職學生來說比較枯燥、難以理解，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄?、晦澀的語言文字轉(zhuǎn)換為圖形、動畫、聲音等形式，直觀地展示給學生，使教學變得有聲有色、生動形象，充分調(diào)動學生學習興趣。如可以設(shè)計“智慧大闖關(guān)”的計算機游戲，闖關(guān)成功的學生可以獲得一定的獎勵，讓學生在游戲中體驗數(shù)學的快樂，學生們也能在生動有趣的課程中學到有用的知識。

2.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享

信息技術(shù)的發(fā)展一方面有利于建立完整的數(shù)學資料庫，極大地豐富數(shù)學教學的素材。教師可以在課堂上選擇有效的數(shù)學教學資源為學生講解，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，在平臺上查詢專業(yè)課程中遇到的數(shù)學知識。另一方面有利于促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享，通過信息技術(shù)讓不同區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校間實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂和教學資源的共享，有利于促進教育的均衡發(fā)展。

中職財會數(shù)學信息化教學現(xiàn)狀

1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，學生積極性不高

目前數(shù)學課堂教學中，很多數(shù)學教師對信息化教學的認識不到位，誤把多媒體教學等同于信息化教學。數(shù)學教師僅把信息化手段當成灌溉知識的工具，沒有根據(jù)信息化手段多樣化的特點對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的設(shè)計，學生積極性沒能調(diào)動起來，很難讓學生真正實現(xiàn)知識的建構(gòu)。同時，數(shù)學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，信息化教學需要教師掌握一定的信息技術(shù)，尤其是年齡大的數(shù)學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力偏弱。

2.中職數(shù)學教學與專業(yè)學習脫節(jié)

數(shù)學教師在課堂教學中沒有把數(shù)學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，導致學生學習目的不明確，對所學數(shù)學知識不知道用在哪里，對所學的知識與專業(yè)要求之間的關(guān)系，學生知之甚少。

3.缺乏有效的課后互動

數(shù)學互動式教學僅僅體現(xiàn)在課堂上，而忽視了課后互動環(huán)節(jié)，導致課后互動環(huán)節(jié)上存在著形式單調(diào)、缺乏深度、作用失衡等不足。學生僅僅是完成課后作業(yè)，不能利用有效的信息化平臺進行互動交流，限制了學生創(chuàng)新精神和自學能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用

1.營造良好的信息化教學氛圍

目前，微信公眾平臺、網(wǎng)絡(luò)教室以及智慧校園系統(tǒng)等學習方式，為中職財會專業(yè)的信息化教學插上了翅膀。這些先進的教學方式，更加有效地貼近了學生，對學校的授課也起到了很好的促進作用。在中職財會數(shù)學教學中引入先進的理念和方法，不僅讓乏味的數(shù)學知識趣味化，而且更有利于調(diào)動學生的能動性，優(yōu)化教學效果，最大程度使學生獲得理論知識和實踐技能。

在具體的運用中，教師可以利用信息化平臺或相關(guān)軟件，讓學生在數(shù)學課堂上輕松獲取學習資源，授課教師也能及時接收學生反饋的信息。課堂中通過軟件進行的數(shù)學實時小測驗和課堂投票，更能讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，極大地提高了學生學習的興趣，帶來較好的教學效果。

2.展現(xiàn)中職數(shù)學教學過程

教師可以利用信息技術(shù)更加直觀、具體地展現(xiàn)抽象的數(shù)學問題。運用信息化手段解決數(shù)學題目時，學生的邏輯思維也能得到充分的發(fā)展。如在學習幾何圖形時，教師不再單純地通過口頭形式對點、線、面知識進行講解，而是可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示動態(tài)的圖形，從而使學生可以更加直觀地了解點動成線、線動成面、面動成體等概念，保證學生對于曲線等幾何圖形產(chǎn)生更加感性的理解。

3.數(shù)學教學與財會專業(yè)有機結(jié)合

中職財會專業(yè)課程中都不同程度地用到了數(shù)學知識，一般會涉及集合、數(shù)列、平均數(shù)等概念和一些基本的數(shù)學公式。例如，在會計電算化學習中，自動生成轉(zhuǎn)賬憑證時，需要運用數(shù)學知識定義公式，在固定資產(chǎn)折舊計算方法中需要用到等差數(shù)列。但很多情況下，學生在數(shù)學課上會用數(shù)學知識，而到了會計課上卻不會應(yīng)用，從而造成學而無以致用。例如，在《財務(wù)管理》教學中，學生學習貨幣時間價值時，年金的終值計算公式需要運用數(shù)學中學習的等比數(shù)列求和的推導過程，但學生往往掌握知識的情況一般，專業(yè)課教師還需要給學生補充數(shù)學知識，影響課程進展。

利用信息化手段能夠更好地解決這一問題。數(shù)學教師在收集信息化資源的過程中可以創(chuàng)設(shè)更多會計生活化的情景，以便引導學生進行思考和探究。通過調(diào)節(jié)信息化資源將教學的內(nèi)容傾向于會計實踐部分，以此提高數(shù)學教學有效性，使數(shù)學和會計的學習有機地結(jié)合起來。

此外，中等職業(yè)學校每年的技能大賽是對中職財會專業(yè)教學水平與能力的考查。在某種程度上，無論是省賽還是國賽，諸多的技能比拼，都展現(xiàn)了信息化教學帶來的提升。在傳票錄入、會計電算化等技能項目中，更深刻地體現(xiàn)了數(shù)學知識和會計問題的有機結(jié)合以及信息化手段的進步和發(fā)展。

4.實施積極有效的課后互動

教師可以運用微信、QQ等多種便捷的信息化平臺與學生進行課后互動，能夠持續(xù)跟蹤學生的學習情況。學生也能在平臺上進行問題的求解以及作業(yè)的自評互評等活動，給學生提供了互動的學習環(huán)境，推進教師、學生和家長之間課下的互動交流，讓教學活動變得更有趣、更高效。

在中職財會數(shù)學教學過程中應(yīng)用信息化教學手段，有助于教師教學水平的提高和教學質(zhì)量的改善。教師合理地運用信息技術(shù)手段，將會為中職數(shù)學教學的發(fā)展提供廣闊的空間，也為財會專業(yè)學生學習數(shù)學和會計知識提供更加有利的條件。

參考文獻

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