馬巧麗

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育又提出了對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。英語作為一門與漢語不同文化背景的語言類學(xué)科，也需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓高中階段的學(xué)生在能夠進(jìn)行語言表達(dá)和溝通的基礎(chǔ)之上，提高語言表達(dá)能力，閱讀能力、理解能力等，能夠形成完善的英語語言知識(shí)體系，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文針對高中英語學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行解讀并分析其培養(yǎng)路徑，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z學(xué)科教學(xué)改革提供一些借鑒思路。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)科素養(yǎng);內(nèi)涵解讀;培養(yǎng)路徑

高中英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，是為了指導(dǎo)教學(xué)和培養(yǎng)方向，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革。由于高考的巨大壓力，高中教育非常容易陷入應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式困局，而以學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)理念進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生形成符合社會(huì)發(fā)展需要的品質(zhì)與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)終身教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、高中英語學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵

高中英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。對于一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，僅僅進(jìn)行詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)一步提高口語表達(dá)、閱讀寫作等基于溝通交流需要的技能，更高層次的更需要通過這些技能的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生與英語的綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。英語作為語言學(xué)科，不僅具有溝通交流的作用，通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體會(huì)另一種文化背景下的人文情懷，對學(xué)生完善自身人格、培養(yǎng)綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。高中英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從多個(gè)角度鍛煉思維能力，能夠更加靈活的分析問題解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，也為學(xué)生將來的成長打下更好的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)[1]。

二、高中英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力

英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力要求就是語言表達(dá)能力的提升。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)，而語言表達(dá)能力就是高中階段的更高要求。學(xué)生需要通過閱讀正確的進(jìn)行語言的理解，進(jìn)而還需要熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行語言表達(dá)，達(dá)到順暢的語言交流的程度。語言表達(dá)能力與日常生活緊密相關(guān)，因此高中階段進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要注意課程內(nèi)容與日常生活的關(guān)聯(lián)。例如，在進(jìn)行英語閱讀理解的教學(xué)時(shí)，要著重讓學(xué)生對例文進(jìn)行閱讀朗誦，分組進(jìn)行對話練習(xí)，加強(qiáng)對文章的理解，并且聯(lián)系用自己的語言進(jìn)行復(fù)述和解析，提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，讓英語不再是停留在書本上的語言，讓學(xué)生能夠自然流暢的用英語進(jìn)行交流溝通，在課堂為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生無障礙的開口說英語，提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力[2]。

（二）提高學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和效率可謂是天差地別，高中課堂上的英語教育如果還是只停留在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)碾A段，教學(xué)改革就無從談起。我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從興趣出發(fā)，主動(dòng)的積極的去學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考能力，將英語的知識(shí)變成體系，系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，還要根據(jù)不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)進(jìn)行不同的指導(dǎo)。高中英語教師要注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

（三）提高學(xué)生的英語文化意識(shí)和思維能力

英語與漢語的文化背景大不相同，在進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以接觸到不同文化背景的人文歷史以及思想，幫助學(xué)生形成健全的人格以及更加全面的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，我們在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，要從擴(kuò)展學(xué)生視野的角度出發(fā)，為學(xué)生盡可能全面深入的展現(xiàn)西方文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵。例如，可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解作者的背景和時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合歷史知識(shí)分析時(shí)代和文化特征，對不同的語言表達(dá)、生活習(xí)慣、人文情懷等進(jìn)行了解，并分析東西方的差別，更深入的理解人類文明的發(fā)展的形成，加深民族認(rèn)同感，教師可以利用多媒體技術(shù)，用視頻、音頻、圖像等教學(xué)素材和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中對英語學(xué)科產(chǎn)生更加深入的理解，在課余閱讀等活動(dòng)中了解西方文化，培養(yǎng)國際化的思維能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段的英語教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為社會(huì)和國家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭端霞. 從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 考試周刊， 2018（62）：102-102.

[2] 馬艷玲. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)的融合[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2019， 064（04）：107-108.

[3] 沙施萍. 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2017（10）：45-45.