金陵

微課程教學(xué)法創(chuàng)立于2013年，是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論和方法。

六年來，微課程教學(xué)法在實(shí)踐中呈現(xiàn)出激發(fā)學(xué)習(xí)力、拓展綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)成效，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)不可思議的教學(xué)奇跡。如今，微課程教學(xué)法從草根實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)入教育部科技司教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體的國(guó)家項(xiàng)目，正在創(chuàng)新教學(xué)的路上迅跑。

要問微課程教學(xué)法成功的奧秘在哪里，答案在于：系統(tǒng)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法?，F(xiàn)將要義梳理如下：

首先，堅(jiān)定不移地貫徹教學(xué)方式組合教學(xué)要素的信息化教學(xué)路線，讓諳熟學(xué)習(xí)規(guī)律和懂得技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的教師，按照系統(tǒng)最優(yōu)化的原則，用教學(xué)方式駕馭教學(xué)要素，而不是以某一種教學(xué)要素（如技術(shù)）去規(guī)定教學(xué)方式，避免技術(shù)激發(fā)的沖動(dòng)干擾學(xué)習(xí)固有的規(guī)律，確保技術(shù)與教學(xué)的融合是有深度的。

其次，基于系統(tǒng)最優(yōu)化原則的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程，保證了高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生。微課程教學(xué)法有一個(gè)著名的系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程圖（如下圖）：

如圖所示，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要完成指導(dǎo)學(xué)生從事課前自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。要點(diǎn)如下：

（1）具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)習(xí)綱舉目張，杜絕腳踩西瓜皮式的教學(xué)行為發(fā)生;

（2）根據(jù)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，杜絕學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師主導(dǎo)作用缺位現(xiàn)象發(fā)生，確保所有的學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí);

（3）根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要給出學(xué)習(xí)方法建議，提供幫助學(xué)生完成有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)視頻（即需求導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源），確保所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成目標(biāo)。

于是我們看到，學(xué)習(xí)質(zhì)量完全是可控的，而且，信息技術(shù)第一次成為學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)的保證。這樣的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單付諸實(shí)施，就能為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量是由課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)來保證的。教師需要設(shè)計(jì)從鞏固知識(shí)到內(nèi)化知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)確保課堂學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，確保學(xué)習(xí)走向深度，確保綜合能力拓展和核心素養(yǎng)發(fā)展。

于是，我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)力的爆發(fā)：學(xué)習(xí)說明文，會(huì)寫說明文;學(xué)習(xí)說理文，會(huì)寫說理文片段;學(xué)習(xí)記敘文，會(huì)寫記敘文片段;學(xué)習(xí)數(shù)字與信息，會(huì)用《中圖法》為圖書編索書號(hào);學(xué)習(xí)工農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，能為地方工業(yè)和地方農(nóng)業(yè)的規(guī)劃出謀劃策。

甚至于難度很大的古詩(shī)詞、古文照樣可以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的程度。君不見，小學(xué)生學(xué)《江雪》（五絕）創(chuàng)作出五絕，學(xué)《漁歌子》創(chuàng)作出漁歌子;初中生學(xué)《蒹葭》創(chuàng)作出重章疊句、一唱三嘆的詩(shī)經(jīng)風(fēng)韻的詩(shī)歌，學(xué)《誡子書》創(chuàng)作文言文《我給我兒寫家書》……

正因?yàn)槲⒄n程教學(xué)法遵循從學(xué)習(xí)知識(shí)到內(nèi)化知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)化教師“主導(dǎo)”能力提升，發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)決定質(zhì)量這個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)獨(dú)有的現(xiàn)象，才能助力教師創(chuàng)造教學(xué)奇跡。