朱美慧

閱讀優(yōu)美的詩句，能夠蕩滌人們的心靈，讓人們沉浸在美妙的意境中，提升人們的思想境界。小學正是培養(yǎng)學生閱讀習慣的最好時期，在這個時期，學生尚未形成自己的愛好，很容易受教師和周圍環(huán)境的影響，培養(yǎng)自己的愛好。因此，教師應(yīng)激發(fā)學生對閱讀的熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀貫穿學生的學習生活。

一、引導學生傾聽，潛移默化影響學生

人們接收信息的主要途徑是眼睛與耳朵，若是教師能想辦法利用學生的聽覺，讓學生在課堂上傾聽作品，既能吸引學生的注意力，讓學生安安靜靜地待在座位上，全神貫注地傾聽教師的聲音，又能在潛移默化中影響學生，在不知不覺中激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受到文章中蘊含的獨特魅力，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

如在教學《爬山虎的腳》時，教師可以在課堂教學開始時讓學生保持安靜，隨后節(jié)選“爬山虎的腳觸著墻的時候，你會想起圖畫上蛟龍的爪子”進行閱讀，讓學生跟隨教師的聲音展開聯(lián)想，想象爬山虎在墻上一腳一腳往上爬的情景，從而有效地調(diào)動學生對文章內(nèi)容的好奇心和學習積極性。

二、開展教學活動，培養(yǎng)學生閱讀興趣

小學生在記憶知識時，更加傾向于形象記憶，且學習新知識的效率在很大程度上依賴學生對知識的興趣。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以在課堂上以故事為原型開展教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們更好地參與教學活動，主動地進行閱讀，促進學生文學素養(yǎng)的發(fā)展。

如在教學《陶罐和鐵罐》時，教師可以在課堂上告知學生會以故事為原型，組織學生開展角色扮演的活動，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行主動閱讀，分析故事中人物的形象，把握陶罐的沉穩(wěn)與鐵罐的傲慢。在學生完成閱讀后，教師可以讓學生進行角色扮演，隨機抽取三名學生分別扮演陶罐、鐵罐和旁白，其他學生則觀察這幾位學生的表現(xiàn)是否出色，評價扮演陶罐與鐵罐的學生是否對角色的把握到位。這在不知不覺中激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生能夠以興趣為支撐點進行主動閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、營造閱讀氛圍，引導學生主動閱讀

小學生對世界的認知尚未形成，很容易受到周圍環(huán)境與人的影響，在適合閱讀的氛圍里，學生更有可能養(yǎng)成閱讀習慣，若是周圍沒有文化的元素，對閱讀缺乏重視，學生就很難對閱讀產(chǎn)生興趣，難以養(yǎng)成閱讀習慣。因此，教師要注意為學生營造良好的閱讀氛圍，布置適合學生進行閱讀的環(huán)境，為學生帶來文化的熏陶，使得學生能夠主動閱讀，沉浸在書籍的海洋中，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)辦圖書角，將教室的一個角落整理出來放置圖書，讓學生可以在課后自由翻閱。同時，教師也可以與學校商議，將學校的校園廣播站利用起來，在課間播放一些寓言故事、古詩詞等，為學生營造良好的閱讀氛圍。

四、教授閱讀方法，引導學生自主閱讀

授人以魚，不如授之以漁，與其在課堂上強制學生閱讀，帶領(lǐng)學生分析文章，不如教師將閱讀文章的方法教授給學生，讓學生自己去學習把握文章的脈絡(luò)，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的情感，進行自主閱讀，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而有效地調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀是小學語文教學重要的組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀習慣對學生語文知識的學習有著非常積極的影響，能夠有效促進學生文學素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生能夠更好地學習語文知識。教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生明確閱讀的重要性，培養(yǎng)學生的閱讀意識，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，為學生未來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛縣區(qū)城關(guān)第四小學）